Педагогическая разработка по физическому развитию и воспитанию детей

Педагогическая разработка по физическому развитию и воспитанию детей

Свидетельство о регистрации ЭЛ № ФС 77 — 65034

1.Свидетельство о публикации в электронном сборнике;

2. Диплом с указанием призового места соответствующего работе;

3. Сертификат участника конференции

Наградные документы будут доступны в личном кабинете сразу после оплаты участия в конференции.

Обобщение, накопление и популяризация передового педагогического опыта работников дошкольных образовательных учреждений способствующего развитию детей дошкольного возраста в соответствии с требованием федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО).

— Принять участие в Конференции могут педагогические работники разных образовательных учреждений (дошкольных образовательных учреждений; учреждений начального образования; коррекционных образовательных учреждений и др.).

— Доклад может быть подготовлен индивидуально или совместно. Количество авторов совместного доклада — не более трех.

Сроки приема работ: Конференция проводится по 31 мая 2018 года

Сборник участников конференции «Всероссийская педагогическая конференция для воспитателей и педагогов ДОУ «Развитие детей дошкольного возраста»»

«Развитие детей дошкольного возраста» / Педагогические условия развития познавательно-исследовательской деятельности у детей среднего дошкольного возраста

Карепина Елена Анатольевна,Зевякина Виктория Сергеевна

презентация / методы и приемы ознакомления дошкольников с художественной литературой

Маннанова Альбина Ралифовна

«Развитие детей дошкольного возраста» / СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Кочеткова Валентина Викторовна, Стрельцова Ольга Эдмундовна, Лесина Ирина Вячеславовна

Всероссийская педагогическая конференция для воспитателей и педагогов ДОУ «Развитие детей дошкольного возраста» / ПРОБЛЕМА РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Мугизова Гузель Рафгатовна

«Развитие детей дошкольного возраста» / «Использование дыхательной гимнастики в коррекционно-логопедическом процессе»

"Развитие детей дошкольного возраста" / "Развитие мелкой моторики у дошкольников при подготовке руки к письму"

Гласова Татьяна Леонидовна

«Развитие детей дошкольного возраста» / "Театральная деятельность в ДОУ"

Алексеенко Татьяна Ивановна

Всероссийская педагогическая конференция для воспитателей и педагогов ДОУ «Развитие детей дошкольного возраста» / Беседа с детьми старшего дошкольного возраста "Колыбельные русских композиторов"

Меркулова Светлана Вениаминовна

Работа с родителями / Мастер-класс "Безопасность наших детей"

Всероссийская педагогическая конференция для воспитателей и педагогов ДОУ «Развитие детей дошкольного возраста» / Народные праздники как средство воспитания культуры дошкольников.

Проскурнина Елена Николаевна, Авдонина Екатерина Григорьевна, Конечных Елена Борисовна

развитие детей дошкольного возраста / вокальные упражнения для дошкольников

Титова Юлия Владимировна

Коррекционная работа / Образовательная деятельность учителя-логопеда с детьми с ОНР II уровня по теме: «Игрушки»

Баранова Е.Б., Шишулина Е.П.

Речевое развитие / Организованная образовательная деятельность по речевому развитию в средней группе «Путешествие в синюю страну»

Вафина Гузел Муктасимовна

Здоровьесберегающие технологии / Здоровьесберегающие технологии в ДОУ

Ижбулатова Дина Сергеевна

Речевое развитие / Организованная образовательная деятельность по речевому развитию в старшей группе "День Победы"

Гирфанова Екатерина Анваровна

Развитие детей дошкольного возраста / "Эффективные формы сотрудничества с родителями по вопросам здоровьесбережения"

Смычагина Ольга Михайловна

Ддошкольное учреждение / ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Каковкина Eлeна Александровна

Дошкольное учреждение / Инновационная деятельность в ДОУ. "Проектная деятельность".

Игнатова Eлeна Васильевна

физическое развитие / Организованная образовательная деятельность по физическому развитию в подготовительной к школе группе "Силачи"

Галимова Гульнара Мухтаровна

Развитие детей дошкольного возраста / Метод проектов как эффективная форма работы для развития дошкольника

Мусина Миннигель Масхутовна

Статья / Роль сказки в развитии творческого воображения у детей дошккольного возраста

Гулевская Е.А. , Гулевская Н.Ю.

