Культурное воспитание дошкольников это

Презентация на тему:»Патриотическое воспитание старших дошкольников»

Описание презентации по отдельным слайдам:

«Патриотическое воспитание старших дошкольников» Выполнила: Рыбакова Ирина Владимировна Хабаровск 2016 год

«Патриотическое воспитание дошкольников» «Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к Родине, её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству» Д.С.Лихачёв

АКТУАЛЬНОСТЬ В настоящее время перед дошкольными образовательными учреждениями остро встала проблема гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения, так как наследование нравственных, патриотических ценностей семьи, родного края в самом нежном возрасте – есть самый естественный, а поэтому и верный способ гражданско-патриотического воспитания, формирования чувства любви к своему краю, к Родине. Проблема гражданско-патриотического воспитания в современном мире актуальна. Принята государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации», направленная на все социальные слои и возрастные группы граждан России. Между тем в средствах массовой информации продолжается дискуссия о том, надо ли воспитывать любовь к Родине. Но если мы не научим ребенка любить свою страну: ее леса, моря, озера, горы, исторические памятники, словом рукотворные и природные чудеса, то кому она будет нужна? Кто будет радоваться ее достижениями, и болеть ее горестями. Судьба Родины в руках человека. Родина такова, какой мы ее делаем сами. Желание беречь и приумножать исторические и природные богатства — вот цель воспитания любви к Родине, воспитание патриотов своего Отечества.

Цель: Раскрыть теоретические основы патриотического воспитания дошкольников в современной науке. Методы исследования: Изучение и обобщение теоретического и практического материала по проблеме исследования. Задачи: Раскрыть смысл и значение понятий «патриотизм», «патриотическое воспитание». Выделить принципы, цели, задачи и содержание работы по воспитанию патриотических чувств у дошкольников. Обосновать пути и средства патриотического воспитания дошкольников в семье, на занятиях и в повседневной жизни.

«Патриотическое воспитание дошкольников» Быть патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает еще в дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру, и формируется в ребёнке постепенно, в ходе воспитания любви к своим ближним, к детскому саду, к родным местам, родной стране. Дошкольный возраст как период становления личности имеет свои потенциальные возможности для формирования высших нравственных чувств, к которым, и относиться чувство патриотизма. Понятие «патриотизм» включает в себя любовь к Родине, к земле, где родился и вырос, гордость за исторические свершения своего народа. . (Педагогика: Большая современная энциклопедия. — Мн., 2005.).

«Патриотическое воспитание дошкольников» Цель патриотического воспитания у детей дошкольного возраста — воспитывать у ребенка чувство любви и привязанности к Родине; формирование у них потребности совершать добрые дела и поступки, чувство сопричастности к окружающему и развитие таких качеств, как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность;

«Патриотическое воспитание дошкольников» Программа «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой) Образовательная область «Социализация» Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Духовно-нравственное воспитание дошкольников на культурных традициях своего народа

Духовно-нравственное воспитание дошкольников на культурных традициях своего народа

Духовно-нравственное воспитание дошкольников на

культурных традициях своего народа.

Храни огонь родного очага

И не позарься на костры чужие —

Таким законом предки наши жили

И завещали нам через века:

Храни огонь родного очага,

Храни огонь родного очага.

Свое выступление я хочу начать со слов В. А. Сухомлинского «Пусть ребенок чувствует красоту и восторгается ею, пусть в его сердце и в памяти навсегда сохранятся образы, в которых воплощается Родина».

Россия, Родина, родной край… До боли знакомые каждому человеку слова. Но в последнее время эти необходимые и дорогие слова для каждого русского человека стали уходить на второй план. В наше неспокойное время, полное противоречий и тревог, когда привычными стали слова «насилие», «безнравственность», «бездуховность», мы всерьез задумываемся о том, какими вырастут нынешние дошкольники. Рост научно-технического прогресса, непрерывный каскад открытий, изобретений породили гипертрофированные представления об абсолютном приоритете логического познания перед эмоционально-чувственным, вещественного богатства над духовным. Засилье иностранных слов, песен, фильмов, игр способствует спаду интереса к истории своей страны, традициям и обычаям, национальной культуре. Как в век техницизма и прагматизма сохранить у детей интерес к искусству, национальным традициям, обычаям? Не получим ли мы в лице современных дошкольников «потерянное поколение», не имеющее никаких нравственных ценностей?

Крылатая фраза «Все начинается с детства» — как нельзя больше коллектируется с данным вопросом. Задумываясь об истоках нравственных чувств, мы всегда обращаемся к впечатлениям детства: это и дрожание кружев с молодых листьев березы, и родные напевы, и восход солнца, и журчанье весенних ручьев. Воспитание чувств ребенка с первых лет жизни является важной педагогической задачей. Ребенок не рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей, педагогов и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят.

Отторжение подрастающего поколения от отечественной культуры, от общественно-исторического опыта поколений — одна из серьезных проблем нашего времени. Развивать у детей понимание культурного наследия и воспитывать бережное отношение к нему необходимо с дошкольного возраста. «Никто не может стать сыном своего народа, если он не проникнется теми основными чувствами, какими живет народная душа. Как ни сложна, ни темна психология. национальной связи, мы можем, однако, утверждать, что мы не можем созреть вне национальной культуры, которой мы должны проникнуться, чтобы присущие душе нашей силы могли получить развитие», — писал известный русский религиозный философ В. В. Зеньковский. Система духовно-нравственного воспитания ребенка строится на и через приобщения его к культурному наследию своего народа.

В связи с этим целью духовно-нравственного воспитания дошкольников является воспитание человека, обладающего такими высокими духовными и нравственными качествами, как трудолюбие, честь, совестливость, любовь к Отечеству, преданность семейному очагу.

Основные задачи воспитания — формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию; уважение к своей нации, понимание своих национальных особенностей; формирование чувства собственного достоинства как представителя своего народа и толерантного отношения к представителям других национальностей (к сверстникам, их родителям, соседям и другим людям).

Содержание духовно-нравственного воспитания в народной педагогике включает в себя воспитательный опыт народа, его педагогические воззрения, идеи, традиции в области воспитания.

Поэтому вся наша работа направлена на активное приобретение культурного богатства русского народа. В основе человеческой культуры лежит духовное начало. Поэтому приобретение ребёнком совокупности культурных ценностей способствует развитию его духовности – интегрированного свойства личности, которое проявляет себя на уровне человеческих отношений, чувств, нравственно – патриотических позиций.

Сегодня я хочу поделиться опытом работы по духовно-нравственному воспитанию дошкольников на культурных традициях своего народа.

В содержание работы по духовно-нравственному воспитанию включены следующие блоки:

«Путешествие в историю»;

«В чудесном мире русского языка»;

«Дело мастера боится».

I блок. «Путешествие в историю».

Мы живем в сложное время. Нужны прочная опора, тепло и свет, чтобы не озлобиться, не сломаться, выстоять… Трудно…

А особенно трудно и плохо детям, которым в наши дни часто не хватает любви, сердечного тепла, радости. А без этого невозможно воспитать, вырастить сильного, доброго, справедливого человека. Давно известно, что силу в трудные времена дают наши истоки, корни. А для России эти истоки — ее история. К ней мы и обращаемся в своей работе, чтобы нравственные и духовные основы великой культуры помогали в жизни нашим детям. Понимая, что такая история — мощное средство для воспитания детей, мы обращаемся к ней, чтобы заложить в души наших детей любовь и уважение к своим корням. Отечеству, а следовательно, к семье, друг к другу, и формировать нравственно- патриотические основы личности.

Опыт показывает, что лучше всего дети начинают понимать прошлое, погружаясь в него, совершая как бы мысленное путешествие в прошлое и мы стараемся создать историческую обстановку, чтобы дети представили в своём воображении мир глазами человека иного времени.

В цикле развивающей деятельности: «Как начиналось русское государство» и «Древний город- город крепость» мы знакомились с историей нашего государства и появлением русских городов крепостей. Продолжая тему русских крепостей, мы познакомили детей с историей возникновения нашего города Симбирска. По материалу из детского – познавательного журнала «Симбик» и программы «Симбирский Венец» мы познакомили детей с историей возникновения нашего города. С детьми был изготовлен макет Симбирского Кремля, были сделаны папки – передвижки с фотографиями об основании города. Дети принимали активное участие в работе, и это вызывало у них большой интерес.

Серия тем: «Москва – город древний», «Москва – столица России» была посвящена Москве. Мы познакомили детей с историей становления Москвы, с архитектурными особенностями Московского Кремля. На занятиях использовались репродукции картин А. Васнецова. Вне занятий читали книги Л. Александровой «Русские Кремли», «История» под редакцией С. В. Новикова.

Очень важно в воспитании детей знакомство с жизнью и подвигами великих патриотов земли Русской. Это и Святой Преподобный Сергий Радонежский, который своим духовным авторитетом мирил строптивых князей, и собирал Русь в единое, могучее государство! Это и святой благоверный князь Александр Невский, знаменитые слова которого: «Не в силе Бог, а в правде» до сих пор помнят потомки. Это святой благоверный князь Дмитрий Донской, сражавшийся на поле брани, как простой воин. Это великие полководцы — А. В. Суворов, М. И. Кутузов. Все они являются высоким нравственным примером для наших детей.

Раздел «Путешествие в историю» интересен детям своей новизной и необычностью. Он позволяет детям окунуться в мир прошлого, вообразить себя древним человеком, попасть в старинный город.

II блок. «Быт и традиции».

Работу по этой теме мы начали с создания в группе уголка народного быта.

Уголок «Русская изба» в группе был нужен для создания быта, атмосферы народной сказки. Совместно с детьми выполнен крупный макет печки, с помощью родителей собрана сопутствующая домашняя утварь (ухват, кочерга, лоскутное одеяло, вязанные коврик, салфетки, сшиты народные и ролевые костюмы – используются для драматизации сказок, игровой импровизации. Другие детские мероприятия помогли разнообразить предметную среду, развить познавательную деятельность, расширить восприятие дошкольников, обогатить духовно-нравственно.

Уголок «Русская изба» помогает детям в группе изображать персонажей сказок в действии: варить кашу в чугунке, пользоваться ухватом, накрывать на стол и угощать гостей, как это делали в старину. Необычная поначалу кухонная утварь при использовании в игре доставляет детям большую радость.

Постепенно наш уголок разрастался и стал занимать большую часть группы. И мы решили создать мини – музей.

Оборудование музея – это начало большой поисковой деятельности детей и взрослых. Нам пришлось встречаться с хранителями старинных вещей, работать с семейными архивами, семейными реликвиями. Чудом сохранившиеся старинные бытовые предметы отыскивали и в городских квартирах, и в деревенских домах у родственников, и на дачах.

В каждый предпраздничный период музей пополнялся новыми экспонатами, которые дети и родители приносили из дома или изготавливали сами по старинным образцам (рушники, лоскутное одеяло) Появлению каждого предмета в избе предшествовал познавательный рассказ и наблюдение.

На базе музея были организованы выставки: «Город мастеров», «Как Богдан Хитрово Симбирск основал», «Национальные костюмы», также содержанием выставок являлись произведения народно – прикладного творчества: «Русская матрешка», «Золотая Хохлома», «Городецкая роспись».

Музей народного быта в целом помогает восстановить и укрепить, часто потерянные и ослабленные в современном мире, традиционные семейные, родовые связи. Поэтому в нашей «избе» часто устраиваются «посиделки» детей со своими родителями. Это учит общению родителей и детей и укрепляет семейные традиции, а значит и семью.

Хорошо известно, что среди видов деятельности, имеющих большое воспитательное и образовательное значение для дошкольников является, игра. При этом мы имеем в виду не только игры в собственном смысле слова, но и все виды деятельности, которые в народной традиции имеют характер игры (обряды, праздники, и др.). Но нам кажется, что особенность русских народных игр, а может быть любых народных игр, в том, что они, имея нравственную основу, обучают развивающуюся личность социальной гармонизации. Народные игры учат личность тому, что цену имеет не любое личное достижение, а такое, которое непротиворечиво вписано в жизнь детского сообщества.

Особую роль в приобщении ребенка к народной культуре играют народные праздники как средство выражения национального характера, яркая форма отдыха взрослых (педагогов и родителей) и детей, объединенных совместными действиями, общим переживанием.

Оптимальным для духовно-нравственного воспитания в детском саду является проведение сезонных музыкально-игровых праздников: осенью — «Ярмарка»; зимой — «Новый год», «Рождество», «Святки»,, «Масленица»; весной— «Пасха», «Именины березки» (Троица).

Мы вместе с детьми исследуем особенности каждого народного праздника. И стараемся установить его взаимосвязь с сезонными изменениями в природе, с трудом предков в прошлом и взрослых в настоящее время, а также с важными датами, событиями в общественной жизни.

Перед каждым народным праздником мы собираемся на посиделки. Основная цель – это подготовка к празднику. На посиделках мы разучиваем песни, затеваем хороводы, игры, также изготавливаем разные предметы, которые необходимы к празднику; оформляем интерьер «избы» предметами старины; делаем открытки — приглашения, подарки родным и друзьям. Дети проживают (пропускают через сердце, разум, руки) собственное представление о празднике как о содержательном отдыхе после большого труда.

Встречает ребят на посиделках тетушка Алена. Она ведет живой рассказ о народном празднике, используя при этом всевозможные присказки («Посидим рядком, да поговорим ладком»). На посиделки дети, как и тетушка Алена, приходят в русских народных костюмах. Мы заметили, что ряженье повышает эмоциональный тонус детей и усиливает их восприятие. На посиделках мы знакомимся с музыкальным фольклором, устным народным творчеством, народной игрушкой, декоративно – прикладным искусством.