«Развитие детей дошкольного возраста» / Взаимодействие воспитателя и музыкального руководителя по музыкальному воспитанию детей.

"Развитие детей дошкольного возраста" / "Преемственность ДОУ и начальной школы по здоровьесбережению в рамках ФГОС"

Работникам дошкольных учреждений / Формирование у воспитанников старшего дошкольного возраста основ безопасного поведения на улице и в общественном транспорте посредством игр и деятельности моделирования

Ближенская Татьяна Владимировна

дошкольное образование / опыт работы "Первые шаги в православие"

Друзякина Елена Васильевна

Всероссийская педагогическая конференция для воспитателей и педагогов ДОУ «Развитие детей дошкольного возраста» / Проект"Необычное в обычном":"Пуговка"

Щербакова Юлия Сергеевна

Статья — обобщение опыта / Статья: "Система экологического развития детей дошкольного возраста»

Глинская Ирина Михайловна

театральная деятельность в доу / Методическая разработка по театральной деятельности в МАДОУ «Театральные бусины» В средней группе ( дети с нарушениями речи) (в условиях реализации ФГОС)

Баскова Лариса Леонидовна

Всероссийская педагогическая конференция для воспитателей и педагогов ДОУ "Развитие детей дошкольного возраста" / Конспект ООД по художественно-эстетическому направлению (лепка) в средней группе "Весёлый котёнок"

Развитие детей дошкольного возраста / Конспект познавательно-речевого занятия «ПУТЕШЕСТВИЕ В КОСМОС» в подготовительной к школе группе (логопедической)

Аладьева Ирина Валерьевна

Речевое развитие детей / "Развитие связной монологической речи старших дошкольников"

Кукукина Наталья Юрьевна

представление инноваций / "Нестандартные подходы в здоровьесберегающей работе с дошкольниками" мастер — класс

Миллер Татьяна Николаевна, Варакина Ирина Викторовна, Кайгородова Лариса Юрьевна

презентация / «Овладение детьми эмоционально-оценочной и фразеологической лексикой»

Хамитова Елена Владимировна

Миллер Т.Н, Варакина И.В. Кайгородова Л.Ю.

Развитие детей дошкольного возраста / "Развитие ребенка дошкольного возраста"

Рябова Елена Дмитриевна

"Развитие детей дошкольного возраста" / Конспект НОД по художественно — эстетическому развитию в подготовительной группе "Знакомство с жанром живописи — натюрморт"

Бабич Анна Петровна

Психология / Психологическая подготовка дошкольника к поступлению в школу

Сюбаева Юлия Леонидовна

"Развитие детей дошкольного возраста" / Конспект ООДпо ознакомлению с художественной литературой в старшей группе. Тема :Чтение «Сказка о цыплёнке, который не умел дружить »

Рыбалкина Надежда Валентиновна

"Развитие детей дошкольного возраста" / Конспект ООД по художественно-эстетическому развитию в первой младшей группе «В гости к бельчонку»

Плюсенко Марина Алексеевна

«Развитие детей дошкольного возраста» / Проблема левшевства при подготовке к систематическому школьному обучению

Пухова Ольга Владимировна, Петухова Арина Владимировна

«Инновационная деятельность в ДОУ» / Использование фитбол-гимнастики в образовательной деятельности по физической культуре с детьми старшего дошкольного возраста

Хабаркова Светлана Александровна

Ранний возраст / Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации

Гром Наталья Григорьевна

Всероссийская педагогическая конференция для воспитателей и педагогов ДОУ "Развитие детей дошкольного возраста" / "Логопедические технологии в системе работы воспитателя"

Лукинова Людмила Ивановна

Дошкольное образование / Проблемы речевого развития детей раннего возраста

Ченченко Елена Ивановна

развитие детей дошкольного возраста / Чистоговорки и скороговорки для развития речи дошкольников

Работник дошкольного учреждения / Использование ИКТ. НОД в группе 4 — 5 лет Секреты здоровья

Игунова Алла Ивановна

Статьи — обобщение опыта / Использование в педагогической деятельности современных образовательных технологий, в том числе и ИКТ

"Развитие детей дошкольного возраста" / Комбинированное занятие для детей средней группы: "Я считаю до 5".