В нашем детском саду дети, а порой и взрослые, впервые узнают, как проводились праздники на Руси, как они назывались. Ведь в них со всей полнотой отражается русский национальный характер. Это и удаль, и размах, и искренность. Подчиненные ритму природы, одухотворенные живой радостью существования, проверенные древней логикой жизни, народные праздники – неиссякаемый источник не только традиций и обрядов, но и жизненного оптимизма. Знакомство с ними обогащает детскую душу.

«Емелина неделя». В старину на этой неделе на Руси тешили детей: ладили горки, ремонтировали кормушки для птиц, проводили игры, забавы, рассказывали сказки, байки от имени Емели: «Мели Емеля – твоя неделя». Этот праздник – дань уважения русской смекалке, хитроумию, находчивости. Дети очень любят народные праздники. В Рождество дети ходили со «звездой» — славили Христа; на Святках поздравляли детей из соседних групп колядками.

Следуя народному календарю, мы часто проводим дни радости и хорошего настроения: «Макар – весноуказчик», День рождения домового, Новичок и др. Для родителей мы вывешиваем памятки с информацией о том, чем славится этот день, о чем им надо поговорить с детьми.

Русский праздник – это всегда хлебосольный стол. Мы все с интересом узнаем о порядке размещения за семейным столом, усваиваем традиции русского стола, узнаём историю национальных блюд, кухонной утвари. Блюда русской кухни стали привычными в нашей группе. Детям очень полюбились блины, пироги, каша в горшочке, чай с травами.

Но самое главное, дети усваивают правила гостеприимства, которым славен русский народ: «Не красна изба углами – красна пирогами», «Чем богаты – тем и рады», «Какова хозяйка – таков и стол».

При проведении обрядовых праздников мы обращаем внимание детей на приёмы изготовления и ношения русского костюма.

Знакомство детей с народным костюмом проходит постепенно во всех возрастных группах. Дети узнают, что одежда несла в себе несколько функций: защитить от холода, жары, украсить человека, обозначить его социальную принадлежность и оберечь его. Цвет, вышивка, крой одежды – всё это имело определенное значение. Почему женщина носила головной убор, а девочка нет? Что может рассказать фартук? Ответ на эти вопросы дети получают при знакомстве с народным костюмом.

III блок. «В чудесном мире русского языка».

В работе с детьми необходимо широко использовать все виды фольклора: сказки, песенки, потешки, пословицы, поговорки, хороводы… В устном народном творчестве как нигде сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности.

Здесь хотелось бы выделить раздел по развитию речи, хотя можно предположить, что во всех видах деятельности уделяется большое внимание русскому языку. Развитие речи — есть развитие личности на основе того духовного богатства, которым пронизан русский язык. Поэтому мы отбираем литературные произведения по нравственным критериям. Это сказки, потешки, произведения русских писателей, поэтов, а также жития святых, адаптированные к дошкольному возрасту.

В повседневной жизни мы часто обращаемся к сказке, как «методическому приёму» народной педагогики. Мы создали Дом сказок «Жили – были…». Не секрет, что для детей дошкольного возраста слушание сказки – любимое занятие. При слушании сказки ребёнок подсознательно отождествляет себя с разными героями, переживает те же чувства и решает те же проблемы, что и они, и, таким образом, принимает себя и окружающий мир таким, как есть. Свою задачу мы видим в том, чтобы через сказки познакомить детей с традициями и обычаями русского народа, дать детям почувствовать причастность к родной культуре, разбудить детское любопытство и воображение. Основная форма работы – театрализованная экскурсия – путешествие по сказкам, в которой и дети, и воспитатель – сказочные герои.

В Доме сказок есть всё для такого интересного путешествия – и сундук со старинными вещами и ларец со сказками и горница с русской печкой.

Вместе с детьми мы совершили путешествия:

«Сказка ложь да в ней намёк» (по русским народным сказкам с хитринкой,

«В сказочном королевстве» (по волшебным русским народным сказкам,

«Сказочный мир наших предков» (по славянской мифологии,

«Чёрный хлебушко – калачу дедушка» (о традициях, связанных с хлебом и едой в сказках России,

Особое значение имеет приобщение детей к героическим былинам. Идейное содержание этих былин – подвиги героев во имя освобождения родной земли, своего народа от зла и насилия, от врагов и чужеземных захватчиков – способствует раскрытию идей патриотизма. Так, например, русские богатыри идут на разные подвиги, чтобы «послужить родной земле», защитить Русь от Идолища от Змея Горынича, идут «беречь землю русскую от недругов – ворогов».

Мальчиков очень заинтересовала тема воинов-защитников. Они рисовали богатырей в свободное время, строили крепости. Примеры подвигов воинов-богатырей вызвали у детей потребность в физической активности, мужественных поступках, смекалке, воле. Дети принимали активное участие в соревнованиях: «Богатырская силушка», «Победа в воздухе не вьется».

Значительный нравственный потенциал заложен в русских народных пословицах и поговорках. Пословицы и поговорки, как и другой жанр устного народного творчества в художественных образах зафиксировали опыт прошлой жизни во всём многообразии противоречивости. Они посвящены тому, как и чему, учить и воспитывать. «Не учи безделью, а учи рукоделью».

В пословицах и поговорках метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей.

Особое место в произведениях устного народного творчества занимают уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук.

VI блок. «Дело мастера боится».

Особую роль в своей работе с детьми мы отводим народному искусству. Мы знакомим детей с Дымковской, Городецкой, Хохломской росписью, народной вышивкой. На полках нашего мини-музея разместились различные предметы прикладного искусства: Городец, Хохлома, Дымка, Гжель и др.

Очень важно ознакомить детей с народными промыслами, декоративной росписью. Древнерусское искусство недаром является предметом нашей национальной гордости. Наша задача дать знания о народных промыслах, об истории и особенностях народной игрушки, различной росписи, резьбы и вызвать у детей желание создать такую красоту.

По каждому из видов росписи у нас имеются альбомы, пособия. Занятия по ознакомлению детей с народным искусством проходят в «избе» Ребята с удовольствием знакомятся здесь со старинными предметами, украшенными хохломской росписью, их названиями: ковш, чаша, бочонок, деревянные ложки, тарелки, кружки. Здесь же была организована выставка «Городецкие узоры». Дети рассматривали узоры с изображением сказочных птиц на кухонных досках, прялках и панно. После знакомства с предметами народного искусства дети с удовольствием создают свои неповторимые работы. Лучшими работами мы украшаем группу.

Знакомство ребёнка с народным искусством развивает у него вкус и бережное отношение к материальным ценностям, созданным предшествующими поколениями.

В разделе «Дело мастера боится» мы обращаемся к свойствам различных материалов и предметам, сделанным из них. Так как предметный мир несёт в себе информацию о жизни, помогает ребёнку понять её. Ведь в каждой вещи прослеживается история целой цивилизации. На основе этого мы знакомим детей с теми ремёслами, которые сохранились до нашего времени. И на первое место выступает сам человек и его мастерство.

Работа с родителями

Практика работы по духовно-нравственному воспитанию детей показывает, что работе с семьей необходимо уделять основное внимание.

Семья играет центральную роль в сознании ребенка. То, что обязана дать малышу семья, никто кроме нее не даст в полной мере. Наша задача – помочь родителям осознать, что, в первую очередь, в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности, созданные предками (а для этого мы должны познакомить их с этими обычаями и ценностями) и что именно родители ответственны за воспитание детей перед Богом и обществом.

Цель нашей работы с родителями мы определили как просветительскую, т. е. познакомить родителей с народной культурой и историей, пробудить к ней интерес.

Прежде чем начать знакомить дошкольников с традиционной культурой своего народа нами был проведен опрос среди родителей, хотят ли они, чтобы их ребенок изучал традиционную культуру своего народа в дошкольном учреждении. Результаты этого опроса были положительны. Был составлен план работы с родителями по ознакомлению их с культурой своего народа.

• Совместно с родителями мы проводим народные праздники, которые сопровождаются выставками детского и взрослого творчества.

• Устраиваются различные конкурсы, выставки. «В доме нет лишней вещи» — выставка забавных игрушек, детской одежды, созданных руками родителей из всевозможных лоскутков, «Фабрика Деда Мороза» — выставка новогодних игрушек. Все поделки выполнены с фантазией и находчивостью. Неформальный подход в работе с родителями помогает найти в них единомышленников. Они становятся инициаторами многих начинаний.

• Мы стараемся применять нетрадиционные методы в работе с родителями. Например, первое родительское собрание называется «Здравствуй, новичок!», где родители рассказывают о себе, о детях. Такая встреча создает атмосферу взаимопонимания, помогает в будущей работе. Проводятся и такие встречи, как «Фотография в «семейный» альбом группы», «При лучине», «Моя родословная» и др.

• Большее внимание уделяем средствам наглядной информации: стенды, папки-передвижки, выпуск газет. Планируется также апробировать новые формы работы с родителями, предполагающие деятельное участие в них самих родителей.

• Проведение совместных учебных мероприятий (родительские семинары-собеседования на диалоговой основе, тематические семинары с использованием ТСО, факультативные занятия, вечера вопросов и ответов)

• Шире использовать совместный труд родителей и детей на участке детского сада (уборка, строительство горок, посадка деревьев и т. д.).

Обобщая сказанное, можно заключить, что вся наша работа направлена на активное приобретение культурного богатства русского народа. В основе человеческой культуры лежит духовное начало. Поэтому приобретение ребёнком совокупности культурных ценностей способствует развитию его духовности – интегрированного свойства личности, которое проявляет себя на уровне человеческих отношений, чувств, нравственно – патриотических позиций.

Ценность народных традиций огромна, а их утрата невосполнима какими бы то ни было материальными благами. Традиции-хранители народной культуры, заветов народа. Если полностью утеряны все народные традиции. Может встать под сомнение само существование народа.

Именно такой представляется нам стратегия развития личностной культуры ребёнка как основы его любви к Родине.

Духовно-нравственное воспитание дошкольников Духовно-нравственное воспитание дошкольников Дошкольное детство — это важный период в жизни ребенка, когда формируются ощущения собственных.

Опыт работы «Духовно-нравственное воспитание дошкольников» Дошкольный возраст – важнейший этап в развитии ребёнка. Именно в этот период ребёнок приобщается к миру общественных ценностей. Именно в.

Духовно-нравственное воспитание дошкольников в традициях русской народной культуры Цель: воспитание духовно-нравственной личности в совместной творческой педагогической деятельности педагогов, детей и родителей. Задачи:.

Конспекты занятий по воспитанию дошкольников

Воспитание – это процесс систематического и целенаправленного воздействия на человека, на его духовное и физическоеразвитие в целях подготовки его к производственной, общественной и культурной деятельности. Но воспитание не отдельный процесс, он неразрывно связан с обучением и образованием, поскольку названные процессы направлены на человека как целое. В направлениях воспитания трудно выделить отдельные составляющие, оказывающие влияние на эмоции, волю, характер, ценностные ориентации и интеллект. Но, несмотря на это, в процессах воспитания и образования существуют различия. В отличие от образования, где главной целью является развитие познавательных процессов индивида, его способностей, приобретения им знаний, воспитание ставит целью формирование человека как личности, его отношение к миру, обществу и взаимоотношений с ним.

Предлагаем педагогам помощь в аттестации. Размещаем творческий материал в официальном всероссийском сетевом журнале «Дошкольник.рф». Журнал выходит 1 числа каждого месяца и имеет вид .pdf формата. Выдаются документы о публикации. Рассылается всем авторам номера и его можно скачать с главной страницы сайта. Имеет лицензию СМИ и зарегистрирован в Роскомнадзоре (ЭЛ №ФС77-55754). Для публикации в журнале и получения Сертификата публикации Вам нужно: прислать свой материал по адресу: doshkolnik@list.ru

Мы соцсетях — вступайте в группы — будем рады видеть Вас в наших рядах!

СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БЛОКОВ ДЬЕНЕША ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНАХ

1. Основные понятия в области сенсорного воспитания

Сенсорное развитие предполагает формирование у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах, объектах и явлениях окружающего мира. Человек рождается на свет с готовыми к функционированию органами чувств. Но это лишь предпосылки для восприятия окружающей действительности. Полноценное сенсорное развитие осуществляется только в процессе сенсорного воспитания, когда у детей целенаправленно формируются эталонные представления о цвете, форме, величине, о признаках и свойствах различных предметов и материалов, их положении в пространстве и др., развиваются все виды восприятия, тем самым закладывается основа для развития умственной деятельности.

«…Воспитывать его так, чтобы он был счастлив…»

Все мы, родители, хотим видеть своего ребенка счастливым. Но одно дело – желать этого и стараться предоставить ему все блага в детстве, а другое – подготовить его счастливое будущее.

Но возможно ли спроектировать счастливое будущее растущего человека?

Ответим на этот вопрос словами А.С. Макаренко: «…Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно».

Вдумаемся: воспитать его так, чтобы он был счастливым… Мудрая мысль, которую хорошо бы взять на вооружение каждому, кто хочет, чтобы его ребенок вошел в самостоятельную жизнь. Ибо счастливым быть нельзя в одиночку.

Фарфоровая кукла была небрежно брошена на пол, а ведь только вчера эту прекрасную куклу бабушка так долго выбирала в подарок для любимой внучки в «Детском Мире» и даже высокая цена не остановила её, хотя до небольшой пенсии ещё, ох, как не скоро.

И вот драгоценный подарок брошен, не полюбился!

— Ну, зачем же так? — глотая слёзы, печалилась бабушка.

Присела на диван, задумалась, и воспоминанья унесли её в далёкое послевоенное детство, когда она была ещё сама совсем маленькой девочкой.

Гендерное воспитание детей дошкольного возраста

Гахраманова Севиндж Салим кызы Воспитатель ГБОУ школа 1272 г.Москва

Термин «гендер», появившийся в западной психологии в 1950-х годах, был связан, прежде всего, с изучением людей, чья самоидентификация в качестве мужчины или женщины не совпадала с биологическим полом. Тогда был поставлен вопрос, какие же социальные, психологические, поведенческие качества и модели поведения в современном обществе присущи людям разных полов. В качестве определения гендера в современной отечественной науке предложена дефиниция, разработанная И.С. Клециной, которая понимает гендер как «специфический набор культурных характеристик, которые определяют социальное поведение женщин и мужчин, их взаимоотношения между собой. Гендер, таким образом, относится не просто к женщинам или мужчинам, а к отношениям между ними, и к способу социального конструирования этих отношений, то есть к тому, как общество «выстраивает» эти отношения и взаимодействие полов в социуме» (И. С. Клецина, 2004, С. 71). Таким образом, из теории следует, что гендер – не природная данность, а социальный конструкт (Т. В. Бендас, 2006, С.16). Гендер предполагает полоролевое самоосознание индивида, на которое можно и должно влиять путем воспитания, причем, чем раньше начнется такое воспитание, тем лучше.

Воспитание дружбы между детьми младшей группы.

Учить жить и работать в коллективе – одна из основных задач воспитания. Черты коллективизма надо воспитывать с раннего детства. Н. К. Крупская указывала, что очень важно воспитывать у детей уже в детском саду организационные навыки, умение помогать друг другу.

Организация дружного детского коллектива — необходимое условие для успешной работы по воспитанию и обучению маленьких детей. Если нет дружбы между детьми, значит, нет веселых, интересных игр, взаимопомощи, заботы друг о друге. И наоборот, там, где дружба, взаимопомощь, внимание друг к другу, — там интересная и содержательная жизнь.

Дети, которые приходят в детский сад разные. Одни из них слишком застенчивы, другие – капризны. Они все требуют к себе много внимания и помощи, со стороны воспитателя. Большую трудность в воспитании представляют дети, единственные в семье. Они более капризны, упрямы, часто обижают своих сверстников, отбирают у них игрушки.

«Роль бабушки и дедушки в семейном воспитании»

Киреева Мария Александровна Воспитатель ГБОУ ООШ №4 СП «детский сад «Жар-птица» Город Новокуйбышевск, Самарская область

Семья для малыша – это мир, в котором закладываются основы морали, отношения к людям. Велика роль семьи в воспитании у ребенка культуры поведения, дисциплинированности, честности и правдивости, скромности, доброжелательности.

Отец и мать, а также другие члены семьи формируют личность ребенка с самого раннего его возраста. Положительный результат возможен лишь при условии правильного воспитания, когда все взрослые члены семьи служат для своих детей образцом поведения.

Воспитывая детей в семье, взрослые не всегда осознают, что дошкольники проявляют особый интерес к окружающему миру. Ограничение же детей рамками семейной жизни сказывается на их общем развитии, не формирует личность ребенка.

Консультация для родителей Тема: «Основные правила семейного воспитания»

Автор ГБОУСОШ139 Детское отделение 2101 воспитатель: Саакян Ануш Мельсовна Город Москва

Детский сад предлагает вам сотрудничество в воспитании вашего ребёнка. Ваш ребенок для вас — это ваше будущее, это ваше бессмертие, да каждый человек физически продолжается в своих детях, внуках.

Валеологическое воспитание дошкольников

Валиуллина А.Р. воспитатель МАДОУ «Детский сад №188 комбинированного вида с татарским языком воспитания и обучения» г. Казань

Развитие у дошкольников элементарных представлений о здоровом образе жизни направлено на формирование поведения, адаптированного к социальным условиям жизни и природным условиям окружающей среды, с целью сохранения и укрепления здоровья, достижение психического комфорта, всестороннего развития потенциальных возможностей личности на основе понимания и образа жизни.

Валеологическое воспитание тесно связанно с познавательным развитием детей, что помогает обогащать знание детей новым содержанием, систематизировать полученные и накопленные знания детей, развивает логическое мышление, творческие способности и положительные эмоции к здоровому образу жизни.

В дошкольном возрасте у детей активно развиваются психологические процессы через валеологическое воспитание, формируется память произвольное внимание, воображение, появляются новые чувства; забота, бережливость, ответственность и т. д. Дети учатся управлять своими чувствами, жить в ладу с окружающим, следовать укрепляющему здоровье жизненному режиму. Негативно относится к вредным привычкам. Начинают бережно относится к своему здоровью, осознавая, что значит вести здоровый образ жизни.

Особенности развития и воспитания детей раннего возраста

Раннее детство – особое время развития организма детей. Практически все механизмы в коре головного мозга не зависят от наследственности, а развиваются непосредственно в результате контакта организма с окружающей действительностью. Особенно заметно это происходит в первые три года жизни, поэтому важно вовремя закладывать предпосылки здорового развития ребенка.

Профессор Н. А. Аксарина, являясь основателем ясельного дома, в нашей стране впервые сформировала комплекс особенностей развития детей в раннем детстве. Она утверждала, что организм ребенка развивается в быстром темпе. Ни в каком ином временном отрезке детства не прослеживается такого быстрого обогащения массы и длины тела ребенка, становление всех функций мозга. Быстрый темп формирования детского организма имеет свои особенности. Непосредственно, прежде всего, это скачкообразность развития. Критические моменты в развитии человека – 1 год, 2 года, 3года, 6-7 лет, 12-13 лет. Именно в эти временные отрезки происходит резкие изменения в формировании новейших качеств в детском развитии: 1 год – это время овладения ходьбой; 2 года — становление наглядно — действенного мышления, переломный момент в становлении речевых навыков; 3 года – период яркой связи поведения и развития малыша со второй сигнальной системой, становление личностного развития; 6 — 7 лет — период зрелости к школьному обучению; 12-13 лет – половое созревание, развитие гендерных особенностей данного возраста.

Педагогическая статья «Знакомство детей со сказкой и воспитание сказкой»

Всем известно, что уже в раннем возрасте ребенок охотно слушает чтение взрослых, легко запоминает короткие сказки, живет вместе с героями книг, сочувствует им одним, и по-детски осуждает других. Под влиянием книг, разнообразных художественно- дидактических пособий, и групповых занятий со взрослым возникает детская художественно-речевая деятельность.

К 5-6 годам дети приобретают навык сосредоточенного внимательного слушания литературных произведений, умения мотивированно высказывать свое отношение к содержанию, к персонажам сказок.

«Сказочное» творчество базируется на игре, максимальное обогащение работы со сказкой элементами игровой деятельности заложить более глубокие основы литературного воспитания, создаст фундамент для дальнейшего его развития.

Знакомство со сказкой начинается с выразительного ее чтения взрослым.

Характер и содержание последующей работы обуславливается самим литературным произведением, возрастом, уровнем развития и активности детей. Педагог избирает какой-то один метод или сочетает разные методы в зависимости от задач, которые он перед собой ставит.

Рассмотрим основные методы работы:

1. Целенаправленное наблюдение.

Актуальность проблемы полового воспитания. Формирование гендерных стереотипов.

Воспитание как процесс приобщения человека к историческому опыту в содержательной и целеполагающей основе всегда определяется ведущими потребностями общества. Изменение базовых социальных ориентиров неизбежно приводит к пересмотру и переоценке задач, направлений, форм организации воспитательной работы. Каждый исторический этап вносит свои коррективы в понимание отдельных звеньев педагогической системы на всех уровнях системы образования в целом. В современных условиях общественного развития особо остро встают проблемы социализации человека, приобщения его к общечеловеческим ценностям, значимым во все века и закрепленным в культурно-историческом опыте поколений.

  • Главная
  • Детский сад
  • Культура поведения дошкольников
  • Методические рекомендации по воспитанию культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста

    Правильное воспитание – это наша счастливая старость,

    плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы,

    это наша вина перед другими людьми.

    Воспитание культуры поведения – одна из актуальных и сложнейших проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. Сегодня мы говорим о необходимости возрождения в обществе культуры поведения, что непосредственно связано с развитием и воспитанием ребенка до школы.

    Интерес к проблеме воспитания культуры поведения дошкольников обусловлен тем, что резко снижается воспитательное воздействие семьи и российской национальной культуры в сфере воспитания. В условиях ломки сложившихся нравственных идеалов российского общества формирования воспитательного потенциала системы образования приобретает особую актуальность. Перед дошкольными образовательными учреждениями в числе наиболее важных стоят задачи формирования с самого раннего детства базовой культуры личности, высоких нравственных качеств.

    Особое значение приобретает вопрос о необходимости создания благоприятной образовательно-воспитательной среды, содействующей разностороннему индивидуальному развитию и духовно-нравственному становлению личности ребенка, а именно атмосферы любви, внимания к каждому ребенку и взаимопонимания между всеми участниками педагогического процесса; личный пример взрослого, приоритет нравственных ценностей как важнейшего фактора эффективного воспитания, творческое содружество и взаимодействие детей и взрослых.

    Известно, что все начинается с детства. Воспитание нравственности начинается с колыбели. Когда мать улыбается ребенку, радуется ему – это уже воспитание самой глубокой нравственности, его дружеское отношение к миру. Далее детский сад, потом школа.

    С самого раннего детства ребенок вступает в сложную систему взаимоотношений с окружающими людьми и приобретает опыт общественного поведения. Формировать у детей навыков поведения, воспитывать сознательно активное отношение к порученному делу, товарищество, нужно начинать с дошкольного возраста.

    В детском саду для этого немало возможностей. В процессе повседневного общения со сверстниками дети учатся жить в коллективе, овладевают на практике моральными нормами поведения, которые помогают регулировать отношения с окружающими. Чем младше ребенок, тем большее влияние можно оказать на его чувства и поведение.

    Изучив программу социально-эмоционального развития дошкольников О. Л. Князевой «Я-ты-мы», направленную на становление базовых свойств личности ребенка: самооценки и образа «Я», эмоционально-потребностной сферы, нравственных ценностей и установок, а также социально – психологических особенностей в системе отношения с другими людьми; познакомившись с «Занятиями по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками» Николаевой С. О., также проработав методическое пособие И. Ф. Мулько «Социально-нравственное воспитание детей 5 – 7 лет», мною составлена авторская, вариативная программа «Воспитание культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста в современном ДОУ».

    Цель программы: воспитание культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста.

    Задачи данной программы:

    • формировать навыки культурного поведения в повседневной жизни;

    • учить видеть свои недостатки в поведении и уметь их исправлять;

    • научить относиться к окружающим с заботой и терпением, но при этом проявлять нетерпимость к дурным поступкам людей;

    • знакомить с правилами этикета;

    • воспитывать любовь и уважительное отношение к близким и окружающим людям;

    • воспитывать бережное отношение к культурным ценностям, к родному языку.

    Моя точка зрения сводится к тому, чтобы создать среду (специально организованную, педагогически целесообразную и адаптированную к современным детям, в которой бы формировался механизм поведения каждого ребенка от наблюдения (пассивного созерцания) – к переживанию – пониманию – оценке – выбору для себя установки.

    В данной работе используются методы: словесные, наглядные, практические.

    Принципы построения занятий:

    1. Частая смена видов деятельности.

    2. Игровая форма.

    4. Обеспечение переноса знаний на другой предмет или вид деятельности.

    2. Совместная деятельность.

    4. Родительские собрания.

    5. Консультации для родителей и воспитателей.

    Данная программа рассчитана на обучение и воспитание детей старшего дошкольного возраста. Длительность одного занятия 30 -35 минут.

    Учитывая вышеизложенное можно ожидать, что ребенок может стать гармонично-развитой личностью, уметь достойно вести себя в любой обстановке, понимать смысл и значение тех или иных правил культуры поведения. Уметь приветливо разговаривать друг с другом, со взрослыми, вежливо общаться со сверстниками, уметь справедливо оценивать свои поступки и поступки сверстников, быть доброжелательными, честными, справедливыми.

    Воспитание культуры поведения у дошкольников

    Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 8 (комбинированного вида) г. Вязьмы Смоленской области

    ПО ВОСПИТАНИЮ У ДОШКОЛЬНИКОВ

    Юхарева Л. А., воспитатель, высшая категория

    Тема проекта: «Я — самый воспитанный и культурный! »

    Проблема: воспитание культуры поведения у дошкольников

    Цель проекта: формирование культуры поведения у дошкольников.

    Развивать доброжелательность, терпимость, понимание, взаимопомощь.

    Обогащать словарь вежливости.

    Развивать монологическую речь, умение рассуждать, доказывать.

    Воспитывать желание познавать культуру поведения, любовь ко всему жи-вому.

    Формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми, родителями и сотрудниками ДОУ.

    Закрепить представления детей о том, что «волшебные» слова помогают человеку, вызывают у него добрые чувства к тем, кто говорит их.

    Заинтересовать родителей участвовать в работе над проектом.

    Закреплять знания детей о правилах поведения в общественных местах; воспитывать уважительное отношение к окружающим людям.

    Участники проекта: педагоги и специалисты ДОУ, родители и дети подготови-тельной к школе группы.

    1. Сформированность культуры поведения.

    2. Применение полученных знаний в досуговой, продуктивной, игровой дея-тельности, в добрых делах и поступках.

    3. Эмоциональное восприятие окружающего и социальной действительности.

    4. Выпуск бюллетеня «Берегите березу».

    Как часто, наблюдая за общением взрослого с ребенком, мы слышим фразы: «Так должен вести себя за столом воспитанный ребенок», «Так должен поступать культурный пассажир». Мама и папа, сами того не подозревая, заключают поведение ребенка в рамки той или иной социальной роли: культурного человека за столом, пассажира, покупателя, человека, принимающего подарок, и т. д.