Рыбушкина Анна Владимировна

Коррекционная работа в ДОУ / Педагогический треугольник — родитель, логопед, воспитатель.

Петрова Анастасия Романовна

Основы безопасности жизнедеятельности в детском саду ДОУ / ИГРЫ ПО ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

Святченко Людмила Николаевна

Методические рекомендации по организации работы с детьми раннего возраста / Характеристика процесса адаптации детей в рамках дошкольного учреждения. Факторы, определяющие функциональные возможности детского организма в период его адаптации

Мякушкина Наталья Дмитриевна

Лебедева Ольга Алексеевна и Демянчук Екатерина Викторовна

развитие детей дошкольного возраста / Значение пальчиковых игр и упражнений в развитии детей дошкольного возраста

Дедова Анна Юрьевна

Работникам дошкольных учреждений / Формирование гуманного отношения к природе детей дошкольного возраста через экологические игры

Железнякова Светлана Васильевна

Художественно-эстетическое разитие дошкольников / Развитие чувства ритма у детей дошкольного возраста

Щербакова Татьяна Сергеевна

дошкольное образовательное учреждение / Совместная деятельность взрослого и детей в сюжетно-ролевой игре

Пономарева Ирина Анатольевна

развитие детей дошкольного возраста / Азбука дорожного движения

Речевое развитие / Организованная образовательная деятельность по речевому развитию в средней группе «Пересказ Л.Н. Толстого «Пожарные собаки»

Кузнецова Ирина Васильевна

Работа с родителями / ЕСЛИ РЕБЕНОК ДЕРЕТСЯ

Семенюта Галина Юрьевна

Работа с родителями / СТЕСНИТЕЛЬНЫЕ И ЗАМКНУТЫЕ дети

Способова Евгения Васильевна

Работа с родителями / АКТИВНЫЕ ДЕТИ

Иванова Дарья Викторовна

Экспериментальная деятельность дошкольников / «ОСОБЕННОСТИ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ» 2 младшая группа

Колесникова Елена Сергеевна

Экспериментальная деятельность дошкольников / Становление этапов экспериментирования в возрастном аспекте 1-я младшая группа.

Пруцких Оксана Викторовна

Взаимодействие ДОО с родителями / ШПАРГАЛКИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ: ДЕТСКИЕ ИСТЕРИКИ

Антонова Марина Дмитриевна

Взаимодействие ДОО с родителями / КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ: ЕСЛИ РЕБЕНОК ПЛОХО ЕСТ

Чеботарева Наталья Анатольевна

Развитие детей дошкольного возраста / Интерактивный тренажёр "Путешествие по сказкам"

Гладышева Надежда Александровна

патриотическое воспитание / "80 лет Краснодарскому краю"

Кожурина Марина Владимировна

Конспект интегрированного занятия в средней группе / "Я рисую лето!"

Максимова Ирина Сергеевна

Взаимодействие ДОО с родителями / КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «Игры с детьми на отдыхе в летний период»

Зверева Елена Юрьевна

Занимательный материал для работы в летний период / "Кроссворды"

Резникова Елена Валентиновна

Взаимодействие ДОО с родителями / КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «Досуг с ребенком на природе»

Шобанова Елена Владимировна

Взаимодействие ДОО с родителями / КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «Использование художественной литературы в экологическом воспитании дошкольников в семье»

Зайцева Лариса Валерьевна

конференция "Развитие детей дошкольного возраста" / Развитие мелкой моторики дошкольников"

Лаушкина Галина Михайловна

"Всероссийская педагогическая конференция для воспитателей и педагогов ДОУ «Развитие детей дошкольного возраста»" / Развитие музыкальных способностей детей дошкольного возраста.

Тыкманов Виктор Викторович

Развитие детей дошкольного возраста / "Социо-игровая технология как эффективный метод развития познавательных и коммуникативных способностей детей дошкольного возраста"

Юдина Ольга Николаевна

участник / Дидактические игры как средство всестороннего развития детей дошкольного возраста

Пивкина Елена Сергеевна

Развитие детей дошкольного возраста / Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в процессе игр художественно-эмоционального содержания

Веремеева Светлана Ивановна

«Развитие детей дошкольного возраста» / Методика раннего обучения детей игре в шахматы

Щербакова Ольга Анатольевна, Горшкова Евгения Михайловна

«Развитие детей дошкольного возраста» / Конспект образовательной деятельности по познавательному развитию во второй младшей группе на тему: «Здоровые дети в здоровой семье»

Валиева Регина Дамировна

экологическое развитие / Экологическое воспитание детей в совместной деятельности педагогов детского сада и родителей

Исакова Альбина Петровна

Развитие детей дошкольного возраста / «Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста через экспериментальную деятельность»

Васильева Ирина Евгеньевна

Презентация — экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста / Экскурссии — как форма экологического воспитания.