    «Социальная роль – это система норм и правил поведения, ожидаемого от человека, занимающего в обществе или социальной группе определенное положение»

    Овладение социальной ролью является одним из основных компонентов процесса становления социального опыта. Ребенок социализируется и приобретает собственный опыт, занимаясь разнообразной деятельностью, общаясь с людьми, выполняя различные социальные роли, усваивая модели поведения.

    Обучающие занятия – познавательная деятельность;

    Совместная деятельность педагогов и детей;

    Работа педагогов с родителями;

    Совместная свободная деятельность детей и родителей;

    1. Обучающие занятия – познавательная деятельность

    «Волшебство словесных выражений приветствия и прощания»

    «Как дети выручили из беды товарища»

    «Приключение новой куклы в детском саду »

    2. Совместная деятельность педагогов и детей

    «Разговор о бережном отношении к природе»

    «Как выполнять знакомые правила поведения»

    «Скучен день до вечера, коли делать нечего»

    «Как оберегать растения зимой»

    «Уступай игрушки товарищам»

    «Чуму нас учат герои книг? »

    Самостоятельно готовься к занятиям

    Поведение в лесу

    Не сиди без дела

    Если закончил задание раньше товарища, помоги ему

    Не перенимай чужих поступков, старайся сам подать пример другим

    Прежде чем выполнить задание, подумай

    За столом сиди прямо, не клади локти на стол

    Всем советуем дружить, ссорится, не смейте

    Если тебе что-нибудь нужно достать, вежливо попроси об этом соседа

    Окончив еду, не облизывай ложку

    Переходить улицу только по разрешению взрослого в указанном месте

    Как вести себя в кинотеатре

    Как вести себя в общественном транспорте

    Пословицы и поговорки:

    Дружба заботой да подмогой крепка

    Другу всегда помогай, друга всегда выручай

    Скучен день до вечера, коли делать нечего

    Только одному тяжко жить на белом свете

    Друга ищи, а найдёшь – береги

    Человек без дружбы, что дерево без корней

    Помогай товарищу, не жди, пока он у тебя попросит помощи

    Скромность красит человека

    Ласковое слово не трудно молвить

    Вежливым людям открываются все двери

    А. Барто «Вовка – добрая душа», «День рождения»

    В. Осеева «Волшебное слово»

    Т. Горская «Колин папа»

    С. Маршак «Как себя вести»

    Дидактические: «Дошколята – вежливые ребята»

    «Знаешь ли ты правила? »

    «Незнайка и правила поведения»

    «Письмо доброго сказочника»

    Настольные игры: «Так – не так»

    «Знаки на дорогах»

    Прогулка в лес, экскурсия в школу

    «Аккуратный и опрятный»

    «Вопросы и ответы»

    «Вечер пословиц и поговорок о дружбе и товариществе»

    «Идем в театр с вежливыми словами» (с музыкальным руководителем)

    «Путешествие в страну этикета»

    Бюллетень: «Береги берёзу»

    Альбом: «Времена года»

    Иллюстрации: к правилам дорожного движения, к произведению В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо»

    Игрушки для малышей

    Нарисуй своего друга

    3. Работа педагогов с родителями

    «Встреча с доктором Айболитом» (с участием старшей медсестры)

    «Вежливость воспитывается вежливостью»

    «Обучение речевому этикету»

    Участие родителей в итоговом мероприятии, привлечение родителей к изготовлению макетов дорожных знаков.

    4. Совместная свободная деятельность детей и родителей

    Беседы, чтение художественной литературы, экскурсии, прогулки

    5. Предметно-развивающая среда создание условий для игр

    изготовление атрибутов для игр, изготовление макетов дорожных знаков, создание альбома «Времена года», аудио- и видеоаппаратура, оборудование в группах уголка по ПДД, фотоматериалы и картинки с различными ситуациями

    МЕРОПРИЯТИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

    Сроки реализа-ции Формы работы

    Ь 1 неделя В конце занятия, предшествующего рисованию, объяснить детям правило: «Самостоятельно готовься к занятию». Напомнить, что в школе ученики сами готовятся к уроку. Ещё раз уточнить, где в группе находятся необходимый материал и пособия.

    2 неделя На занятии по развитию речи закрепить знакомые правила поведения (здороваться, прощаться, не перебивать разговор старших, во время разговора смотреть на собеседника) .

    3 неделя 1) После игры побеседовать с детьми о том, как они выполняли знакомые им правила:

    – справедливо разрешай спор;

    – будь внимателен к товарищу;

    – за свои ошибки отвечай сам, не перекладывай вину на другого;

    – уступай игрушки товарищам.

    2) Перед занятием по лепке напомнить: каждый должен са-мостоятельно приготовить всё необходимое к занятию. Проверить, как дети справились с этим.

    4 неделя 1) Во время прогулки в лес начать с детьми разговор о бе-режном отношении к природе.

    2) Утром побеседовать с детьми о том, как они дома выполняют поручения взрослых. Ещё раз напомнить: не заставляй повторять просьбу несколько раз – это неуважение к взрослому.

    Ь 1 неделя Утром понаблюдать, как ребята, придя в детский сад, вклю-чаются в жизнь группы, чем начинают заниматься. Побеседо-вать на тему «Скучен день до вечера, коли делать нечего».

    2 неделя 1) Вечером прочитать рассказ «Трудный день». Отметить, как дети могут заботиться о маме, помогать ей.

    2) Утром показать детям альбом «Осень» из цикла «Времена года». Поговорить о красоте родной природы. Закрепить правила поведения в лесу.

    3) В начале занятия по аппликации отметить:

    – дети, которые не приготовились к занятию, отнимают время у своих товарищей;

    – любое задание нужно выполнять старательно, аккуратно; хорошо выполненная работа доставит удовольствие и детям, и взрослым.

    4) На занятии по развитию речи побеседовать о чутком, доброжелательном отношении к людям. Прочитать стихотворение А. Барто «Вовка – добрая душа».

    3 неделя 1) Перед занятием по конструированию напомнить о том, что в детском саду они самые старшие и поэтому должны заботиться о малышах. Уточнить знание слов «заботиться о малышах». Дать задание: сделать игрушки для малышей и после занятия подарить их.

    2) Во время прогулки предложить детям заняться каким-либо трудом; познакомить с правилами: «Не сиди без дела», «Если закончил задание раньше товарища, помоги ему».

    Прочитать рассказ В. Осеевой «Три товарища» уточнить и обобщить имеющиеся у детей представления о дружбе, учить понимать и оценивать поступки людей. Напомнить пословицу: «Дружба заботой да подмогой крепка». Закрепить правило: «Другу всегда помогай, друга всегда выручай».

    4 неделя 1) Утром объяснить правило: «Не опаздывай в детский сад на завтрак, обед – это доставляет неудобство товарищам».

    2) Вечером побеседовать о том, как дети помогают дома родителям, есть ли у них свои обязанности. На примере рассказа В. Осеевой «Волшебное слово» закрепить правила вежливости.

    Ь 1 неделя 1) Рассмотреть иллюстрации к книге В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо». Поговорить о хороших и плохих поступках. Ввести правило: «Не перенимай дурных поступков, старайся сам подать хороший пример другим».

    2) Напомнить: старшие дошкольники должны заботиться о малышах дома и в детском саду (уступать игрушку, помогать одеваться и раздеваться, не обижать их.

    3) Во время прогулки рассказать о том, как надо оберегать растения зимой.

    2 неделя 1) На занятии по развитию элементарных математических представлений объяснить правило: «Прежде чем выполнить задание, подумай, как его выполнить лучше».

    2) Во время завтрака напомнить правило: «За столом всегда сиди прямо, не клади локти на стол».

    3) Вечером предложить детям выбрать себе такое дело, чтобы самим было интересно и другим приятно. Напомнить пословицу: «Скучен день до вечера, коли делать нечего».

    3 неделя 1) Вечером побеседовать с детьми о добрых делах, которые они могут сделать в детском саду и дома.

    2) Прочитать пословицы: «Только одному тяжко жить на свете», «Друга ищи, а найдёшь – береги», «Человек без дружбы, что дерево без корней». Выяснить, как дети их понимают.

    Познакомить с правилом: «Всем советуем дружить, ссориться не смейте. Без друзей нам не прожить ни за что на свете».

    3) На рисовании отметить, кто из детей выполняет правило «Самостоятельно готовься к занятию».

    4 неделя 1) Учить детей заранее планировать трудовую деятельность, подбирать необходимые материалы, продумывать действия по порядку, добиваться результата. Закрепить правила: «Прежде чем выполнить задание, подумай, как его выполнить лучше», «Если при выполнении задания тебе помогали, поблагодари за помощь».

    2) Предложить детям самим приготовить атрибуты к игре «магазин» для младшей группы. Закрепить правило: «Заботься о малышах дома и в детском саду». Отметить, что забота о малышах дома выражается в добрых делах.

    3) Во время беседы обобщить и закрепить представления детей о дружбе, вспомнить пословицы, поговорки, правила: «Помогай товарищу, не жди, пока он у тебя попросит помощи», «Поделись с товарищами игрушками, книгами, карандашами, если их у него нет», «Останови товарища, если он поступает плохо».

    4) Вечером побеседовать с детьми о том, как они понимают правило «Уважай взрослых в детском саду и дома». Привести примеры добрых дел, по каким можно судить об уважении детей к взрослым.

    Ь 1 неделя 1) После дневного сна отметить, кто из детей аккуратно и быстро заправляет свою постель. Выяснить, все ли ребята дома убирают за собой постель, и побеседовать на эту тему с родителями.

    2) Утром напомнить детям о правилах культурного поведения за столом: «Если тебе что-нибудь нужно достать, вежливо попроси об этом соседа», «Окончив еду, не облизывай ложку» и др.

    3) Предложить детям несколько упражнений на правило «Не перенимай дурных поступков».

    «Толя дёрнул Галю за косичку. Витя увидел и засмеялся. А как бы ты поступил на месте Вити? »

    «Таня и Серёжа играли в мяч и нечаянно разбили вазу. Мама спросила: «Кто это сделал? » Серёжа говорит: «Не я». И Таня тоже: «Не я». Правы ли дети?

    2 неделя 1) Во время завтрака (обеда) напомнить детям о бережном отношении к хлебу. Закрепить правило: «Не кроши хлеб, доедай кусок до конца».

    2) На занятии по ручному труду (изготовление кормушек для птиц) дать понятие о том, как можно помочь птицам зимой. Закрепить правило: «Береги природу».

    3) Утром отметить детей, которые всегда умеют найти для себя занятие в группе.

    4) Провести досуг с использованием правил аккуратности и опрятности.

    3 неделя 1) Беседа на тему: «Мы в гостях». Чтение стихотворения А. Барто «День рождения». Закрепить правила поведения в гостях.

    2) Во время прогулки закрепить правила поведения на улице: «Переходить улицу можно только по разрешению взрослого в указанном месте», «Идя по улице, придерживаться правой стороны, иначе будешь мешать прохожим, двигающимся навстречу».

    Ь 1 неделя 1) В свободное время предложить детям нарисовать картину на тему «Как мы заботимся о малышах дома и в детском саду».

    2) Беседа на тему «Волшебные слова – наши верные друзья». Закрепить представления детей о том, что «волшебные» слова помогают человеку, вызывают у него добрые чувства к тем, кто говорит их.

    3) Утром предложить детям настольные дидактические иг-ры. В ходе игры контролировать выполнение правил. В случае нарушения предложить их рассказать.

    2 неделя 1) Отметить, как приятно начинать рабочий день, если все ребята пришли вовремя. Закрепить правило «Не опаздывай в детский сад».

    2) Во время прогулки упражнять в выполнении правил поведения на улице: идти парами, организованно переходить улицу.

    3) Утром предложить детям самостоятельно распределить обязанности дежурных. Учить договариваться, уступать друг другу.

    3 неделя 1) Перед началом ролевой игры побеседовать об этических правилах поведения: «Играйте дружно», «Уступай игрушки товарищам».

    2) Индивидуальные беседы с детьми: «Какие правила куль-туры поведения ты знаешь? Кого из ребят ты можешь назвать вежливым? Почему ты так думаешь? Подсказываешь ли ты своему товарищу, как себя вести, если видишь, что он поступает не так, как надо? »

    3) Вечер пословиц и поговорок о дружбе и товариществе.

    4 неделя 1) Утром обратить внимание на внешний вид детей. Позна-комить с правилом: «Если ты видишь непорядок в одежде ро-весника или взрослого, то об этом надо сказать так, чтобы че-ловек не обиделся».

    2) Показать детям, как расположены в шкафу материалы по изобразительной деятельности. Отметить, что каждая вещь должна иметь своё место, тогда легче будет готовить всё необходимое к занятиям. Напомнить правило: «Самостоятельно готовься к занятию».

    3) После чтения произведения Т. Горской «Колин папа» побеседовать на тему «Чему нас учат герои этого рассказа». Познакомить с пословицей «Скромность красит человека».

    Ь 1 неделя 1) Утром побеседовать с детьми о том, как они собираются в детский сад (убирают постель, умываются, причёсываются, чистят обувь, одежду и т. д.) .

    2) Прочитать стихотворение С. Маршака «Как себя вести», закрепить правило «Уважай взрослых в детском саду и дома».

    2 неделя 1) После занятий по труду напомнить детям: «Если во время работы ты насорил или что-то разлил, убери сам. Рабочее место всегда должно быть чистым».

    2) На занятии по развитию речи составление рассказов из личного опыта на тему «Как дети выручили из беды товарища». Знакомство с правилом: «Не жди, когда тебя попросят о помощи, учись сам видеть, кому нужна помощь».

    3) Утром предложить дидактическую игру «Дошколята – вежливые ребята». Вспомнить правила вежливости, назвать литературные произведения, в которых говорится о вежливости.

    4) Во время прогулки понаблюдать за посадкой пассажиров в автобус. Уточнить правила поведения в транспорте, отметить нарушения.

    5) Индивидуальные беседы с детьми на тему «Тебя пригла-сили в гости».

    6) Занятие по ручному труду. Предложить проанализировать работу, которую выполнил сам и которую выполнил товарищ.

    3 неделя 1) Занятие по развитию речи. Творческое рассказывание на тему «Приключение новой куклы в детском саду». Закрепить правило: «Каждой вещи своё место».

    2) Во время прогулки дать детям поручения разной сложности. Проследить, как они будут себя вести в этой ситуации. Побеседовать о выполнении задания. Напомнить правило: «Если закончил работу раньше товарища, помоги ему».

    3) Предложить ситуацию: «Две подружки вошли в трамвай и уселись на скамейку. Едет трамвай, позванивает, колёсами постукивает. Но громче трамвая девочки наперебой рассказывают друг другу про разные мультфильмы. Радом сидела женщина. Посмотрела она строго на девочек, но подружки не унимались, ещё громче раздавались их голоса. Вопрос: почему женщина строго смотрела на девочек? »

    Познакомить с правилом: «В общественном транспорте нужно разговаривать тихо, вполголоса, чтобы не мешать ос-тальным пассажирам».

    Т 1 неделя 1) Беседа о том, как дети помогают взрослым дома, какие у них есть обязанности. Вспомнить правило: «Любое задание нужно выполнять старательно, аккуратно. Хорошо выполненное задание доставит удовольствие и тебе, и взрослым».

    2) Предложить ситуацию: «Мальчик шести лет вошёл с па-пой в троллейбус. Женщина встала и предложила мальчику сесть. Мальчик сел. Папа и мальчик сказали: «Спасибо».

    Вопрос: как ты будешь себя вести, если тебе уступят место в транспорте? »

    3) Экскурсия в школу. Обратить внимание на то, что после звонка все ученики спешат в класс. Уточнить, какое правило соблюдают школьники. Напомнить, что такое правило есть и в детском саду. Предложить его назвать.

    2 неделя 1) Утром провести индивидуальные беседы с детьми на тему «Как ты ведёшь себя в кинотеатре (театре? »

    2) Игра «Письмо доброго сказочника». Раскрыть детям значение слов «нельзя», «можно», «надо». На конкретных и понятных примерах учить оценивать поступки и соотносить их с этими словами.

    3) В конце занятия по развитию речи предложить несколько упражнений на правило «Не перенимай дурных поступков»:

    а) один мальчик обижал кошку, другой стал делать то же самое;

    б) один мальчик полез в грязь, и другой тоже.

    3 неделя 1) Утром поговорить с детьми о правилах вежливости: «Какие правила вы знаете? Кого из ребят можно назвать вежливым? Подсказываешь ли ты своим товарищам, как себя вести, если видишь, что они поступают не так, как надо?

    Вспомнит пословицы о вежливости: «Ласковое слово не трудно молвить», «Вежливым открываются все двери».

    2) Занятие по конструированию. Учить детей заранее подбирать материал и обдумывать последовательность работы. Закрепить правило: «Прежде, чем начать выполнять задание, подумай, как его лучше выполнить».

    3) Вечером рассмотреть иллюстрации к правилам дорожного движения. Провести игру-упражнение «Наша улица».

    4 неделя 1) Утром, во время завтрака, закрепить правила культуры еды: «Когда ешь, не откусывай сразу большой кусок – это не-красиво. Не разговаривай с полным ртом, старайся есть без-звучно. Если тебе нужно что-нибудь взять на столе, вежливо попроси соседа передать».

    2) «Вечер» вопросов и ответов:

    – какие ты знаешь правила культуры поведения?

    – Какие правила тебе трудно выполнить? Почему?

    – Подсказываешь ли ты своим товарищам как себя вести, если видишь, что они поступают не так, как надо?

    – Какие знаешь пословицы о культуре поведения?

    Ь 1 неделя 1) Утром закрепить с детьми правила поведения в настоль-ной игре «Так – не так». Развивать монологическую речь, умение рассуждать, доказывать.

    2) Во время прогулки в лес обратить внимание на берёзы. Отметить, что некоторые люди, чтобы добыть берёзовый сок, делают на берёзе надрезы. Дерево от этого сильно страдает. Чтобы помочь ему, надо пластилином и изолентой заклеить порезы.

    3) Вечером рассказать родителям о прогулке в лес. Выпус-тить бюллетень «Береги берёзу».

    2 неделя 1) Утром упражнять детей в выполнении правил вежливости. Предложить сходить в методический кабинет и попросить пособие для занятий. Напомнить, как надо обратиться с просьбой. После выполнения поручения спросить ребёнка, был ли он вежлив. Почему он думает, что был вежлив?

    2) Индивидуальные беседы с детьми о правилах речевого общения: «Когда мы говорим слова «скажите, пожалуйста», «разрешите спросить»? Как нужно разговаривать с взрослы-ми? Как нужно разговаривать в общественных местах? »

    3) Прогулка. Упражнять детей в правильном переходе улицы. Вспомнить правило: «Переходить улицу надо в указанном месте, неправильный переход может привести к несчастному случаю».

    4) Вечером в настольных играх «Знаки на дорогах» и «В путь-дорогу» закрепить правила дорожного движения.

    3 неделя 1) Утром поговорить с детьми о том, как вести себя в театре, кино. Вспомнить некоторые правила: «Бывая в театре, кино, музее, помни, что ты здесь не один. Веди себя так, чтобы не мешать другим. В театр приходи вовремя. Не ешь во время спектакля, фильма – это некрасиво. Во время действия не разговаривай. Поделиться мнением можно в антракте».

    2) Прогулка в лес. Рассмотреть с детьми первые цветущие растения (первоцвет, ветреница, спросит, почему над ними летает много насекомых.

    Рассказать о бережном отношении к растениям, объяснить, почему они занесены в Красную книгу. Познакомить с прави-лом: «Не рви в лесу, на лугу цветов, пусть красивые растения останутся в природе! Помни, что букеты можно составлять из растений, выращенных человеком».

    Й 1 неделя Занятие по развитию речи. Дидактическая игра «Незнайка учит правила поведения в гостях, на занятии, в общественном месте, на улице».

    2 неделя Вечер развлечений на тему «Как мы выполняем правила поведения».

    О Планируется индивидуальная работа с детьми, не овладев-шими правилами.

    Презентация: досуг с участием родителей

    Досуг на тему: «Путешествие в страну этикета»

    Цель: воспитывать у детей желание быть воспитанными и культурны-ми.

    Занятие по развитию речи на тему: “ О вежливости’’.

    Цель: научить детей правилам вежливости.

    образовательные: продолжать обучать вежливо здороваться и прощаться с взрослыми и детьми, обращаться с просьбой, благодарить за услуги, не перебивать говорящего, выслушивать собеседника, говорить спокойно, доброжелательно.

    воспитательные: учить понимать и оценивать чувства и поступки других, объяс-нять свои суждения; формировать положительные взаимоотношения между до-школьниками, побуждать их к добрым поступкам.

    развивающие: обогащать словарный запас, закреплять умение вести короткие диалоги в ситуациях творческого и игрового общения.

    Воспитатель: Сегодня мы начинаем читать книгу Григория Остера ’’Вредные советы” (cм. : Остер Г. Вредные советы. М. : Росмэн, 1994) .

    Скажите, вам понравились эти советы?

    Эти советы для непослушных, невоспитанных детей. Если они сделают всё наоборот, тогда всё у них получится правильно. Нужно знать свой домашний адрес, нельзя без мамы купаться, а то можешь утонуть, плохо рисовать на обоях.

    Правильно, Послушайте ещё раз начало книги (читает с. 1) .

    Физкультминутка’’ Буратино’’ (или др.)

    Мы отдохнули, и сейчас я прочитаю рассказ В. Осеевой ‘’ Волшебное слово’’. Слушайте внимательно, чтобы понять, что же это за волшебные слова.

    Беседа о прочитанном.

    -Как называется рассказ? (‘’Волшебное слово’’)

    -Почему В. Осеева назвала свой рассказ ‘’Волшебное слово’’ (что мальчика учат говорить вежливые слова, которые он забыл, а без них нельзя. Всегда приятно, когда тебя вежливо просят о чём — нибудь) .

    -Какое ‘’волшебное слово’’ говорил мальчик? (Пожалуйста)

    -Какие ещё ‘’волшебные слова’’ вы знаете? (Спасибо. Здравствуйте, добрый день, на здоровье. Мама ещё говорит: будь так любезен; до свидания, молодец.)

    -Почему эти слова называют ’’волшебные’’? (Если скажешь’’ пожалуйста’’? сразу дают то, что просишь, когда говоришь ‘’ спасибо’’, тебе улыбаются, когда говоришь все эти слова, людям хорошо.)

    А теперь давайте побеседуем. Я расскажу вам одну историю. Серёжа сидит, развалившись на банкетке, Оля подходит к нему, толкает и говорит: ’’ А ну-ка, подвинься! ’’ ‘’ И не подумаю! ‘’ – отвечает Серёжа. Как вы думаете, это воспитанные дети? (Нет, они грубо разговаривают друг с другом; ни один не уступая; слова хорошие друг другу не говорили). Как бы вы поступили на месте Оли? (Надо попросить Серёжу вежливо. Надо я ему улыбнуться и сказать ‘’ Подвинься, пожалуйста, Серёженька. ’’ Надо сесть на другую банкетку, ведь у нас их много.) Как бы вы поступили на месте Серёжи? (Я бы сидел красиво, тогда и места много не займёшь. А я уступил бы место девочке, девочкам надо уступать. А я бы сказал: ‘’ Садись, Оля, я сяду рядом’’)

    (подводит итоги беседы) .

    Скажите, какие правила поведения мы с вами сегодня повторили?

    Нужно здороваться друг с другом, слушаться маму и папу, разговаривать друг с другом вежливо, чаще говорить ‘’волшебные слова’’.

    Задачи: формировать элементарные правила вежливости; представление о хороших и плохих поступках; умение правильно оценивать себя и других; закреплять правила поведения в общественных местах и учить речевому общению в коллективе; развивать разностороннее мышление; воспитывать взаимопонимание.

    Дидактический материал и оборудование.

    — детские стулья, крупный строитель для постройки автобуса, руль, костюм ‘’ бабушки’’, куклы;

    — театральная ширма, куклы бибабо (Петрушка, королевич Елисей, театральная касса, билеты, стулья для зрителей;

    — столовая посуда, детские фартуки, поварские колпаки, поднос с конфетами.

    Воспитатель: сегодня мы с вами будем говорить об этикете, то есть о правилах вежливости и о культуре поведения. Ваши мамы и папы хотят, чтобы вы выросли вежливыми и культурными. А что значит быть вежливыми, культурными и воспитанным человеком? (ответы детей). Хочу, добавит, что воспитанный человек разговаривает вежливо, умеет сочувствовать, всегда поможет слабому, никогда не будет смеяться над бедой другого, а если пообещает, то обязательно сдержит своё слово. Всему этому нужно учиться каждый день, тогда вы действительно вырастите культурными и воспитанными людьми, и ваши мамы и папы буду вами что? / Гордиться/.

    Воспитатель: Знаете ли вы, что о человеке говорит уже его внешний вид? Культурные, воспитанный человек причёсан и одет всегда опрятно, он не допустит даже, такие мелочи, как доступ даже такие мелочи, как грязный носовой платок или обкусанные ноги и т. д.

    Стук в дверь. Входит ребёнок (заранее приготовленный). Волосы у него взлохмачены, щёки в саже, рубашка расстегнута, туфли одеты неправильно.

    Воспитатель: Что же с тобой случилось, Саша?

    Воспитатель: А почему ты так неопрятно одет?

    Саша: Я торопился, думал, и так сойдёт.

    Воспитатель: Дети, посмотрите, как некрасив человек, когда он грязный и неаккуратно одет. С таким неряхой вряд ли бы вы согласились куда-нибудь пойти. А я хотела с вами сегодня отправиться в страну этикета. Хороших манер. Как же нам теперь быть? Надо исправить положение.

    Выходят 2-3 человека (по желанию, причёсывают мальчика. Застёгивают рубашку, вытирают салфеткой щёки, переобувают туфли (туалетные принадлежности приготовлены заранее) .

    Воспитатель: Вот теперь порядок!

    Все дети садятся на места. (Мальчик забывает их поблагодарить) .

    Воспитатель: Ребята, вы помогли Саше привести себя в порядок, а он забыл что-то вам сказать. Что?

    Воспитатель: Ну, конечно, он забыл вас поблагодарить.

    Ребёнок исправляет положение и говорит детям спасибо.

    Воспитатель: Мы с вами знаем, что на самом деле Саша всегда очень аккуратный, добрый мальчик и знает много волшебных слов. А для нас он сыграл роль мальчика – неряхи чтобы вы со стороны посмотрели, как это ни красиво, и никогда такими не были.

    Дети проверяют свой внешний вид.

    Воспитатель: Но, к сожалению, мы всё же часто забываем с вами говорить волшебные слова, а они так необходимы в жизни. Вы их все прекрасно знаете. Давайте вспомним некоторые из них.

    Ребята читают стихи о добрых словах.

    1-ый ребёнок. Добрый день!

    -Добрый день! – тебе сказали.

    — Добрый день! – ответил ты.

    Как две ниточки связали-

    Теплоты и доброты.

    2-ой ребёнок. Доброго пути.

    Нам желают доброго пути!

    Будем легче ехать и идти.

    Приведет, конечно, добрый путь

    Тоже к доброму чему – нибудь.

    3-й ребёнок. Здравствуйте.

    Ты скажешь человеку.

    -Здравствуйте, — улыбнется он тебе в ответ.

    И наверно, не пойдёт в аптеку

    И здоровым будет много лет.

    4-ый ребёнок. Пожалуйста.

    Отменить, что ли,

    Повторяем его поминутно

    Нет, пожалуй, что

    Нам становится неуютно.

    5-ый ребёнок. Спасибо.

    За что мы говорим спасибо?

    За всё, что делают для нас.

    И мы припомнить не смогли бы-

    Кому сказали? Сколько раз?

    6-ой ребёнок. Простите.

    Простите, я больше не буду

    Нечаянно бить посуду,

    И взрослых перебивать,

    Но если я всё же забуду,

    Простите, я больше не буду.

    7-ой ребёнок. Будьте добры.

    Это я говорю по секрету.

    И не ждите за это конфету.

    Без игры и во время игры,

    Будьте скорее добры.

    8-ой ребёнок. Добрые слова.

    Эти слова всем известны давно,

    Видишь, они и просты, и новы.

    Но я ещё повторю всё равно.

    — Добрые люди, будьте здоровы.

    Воспитатель: Молодцы! Я считаю, все эти слова заслуживают эти аплодисментов. (дети аплодируют) .

    Воспитатель: А ведь аплодисменты – это тоже выражение благодарности, и они нам ещё сегодня пригодятся. Вы все сегодня опрятно и красиво одеты, знаете много вежливых слов, а значит, готовы совершить путешествие, но сначала отгадайте загадку: Дом по улице идёт,

    На работу всех везёт.

    Не на курьих тонких ножках,

    А в резиновых сапожках.

    Правильно это автобус, и сейчас мы с вами отправимся на автобусную остановку.

    Дети подходят к воспитателю и маршируют.

    Воспитатель: Раз, два!

    Дети: Три, четыре!

    Воспитатель: Три, четыре!

    Воспитатель: Кто шагает дружно в ряд?

    Дети: Наш весёлый детский сад!

    Все ребята смелые,

    Воспитатель и дети подходят к месту, где обозначена автобусная остановка и по-строен из детских стульчиков и крупного строителя автобус.

    Воспитатель: а вот и наш автобус, осталось только подойти водителю.

    В это время заранее подготовленный ребёнок (для детей это сюрприз) достает из кармана обёртку от конфет и со словами: ’’Какой-то мусор у меня в кармане’’- бросает их на пол.

    Воспитатель: Что же ты делаешь? Ребята, красиво ли поступает тот, кто бросает на тротуар мусор? (ответы детей) .

    Воспитатель: Конечно же, он поступает некрасиво. А как вы думаете, почему нельзя мусорить ни дома, ни на улице, ни в других общественных местах? (ответы детей).

    Провинившийся ребёнок подбирает мусор, извиняется и выбрасывает его в мусорную корзину, стоящую около автобусной остановки.

    Воспитатель: Вот теперь ты поступил правильно. Во всех общественных местах есть специальные мусорные корзины, и давайте с вами впредь мусор выбрасывать только в них. Тогда наши города будут всегда чистыми.

    Один из детей занимает место водителя

    Воспитатель: Пришёл водитель нашего автобуса, и мы с вами сейчас поедем.

    Дети садятся на стульчики. Ребёнок, с которым заранее договорились, начинает вертеться на стуле, очень громко разговаривать. Прыгать с места на места, тол-каться.

    Воспитатель: Дети обратите внимание на то, как ведёт себя один из пассажиров. Он очень громко разговаривает, оттолкнул соседа от окна, залез на сидение с ногами и всех перепачкал.

    Можно ли так себя вести в общественном месте?

    Дети: Нет. Так нельзя.

    Воспитатель: Я надеюсь, что вы усвоили правила поведения в общественном транспорте. Наш автобус отправляется, следующая остановка ‘’Поликлиника’’.

    Звучит в грамзаписи песня В. Шаинского на слова М. Пляцковского ‘’ Улыбка’’

    На остановке ‘’Поликлиника’’ в автобус входит ребёнок, одетый в костюм бабушки.

    Воспитатель: Ребята, обратите внимание, в автобус зашёл пожилой человек. Как должен поступить воспитанный пассажир?

    Дети уступают место ‘’бабушки’’.

    Воспитатель: Осторожно! Двери закрываются. Следующая остановка ‘’Магазин Детский мир’’.

    На этой остановке заходит девочка с куклой на руках.

    Воспитатель: Ребята, а сейчас в автобус вошла’’ мама с дочкой’’. Как вы должны поступить?

    Дети уступают место ‘’маме с дочкой’’.

    Воспитатель: Дети, а следующая остановка’’ детский сад’’.

    Воспитатель: Я думаю, что после нашего путешествия вы стали более воспитан-ными, культурными и взрослым никогда не придется за вас краснеть.

    Досуг ‘’Встреча с доктором Айболитом’’.

    Цель. Закреплять знания детей об уходе за глазами, ушами, зубами.

    Занятие проводиться со всей группой.

    Педагог сообщает, что почтальон принёс необычную посылку, и рассматривает вместе с детьми. Предлагаю открыть её. В посылке находиться план- схема здания детского сада, на которой отмечен маршрут. Здесь же лежит приглашение к доктору Айболиту. Дается задание: следуя по указанному маршруту, найти доктора Айболита. Дети вместе с педагогом отправляются в путь и с помощью плана приходят в кабинет медицинской сестры, где их встречает доктор Айболит (воспитатель) .

    Доктор Айболит. Здравствуйте дети! Я рад, что вы справились с заданием, и хочу пригласить вас в загадочную страну.

    Дети, следуя за Айболитом, входят в спортивный зал.

    Доктор Айболит. Мы пришли в страну, в которой три города. Сначала отправимся в первый. (Подводит детей к декорации, где изображён дом ввиде глаза, а за шторой на окне зрачок.) Отгадайте загадку и узнайте, в какой город мы пришли. ‘’Два братца через дорожку живут, а друг друга не видят’’. Верно, это глаза, и город называется Глазоград. Как вы думаете. Кто из животных самый зоркий? (Орёл, сова). Зачем нужны глаза человеку? (Ответ детей: помогают видеть. Различать и узнавать предметы, их цвет, форму.) Посмотрите друг другу в глаза. Какого они цвета? (Голубые, серые, карие, зелёные) .

    Доктор Айболит (открывает штору в домике; дети видят изображения глаз, различных по цвету, форме, расположению, рассматривают их; затем Айболит открывает ‘’веко’’ глаза — окошко. Что можно видеть, рассматривая глаз? Цветное колечко – радужная оболочка, или радужка. В центре глаза виден черный кружок. Он то — расширяется, то — сжимается. Это зрачок. Давайте понаблюдаем за зрачком. Посмотрите друг другу в глаза (выключаем на несколько секунд свет). Что произошло со зрачком в темноте? Он расширился. Глаза очень нежные, поэтому они нуждаются в защите. У каждого глаза есть стражи (веки, брови, ресницы). Они защищают их от пыли, ветра и пота. Есть ещё один страж. Он вам всем хорошо знаком – это слёзы. Они тоже защищают глаза от попадания в них соринок.

    Глаза надо не только защищать, но и ухаживать за ними. По утрам и вечерам — умывать. Глаза, как и нам, надо заниматься физкультурой. Называется она’’ гимнастика для глаз’’. Давайте выполним её все вместе.

    Закрыть ладонями глаза, не нажимая на них, полностью, исключая доступ света (1-2 минуты). Открыть глаза.

    Закрыть глаза. Массировать надбровные дуги легкими круговыми движениями указательных пальцев от носа к виску( 2 -3 раза) .

    Закрыть глаза. Медленно переводить глазные яблоки в крайнее левое, затем — в крайнее правое положение (5-6 раз) .

    Открыть глаза и посмотреть на цветок, нарисованный на стекле, затем перевести взгляд на вид из окна (5-6 раз) .

    Доктор Айболит. Эту гимнастику нужно повторять каждый день. А теперь пришло время отправиться в другой город. Но путь к нему сложен и требует сноровки.

    Дети преодолевают несколько раз полосу препятствий:

    — ходьба по наклонной доске;

    -лазанье по гимнастической стенке;

    -подрезания под воротца, дуги;

    — ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки и др.

    Доктор Айболит. Наконец, мы пришли в город под названием Ухоград. О чём мы поведём беседу? Верно, об ушах. Органы слуха есть у животных и человека. Животных слух помогает поймать добычу, найти друг друга. А зачем нужны уши? Попробуйте закрыть уши руками. Что произошло? Плохо слышны звуки. Стало труднее общаться нам с вами. Как же надо ухаживать за ушами (чистить их раз в 3-4 дня). Давайте посмотрим, все ли дети в нашей группе хорошо слышат.

    Проводится игра ‘’ Не попадись лисе’’.

    Цель. Проверить слух, упражнять в ходьбе на носках, врассыпную.

    Ход игры. Лиса с закрытыми глазами должна услышать и поймать зайцев, которые решили пробраться к ней в огород. Зайцы должны как можно тиши пройти мимо лисы, чтобы она не услышала их.

    Доктор Айболит. За огородом лисы находится последний огород — Зубоград. Правильно мы поговорим сейчас о зубах. Что помогает нам переваривать пищу? Пища во рту смачивается слюной и измельчается зубами. Первые зубы- молочные. К10 годам молочные зубы выпадают, а на их месте вырастают постоянные. Как вы думаете, у кого болят зубы?

    Что-то вспомнить, повторить

    По душам поговорить!

    1. С какого возраста необходимо прививать нравственность ребенку?(Воспитание нравственности начинается с колыбели. Когда мать улыбается ребенку, радуется ему – это уже воспитание самой глубокой нравственности, его дружелюбного отношения к миру) .

    2. Что требует особого внимания в обучении детей этикету со стороны родителей?(личный пример)

    3.. Что способствует образованию у ребенка твердых нравственных привычек, помогает становлению взаимоотношений со сверстниками, воспитанию организованного поведения?(Правила)

    4. Назовите правила, с которыми дети вашей группы хорошо знакомы.

    5. Какие основные способы педагогического воздействия на детей?

    а. Приучение: детям дается определенный образец поведения, например за столом, во время игры, в разговоре со старшими или ровесниками. Следует не только показать, но и проконтролировать точность выполнения того или иного правила.

    б.Упражнение: многократно повторяется то или иное действие, например, правильно взяв нож и вилку в руки, разрезать кусок мяса или колбасы. Следует добиваться осознания ребенком необходимости и разумности такого использования столовых приборов.

    в.Воспитывающие ситуации: создают условия, в которых ребенок оказывается перед выбором, например, пользоваться вилкой и ножом или одной вилкой.

    г.Поощрение: проводится различными способами, активизирует дошкольников к обучению, к выбору правильного поведенческого шага.

    д.Наказание: применяется крайне редко; наказание, приводящее к боли и физическому страданию, не используют; осуждение воспитателем и другими детьми негативного поступка направлено на возникновение желания поступать хорошо.

    е.Пример для подражания: является своеобразным наглядным образом и необходим ребенку. Им могут быть воспитатель, родитель, знакомый взрослый или ребенок, литературный (сказочный) герой.

    ё. Разнообразиесловесных методов: помогает более осознанному изучению поведенческих правил, но, применяя их, следует избегать скучной морализации и нотации. Рассказ реальной или сказочной истории создает эмоциональное восприятие поведенческих правил.

    ж.Разъяснение: необходимо не только показать рассказ, но и разъяснять, как и почему следует поступить в той или иной ситуации.

    з. Беседа:помогает выяснять уровень знания детьми норм и правил поведения. Ее разумнее проводить небольшой группой в 5-8 человек, в которой каждый ребенок может высказать свое мнение. Знание возможностей детей для ведения беседы, их взглядов, убеждений и привычек поможет воспитателю правильно ее построить.

    5. Какие наиболее важные нравственные качества хотят видеть взрослые в детях? ( раскройте их значение)

    Вежливость -она украшает человека, делает его привлекательным, вызывает у окружающих чувство симпатии. «Ничто не стоит так дешево и не ценится так дорого, как вежливость. Без нее невозможно представить взаимоотношения людей.

    Вежливость детей должна основываться на искренности, доброжелательности, уважении к окружающим. Вежливость приобретает цену, если она проявляется ребенком по велению сердца».

    Деликатность -сестра вежливости. Человек, наделенный этим качеством, никогда не доставит неудобства окружающим, не даст повода ощущать собственное превосходство своими действиями. Задатки деликатности исходят из глубокого детства.

    Предупредительность -Необходимо добиваться от детей, чтобы предупредительность, внимание, помощь окружающим проявлялись у них из добрых побуждений.

    Скромность -эта нравственная черта личности — показатель подлинной воспитанности. Скромности сопутствует уважение и чуткость к людям и высокая требовательность к самому себе. Необходимо формировать у детей умение.

    Общительность -В ее основе лежат элементы доброжелательности, приветливости к окружающим — непременные условия в выработке у детей культуры взаимоотношений. Ребенок, испытывающий радость от общения со сверстниками, с готовностью уступит игрушку товарищу, лишь бы быть рядом с ним, для него проявить доброжелательность естественнее, чем дерзость, резкость.

    В этих проявлениям — истоки уважения к людям. Общительный ребенок быстрее находит место в детском саду.

    6. Что такое — навык?( автоматизированное действие)

    7. Что такое — привычка? (потребность поступать определённым образом) .

    4. Ведущий: предлагает игру « Оцени ситуацию».

    зачитывает ситуации, воспитатели определяют какие чувства вызывает данная ситуация у ребёнка, какие качества характера может формировать.

    1. Взрослый: « Такой большой, а не умеешь!»

    ( Снижает самооценку ребёнка, вызывает чувство неуверенности в себе) .

    2. Взрослый: «Ходишь, как медведь!»

    (Учит обзываться, вызывает чувство обиды, комплекс неполноценности.)

    3. Взрослый: « ты ешь, как поросёнок!»

    ( Учит других обзываться, другие смеются — чувство унижения) .

    4. Взрослый: « Я сейчас выйду, а Костя мне потом всё расскажет».

    (Чувство страха перед наказанием, учит ябедничать, как поступить по- другому?) .

    5. « Ребёнок баловался – упал, плачет». Взрослый: « Ну что, добаловался?»

    ( Дети молчат, воспитание равнодушия, у ребёнка чувство обиды, неприязни) .

    6. Дети дерутся. Взрослый: « Всё, сели оба!»

    (Несправедливое наказание, чувство обиды, Неприязнь) .

    Вывод: В воспитании культуры поведения первостепенное значение имеет пример воспитателя. Его внешний облик, поступки и суждения, вежливость, спокойный тон разговора, справедливое отношение к окружающим, и прежде всего к детям, — важный и действенный пример для подражания.

    Ведущий: мы дали ответы на заданные вопросы, остановимся и еще раз вспомним методы формирования культуры поведения на разных возрастных этапах развития дошкольника из опыта вашей работы…

    (педагогам предлагается представить свой опыт работы)

    5. . Краткий отчет: «Организация проектной деятельности по этикету в группе».

    • Отметить работу воспитателей групп по проведению проектной деятельности «Недели вежливости».
    • Систематически, во всех видах детской деятельности, планировать упражнения, влияющие на нравственные проявления, суждения, отношения детей к окружающим его людям.
    • Изготовить памятки для родителей «Правила хорошего тона в семье».
    • Постоянно знакомить родителей, привлекать к сотрудничеству по формированию навыков культурного, этически грамотного поведения. Тему недели, виды деятельности детей по теме вывешивать для ознакомления родителей.
    • Культура поведения дошкольников

      Культура поведения дошкольников все чаще пугает не только воспитателей детских садов, но и самих родителей. Мало кто из родителей задумывается, что культуру поведения они прививают своим детям, уже начиная с самого рождения. Вспомните, как годовалый малыш копирует ваши звуки, пытаясь произнести то же самое, так и взрослый ребенок в первую очередь смотрит на поведение своих родителей, и старается сделать так же.

      Но давайте начнем с самого простого, дадим объяснение, что такое культура поведения дошкольников в целом.

      Культура поведения дошкольников, это умение ребенка вести себя правильно, прилично, культурно, воспитанно в определенных ситуациях. Это умение правильно реагировать на такие ситуации, а также уметь находить верное поведение в новых, ранее не встречающихся ситуациях. Культура поведения дошкольников, это также умение ухаживать за собой, своим внешним видим – умываться и чистить зубы утром, принимать душ вечером, мыть руки до еды и после улицы и так далее.

      Основы культуры поведения дошкольников.

      Основы культуры поведения дошкольников закладываются уже дома, еще до того как ребенок пошел в детский сад. Что же это за основы, и чему следует учить ребенка дома, когда он только-только еле-еле начал разговаривать? Мы приведем список, который вы сами сможете дополнить своими привычками (уступать место старшим в общественном транспорте, например) .

      Приятного аппетита и спасибо. Культура поведения дошкольников.

      Казалось бы, такая простая привычка, каждый раз перед едой желать друг другу приятного аппетита, а после еды благодарить, говоря спасибо. Но далеко не во всех семьях обращают внимание на то, что перед завтраком, обедом и ужином никто не желает друг другу приятного аппетита.

      И даже слова благодарности все реже звучат в обыкновенных домах, весьма воспитанных и образованных людей. Если вы, как родитель, хотите научить своего ребенка культуре поведения, стоит начать с изменения своей же привычки – начните хотя бы благодарить за обед, завтрак и ужин. Ежедневный пример, а еще напоминания, выработают в ребенке нормальную привычку культурного поведения за столом.

      Пожалуйста. Культура поведения дошкольников.

      Культура поведения дошкольников стала все хуже, уже с ранних лет мы слышим категоричные требования от детей. Все реже дети используют такое простое слово, как пожалуйста.

      В то же время, если ребенок просит у матери пить, почему бы ему не попросить «Мама, пожалуйста, дай пить», это намного культурнее, чем просто «Дай пить! Пить! Хочу пить!» произнесенное с криком.

      Здесь уже виной не только поведение родителей дома, когда папа и мама не обращаются друг к другу со словом «пожалуйста», но еще и потакание детям. Если мама не отреагирует на грубое требование ребенка, а научит его культурно просить воды, и каждый следующий раз не будет реагировать на крик, только лишь на просьбу – ребенок научится культурному общению. Но здесь нужно постоянство и систематичность.

      Добрый день и здравствуйте. Культура поведения дошкольников.

      Уже с малолетства в культуре поведения дошкольников должны присутствовать эти слова: добрый день, здравствуйте. Это значит, что вы будете постоянно напоминать ребенку, что нужно здороваться, когда в дом приходят гости, если встречаешь знакомых на улице или в транспорте, до тех пор, пока ребенок не усвоит это правило. При этом, не надейтесь на положительный результат, если вы сами не здороваетесь с кем-то из знакомых, дети прекрасно перенимают именно наши привычки, они не учатся по нашим указаниям или советам.

      Спасибо. Культура поведения дошкольников.

      Культура поведения дошкольников учит также и такому простому слову, как спасибо. Его говорят не только после обеда или ужина, но еще и в массе случаев повседневной жизни. Важно разъяснить ребенку, когда уместно говорить спасибо, и что это слово никогда не стыдно сказать.

      До свидания и всего доброго. Культура поведения дошкольников.

      Конечно же, точно так же, как уметь здороваться, нужно еще и уметь прощаться. И культура поведения дошкольников определяется также этим качеством. Учите детей говорить до свидания своим примером и напоминанием, и вам не придется краснеть за них в будущем.

      Доброе утро и спокойной ночи. Культура поведения дошкольников.

      Такие простые слова, доброе утро и спокойной ночи, но им тоже нужно учить своим примером. Если каждый день, отходя ко сну, вы будете желать ребенку спокойной ночи, а каждое утро говорить ему доброе утро, малыш через некоторое время будет делать то же самое.

      Личная гигиена малыша. Культура поведения дошкольников.

      Соблюдение личной гигиены, это также культура поведения дошкольника. Ведь этому вполне можно научить, приучить. Если ребенок не соблюдает личную гигиену, и этому виной не его лень, а его незнание, значит причина в неправильном воспитании карапуза.

      Чистить зубы необходимо 2 раза в день, утром и вечером – можете отправляться с крохой в ванную комнату и чистить зубы вместе с ним. Также каждый день нужно обмывать ребенка, менять трусики, носочки, носить чистую одежду. Все это приучает ребенка к порядку, чистоте.

      Ведь если у кого-то воняет изо рта, или кто-то протягивает вам грязную руку для пожатия – это неприятно. Не стоит откладывать на потом, приучайте ребенка к соблюдению личной гигиены уже с малых лет. Потом будет слишком поздно.

      Трудности в культуре поведения дошкольников. Культура поведения дошкольников.

      С какими трудностями в воспитании культуры поведения дошкольников могут столкнуться родители? Это, в первую очередь лень, но лень не единственная трудность.

      Бывают ситуации, когда ребенок ведет себя культурно, например он здоровается с вашими друзьями, когда те приходят к вам в гости. Но тут же встречая этих людей на улице, ребенок и не думает здороваться с ними. Почему так происходит?

      Не потому, что ребенок проявляет к ним неуважение, просто он считает, что это нормально. Ведь кроха научен здороваться с вашими друзьями дома, и он не знает, что на улице тоже нужно здороваться. Дети не умеют переносить одно и то же поведение на разные ситуации, этому их нужно учить.

      Программа «Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста»

      Основным принципом формирования культуры поведения ребёнка дошкольного возраста, является воспитание его в коллективе и через коллектив. Именно в коллективе закладываются основы умений совместно и дружно играть и трудиться, проявлять сочувствие друг к другу, ответственности за участие в общем деле, оказания взаимной помощи, то есть основы культуры поведения.

      Культура поведения дошкольника – это совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности. Культура поведения не сводится к формальному соблюдению этикета. Она тесно связана с нравственными чувствами и представлениями и, в свою очередь, подкрепляет их.

      В содержании программы культуры поведения дошкольников можно условно выделить следующие компоненты: культура деятельности, культура общения, культурно-гигиенические навыки и привычки.

      Культура деятельности проявляется в поведении ребёнка на занятиях, в играх, во время выполнения трудовых поручений.

      Формировать у ребёнка культуру деятельности – значит воспитывать у него умение содержать в порядке место, где он трудится, занимается, играет; привычку доводить до конца начатое дело, бережно относиться к игрушкам, вещам, книгам.

      Культура общения предусматривает выполнение ребёнком норм и правил общения со взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и форм обращения, а также вежливое поведение в быту, в общественных местах.

      Культурно-гигиенические навыки предусматривают содержание ребёнка в чистоте лица, рук, тела, причёски, одежды, обуви. Культуру еды относят к гигиеническим навыкам. но её значения не только в выполнении физиологических потребностей. Культура еды имеет и этический аспект – ведь поведение за столом основывается на уважении к сидящим рядом, а также к тем, кто приготовил пищу.

      Дети лишенные родительского попечения уже на первом году жизни отличаются от своих ровесников проживающих в семье: они вялые, апатичны, лишены жизнерадостности, у них снижена познавательная активность, слабо проявляются эмоции. Также для этих детей характерно нарушение социализации: они не умеют вести себя за столом, не способны адаптироваться в незнакомой среде и новым обстоятельствам. В последствии это приводит к проявлению дивиантного поведения в более старшем возрасте.

      Таких детей необходимо приучить сначала к режимным моментам – умывание, одевание, сон, питание и т.д., которые предоставляют благоприятные возможности для воспитания культуры поведения.

      В нашей семье проживает 11 детей:

      от 3 до 5 лет – 4 ребёнка,

      от 5 до 6 лет – 7 детей.

      Наблюдения показывают, что 50 % детей не владеют культурно – гигиеническими навыками, у 90 % — детей не развита культура общения, а культура деятельности не развита у 30 % детей.

      Анализ психолого-педагогической литературы по данному вопросу показал, что этой проблемой занимались Мудрик А. В., Буре Р. С., и другие. Изучение трудов этих авторов, а также изучение программ “Детство”, “Азбука общения” позволило сделать вывод, что решение проблемы “Воспитание культуры поведения” в условиях образовательных учреждений для детей – сирот дошкольного возраста недостаточно проработано. Поэтому возникла необходимость в создании программы “Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста в условиях Петропавловского детского дома”.

      Формирование полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения детей в быту, в общении, в различных видах деятельности.

      1. Формирование культурно – гигиенических навыков.
      2. Формирование начальных элементов трудовой деятельности.

      Программа рассчитана для занятий с детьми от 3 до 6 лет в течение 3 лет. В основу тематического плана второго и третьего года занятий с детьми взята программа “Азбука общения” Шипициной Л. М.

      В данной программе предусматриваются следующие направления воспитательной работы:

    • культура деятельности;
    • культурно-гигиенические навыки.
    • При реализации программы очень важно учитывать следующее:

    • При воспитании у детей дошкольного возраста положительных навыков и привычек необходимо придерживаться следующих принципов единства и целостности воспитательного процесса, т.е. взаимосвязи задач, методов и средств воспитания: последовательности, систематичности в воспитании; повторности упражнений в формировании навыков и привычек при рациональном распределении этих упражнений во времени. Положительные результаты в воспитании культуры поведения возможны в сочетании требовательности с уважением и доверием к детям.
    • Механизм воспитания заключается в нравственном становлении личности. У ребёнка должно появиться желание овладеть нравственным качеством, т.е. важно, чтобы возникли мотивы для приобретения соответствующего нравственного качества. Для предупреждения плохого поведения важное значение имеет профилактическое обучение. Занимаясь профилактическим обучением с маленькими детьми необходимо превращать это в игру. Такое обучение предполагает следующие этапы:
    • Сначала надо обсудить с ребёнком, что мы хотим от него, пояснить на конкретной ситуации. Далее – надо объяснить, почему он должен так делать, постараться придумать довод, близкий и понятный ребёнку. А затем должна быть практика – игра.

      Проводить такое обучение лучше перед самой ситуацией, так как впрок дети обучаются плохо.

      Когда ребёнок научился правильно себя вести, важно поддерживать хорошее поведение. Действенным способом поддерживать и укреплять новое поведение, пока оно не станет привычным, является похвала и разбор результатов, которые принесло это хорошее поведение. Предполагается использование следующих методов в процессе проведения занятий:

    • разъяснение, разбор подобных ситуаций из книг, фильмов;
    • пример правильного поведения других детей;
    • специальные игры, в которых ребёнок тренируется в выборе правильных способов поведения.

    Занятия будут проводиться со всеми детьми одновременно.

    Критерии результативности программы

    Воспитание культуры поведения у дошкольников

    Дошкольное детство — короткий, но важный период утверждения личности. В эти годы ребенок получает начальные знания об окружающем мире, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер.

    Уже в младших дошкольников в различных играх и наблюдениях, в процессе труда по самообслуживанию и воспитания несложных поручений необходимо формировать навыки вежливого отношения с близкими для ребенка взрослыми и сверстниками, бережного отношения к игрушкам и вещам, которыми все пользуются.

    Понятие «культура поведения дошкольника» можно определить как общность полезных для общества устойчивых форм ежедневного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности.

    Формировать у ребенка культуру деятельности — значит воспитывать у него привычку содержать в порядке место, где она работает, учится, играет; привычку доводить до конца начатое дело, бережно относиться к игрушкам, вещам, книгам. Важный показатель культуры деятельности — это естественная тяга к интересным, содержательным занятиям, умение ценить время. В старшем дошкольном возрасте ребенок учится регулировать свою деятельность и отдых, быстро и организованно выполнять гигиенические процедуры, утреннюю гимнастику.

    Нравственное воспитание ребенка следует начинать с самого раннего возраста и осуществлять постоянно и систематически. Оно должно быть направлено на формирование у детей лучших моральных качеств и чувств: патриотизма и гуманизма, любви к труду и дисциплинированности, честности и правдивости, чувства долга и ответственности, собственного достоинства и общественного долга, скромности, твердости воли и характера и др.. Воспитать человека, говорили ученые, это значит воспитать у него перспективные пути.

    Личный опыт общения ребенка еще очень беден, ребенок часто может быть грубым только в силу незнания того, когда, где и как надо поступить. Нередко дети усваивают правила хорошего тона по подражанию, наблюдая за поведением родителей, взрослых, которые являются для них авторитетом. Хотя осознания ребенком своего поведения, своих действий — необходимое условие формирования общественно полезных навыков и привычек моральных норм поведения.

    Только за поведением человека можно совершенно сознательно отвечать перед обществом, коллективом, другими людьми, значение которого он может понять и оценить с точки зрения общественной пользы и необходимости.

    Роль семьи в воспитании навыков культуры поведения детей

    Когда необходимо начинать учить детей правилам этикета?

    Умение вести себя в обществе очень важно для вхождения ребенка в это общество. Народная мудрость гласит: «Встречают по одежке». И это касается не только внешнего вида, но и поведения человека.

    Какова же «одежка» должна быть у ребенка, чтобы окружающие люди встретили с добром его приход в мир?

    Учить культуре поведения необходимо практически с пеленок. Маленький ребенок обучаем, и если родители будут настойчивы и терпеливы, то элементарные привычки достойного поведения им удастся заложить еще в детстве. Для младенца культура поведения выражается в элементарной опрятности и соблюдении гигиены.

    Неприятно смотреть на малыша, который, куражась над родителями, разбрасывает руками свою еду. Нередко при этом родители или родственники еще восхищенно ахают: «Какой озорник!» А озорник и дальше будет продолжать в том же духе.

    Откуда тогда может появиться привычка культурно есть за столом? Как только ребенок начинает есть ложкой, надо приучать его это делать правильно, а не надеяться на «авось», на то, что с возрастом он будет все делать правильно. Не будет, если не научится!

    Далее растет ребенок, и вместе с ним должна расти его культура пребывания в обществе. Конечно, главными объектами для подражания выступают родители.

    Ребенок должен пользоваться всеми столовыми приборами, включая нож. Будет правильно, если он с детства будет пользоваться салфеткой — тканой или бумажной. Просто приучение к ним требует внимания родителей, а следовательно, дополнительного времени.

    Но это необходимо, поскольку красивое принятие пищи только одно из звеньев культурного человека.

    Очень важно научить ребенка вести себя правильно в общественных местах:транспорте, театре, музеях, зоопарке. Есть несколько несложных правил, выполнение которых формирует у ребенка навыки культуры поведения.

    Прежде всего в общественных местах не принято громко разговаривать. Особенно это касается музеев и театров. Ребенок, которого привели в музей или театр, должен четко понимать цель прихода.

    Для этого дома перед поездкой надо проговорить, как себя вести в этих местах. Конечно, одного разговора мало. Необходима система воздействия.

    Если ребенок посещает театры с малых лет, постепенно он учится правильному поведению, поскольку родители постоянно ему подсказывают, как себя вести.

    Далее, неприлично, сидя в театре, шелестеть фантиками от конфет, есть на месте или пить воду. Для этого имеются антракт и буфет. После действия нет необходимости бежать сломя голову в буфет.

    Можно спокойно придти и все успеть. Ребенку необходимо объяснить, почему, к примеру, в кино можно есть попкорн и пить кока-колу, а в театре нет. Нужно подробно и не один раз рассказывать ребенку о театре, о тех требованиях, которые предъявляются к его посетителям.

    Особый разговор о поведении ребенка в транспорте.С детства ребенок должен усвоить, что сидеть в транспорте ему абсолютно не обязательно, а наоборот, если он сидит, а взрослый над ним стоит, надо встать и уступить место.

    Очень неприятна картина, когда пожилая бабушка стоит над сидящим упитанным карапузом. Никакой трагедии не случится, если ребенок постоит, у него энергии на троих взрослых хватит. А вот вреда от такого сидения немало!

    Ребенок учится не уважать старших, не испытывать к ним сострадания и сочувствия.

    Следующее правило касается поведения ребенка на выставках и в музеях. Необходимо научить его не трогать ничего руками, не входить с мороженым и не подходить к экспонатам, присосавшись к бутылке с кока-колой. Быть внимательным и слушать экскурсовода.

    Для того чтобы было ребенку интересно, родителям необходимо проводить подготовительную работу. Заинтересовать ребенка, рассказать о выставке, сформировать потребность познакомиться с экспонатами. Тогда ребенку легче управлять своим поведением.

    Еще одно правило хочется обсудить. Оно касается поведения ребенка в доме, когда приходят гости. Это особая атмосфера и требует особого решения.

    Нельзя сказать однозначно, можно или нельзя ребенку сидеть за одним столом со взрослыми. На этот счет в педагогической среде существуют разные мнения, и у каждой точки зрения есть солидные авторы.

    Как мне кажется, сидение ребенка за общим столом нецелесообразно ни для него, ни для взрослых людей. Особенно, если на столе есть алкоголь. Необходимо объяснить ребенку, что стол для взрослых людей, а он, к примеру, будет приглашен на чай.

    Если детей несколько человек, можно сделать для них отдельный стол. Лучше в отдельной комнате. Его можно так же красиво сервировать, и дети не будут проситься за стол взрослых.

    Если правильно подготовиться, то застолье обоих столов будет органичным.

    Воспитание у детей культуры поведения, как любое воспитательное действие, требует от взрослых педагогических усилий.

    Надо помнить, что ребенок еще не знает правил, поэтому ему необходимо подробно и не один раз объяснить. Затем, конечно, учитывая, что маленький ребенок очень эмоционален, формировать у него положительное отноше-ние к правилам.

    Это можно сделать с помощью бесед о пра-вилах, чтением маленьких рассказов, где герои ведут себя неправильно, и обсуждением прочитанного. Ну и, конечно, самое главное, самим взрослым вести себя правильно. Тогда ребенок, подражая взрослому во всем, будет ему подражать и в правильном поведении.

    Этикет, как элемент культуры поведения детей

    Для воспитания этикета у детей необходимы следующие условия:

  • Позитивный настрой (обращение по именам, похвала) ;
  • Пример взрослых (создание доброжелательной, дружественной обстановки) ;
  • Связь с семьей (единство требований детского сада и семьи) .
  • Способы педагогического воздействия на детей:

  • Приучение (по образцу поведения) ;
  • Воспитывающие ситуации (создание условий для применения навыка) ;
  • Поощрение (похвала) ;
  • Наказание (используется крайне редко — осуждение негативного поступка) ;
  • Пример для подражания (наглядный пример) ;
  • Примеры из литературы (поступки героев) ;
  • Разъяснение (как и почему следует поступать в той или иной ситуации) ;
  • Беседа (возможность высказать свое мнение) .
  • Умения и навыки детей дошкольного возраста:

  • Бережное отношение к вещам, книгам, игрушкам, природе;
  • Подготовка рабочего места (к играм, занятиям, труду) ;
  • Планирование времени и доведение начатого до конца;
  • Приведение в порядок рабочего места после занятий (убирать игрушки после игры) ;
  • Мытье рук после трудовых поручений (вынос мусора, уборка пыли и т. д.) ;
  • Организация дел по интересам (воспитание привычки «быть занятым») .
  • Культура общения детей с взрослыми и сверстниками составляет основу культуры поведения детей.

    Задача родителей и педагогов — воспитывать у ребенка культуру общения.

    Какие наиболее важные нравственные качества хотят видеть взрослые в детях?

  • Вежливость (искренность, доброжелательность, уважение к окружающим) ;
  • Деликатность (не давать повода ощущать собственное превосходство своими действиями) ;
  • Предупредительность (внимание, помощь окружающим) ;
  • Общительность (готовность уступить игрушку товарищу, доброжелательность) .
  • Гигиеническое воспитание детей как элемент культуры поведения

    От воспитания у детей культуры и навыков личной и общественной гигиены зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых. Поэтому необходимо:

  • Самостоятельно мыть руки (с мылом) перед едой, после пользования туалетом, игры, прогулки и т. д.;
  • Насухо вытирать руки, пользоваться индивидуальным полотенцем, расческой, стаканом для полоскания рта;
  • Следить, чтобы все вещи содержались в чистоте;
  • Быть всегда опрятными, замечать неполадки в своей одежде, самостоятельно или с помощью взрослых их устранять.
  • Гигиеническое воспитание и обучение неразрывно связано с воспитанием культурного поведения:

  • Правильно сидеть во время еды;
  • Аккуратно есть;
  • Уметь пользоваться столовыми приборами, салфеткой;
  • Уметь правильно накрыть на стол.
  • Прямое обучение;
  • Показ, упражнения с выполнением действий в процессе дидактических игр, использование литературных сюжетов («Мойдодыр», «Федорино горе» и др.) ;
  • Систематическое напоминание детям о необходимости соблюдать правила гигиены.
  • УДАЧИ ВАМ, УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ, В ЭТОМ НЕЛЁГКОМ ТРУДЕ — ВОСПИТАНИЕ РЕБЁНКА. ЧИТАЙТЕ ВМЕСТЕ ЗАМЕЧАТЕЛЬНУЮ КНИГУ

    НА ДОСУГЕ МОЖЕТЕ ПООТГАДЫВАТЬ ВОТ ТАКИЕ ВЕЖЛИВЫЕ ЗАГАДКИ:

    Другие статьи по теме:

    Правила поведения для дошкольников

    Формирование навыков безопасного поведения у дошкольников. Консультация для родителей «Знают родители — знает ребёнок» ЦЕЛЬ. Стимулировать желание родителей к совместному сотрудничеству по создан.

    Методические рекомендации по воспитанию культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста Пояснительная записка Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – эт.

    Парциальные программы и технологии по физическому воспитанию Парциальные программы и технологии по физическому воспитанию. Программа «Физическая культура – дошкольникам». (Автор: Л. Д. Глазырина).

    Игры для развития произвольной сферы дошкольника Жизнь будущего первоклассника предъявляет большие требования к воле ребенка: надо вовремя встать, успеть в школу точно до звонка, в классе надо си.

    Консультация для воспитателей «Формирование основ экологической культуры у старших дошкольников» Консультация для воспитателей Понятие экологической культуры старших дошкольников. Экологическая к.

    Звуковая культура речи дошкольников

    Задачи и содержание работы по воспитанию звуковой культуры речи у дошкольников Задачи и содержание работы по воспитанию звуковой культуры речи у дошкольников. Звуковая культура речи является сост.

    Изучение особенностей личности старших дошкольников Чугаева Елена Вячеславовна – воспитатель первой квалификационной категории, психолог МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №112» г. Перми.

    Беседы с дошкольниками по профессиям Актёр. Это одна из самых древних и любимых профессий. В старину бродячие актёры устраивали представления прямо под открытым небом. Они выступали на ярмарках и.

    Правила пожарной безопасности для дошкольников «Осторожно — Огонь!» Добрый день, коллеги. Хочу предложить вашему вниманию свою первую презентацию на тему «Осторожно — ОГОНЬ! «. «Осторожно – ОГОНЬ.

    Двигательная активность дошкольников

    Организация двигательной активности в ДОУ На сегодняшний день в системе дошкольного образования особое внимание уделяется здоровью детей. Здоровье детей зависит от ряда факторов: биологических, э.

    Экологическое воспитание дошкольников

    Экологическое воспитание дошкольников (из опыта работы) Актуальность и перспективность опыта «Аэродромы, пирсы и перроны, леса без птиц И земли без воды. Все меньше — окружающей природы Все больш.

    Методы способствующие социальному развитию дошкольника

    «Игра в социальном развитии детей дошкольного возраста» Как отмечал известный психолог Леонтьев А. Н. «Личностью не родятся, личностью становятся». Я познакомлю вас с тем, как происходит становле.

    Беседа «Права ребенка» (старший дошкольный возраст) Цель: Дать детям понятие о правах ребенка, развивать монологическую и диалогическую речь, обогащать словарь, воспитывать стремление детей получ.

    Экологическая игра для старших дошкольников по теме «Дикие животные» Экологическая игра для старшей группы [/b] Цель: закрепить знания о диких животных, полученные в процессе образовательной и св.

    Источники:

    https://infourok.ru/prezentaciya-na-temupatrioticheskoe-vospitanie-starshih-doshkolnikov-1143603.html

    http://www.maam.ru/detskijsad/duhovno-nravstvenoe-vospitanie-doshkolnikov-na-kulturnyh-tradicijah-svoego-naroda-793097.html

    http://doshkolnik.ru/vospitanie.html

    http://raguda.ru/ds/kultura-povedenija-doshkolnikov.html