Поликарпова Елена Анатольевна

Доклад / "Трудовое воспитание дошкольников"

Дошкольное образование / «Познавательное развитие дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО»

Огаркова Марина Владимировна

Развитие детей дошкольного возраста / Статья на тему: « Экологическое развитие детей дошкольного возраста».

Петрова Галина Владимировна

Развитие детей дошкольного возраста / «Здоровье сберегающие технологии в ДОУ, как основа формирования здорового образа жизни»

Никольчук Татьяна Николаевна

Дошкольное образование / Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников через ознакомление с родным краем

Дорофеева Наталья Михайловна

развитие математических способностей детей старшего дошкольного возраста / использование моделирование при решении математических задач

Васильева Антонина Вячеславовна

Развитие детей дошкольного возраста / презентация "Ярмарка народных игр"

Вакула Галина Станиславовна

«Развитие детей дошкольного возраста» / «Месячник по безопасности» План мероприятий с воспитанниками и родителями

Подзолко Елена Геннадьевна, Тарвердиева Кунел Вахид кызы

Работа с родителями / Консультация для родителей : «Артикуляционная гимнастика с ребенком дома — это весело, полезно и интересно».

Бекшаева Анна Андрияновна

Дошкольное образование / Роль дидактических игр в развитии речи детей старшего дошкольного возраста

Шемякова Татьяна Викторовна

Речевое развитие / Речевые игры для дошкольников

Фёдорова Надежда Прокопьевна

Формирование у дошкольников основ безопасного поведения в быту, социуме, природе / Мастер – класс по ОБЖ для педагогов ДО на тему: «Формирование у дошкольников основ безопасного поведения в быту, социуме, природе посредством игры»

Ягодко Лариса Александровна, Сокольская Татьяна Васильевна

Опыт работы / "Роль народных подвижных игр в физическом воспитании дошкольников"

Олешко Бэлла Сергеевна

«Развитие детей дошкольного возраста» / "Организация и проведение часа свободного творчества"

Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста / Конспекты занятий по ПДД

Малышева Любовь Васильевна

"Развитие детей дошкольного возраста" / Консультация для родителей "НА ПУТИ К ШКОЛЕ."

Абуева Елена Геннадьевна

Здоровьесбережение / Проектная деятельность

Думчева Наталья Архиповна

Развитие детей дошкольного возраста / "Готовим ребенка к письму"

Михайлова Анастасия Николаевна

«Развитие детей дошкольного возраста» / Методика воспитания звуковой культуры речи

Рыжова Татьяна Геннадьевна

Развитие детей дошкольного возраста / "Берегите здоровье смолоду"

Попова Марина Владимировна

Консультация для родителей / «Значение подвижной игры в жизни дошкольника»

Развитие детей дошкольного возраста / Развитие речи у детей дошкольного возраста в условиях ФГОС ДО

Григоровская Юлия Андреевна

дошкольное образование / СТАТЬЯ «Развитие у обучающихся третьего года жизни представлений о форме, цвете, размере через дидактические игры»

Кулакова Анна Сергеевна

Дошкольное образование / «Развитие ребенка в дошкольном возрасте»

Гаджиханова Джамиля Ахмедовна, Пашкевич Анастасия Николаевна

Всероссийская педагогическая конференция для воспитателей / Нетрадиционная техника в художественной деятельности (лепка) как средство развития художественно-эстетических особенностей у детей дошкольного возраста.

Корнеева Татьяна Геннадиевна

«Развитие детей дошкольного возраста» / Настольный кукольный театр. Способы изготовления кукол настольного театра.

Иванникова Дарья Викторовна

ДОУ / “Использование современных психолого – педагогических технологий, направленных на трудовое воспитание обучающихся в системе личностно – ориентированного образования»

Аверина Светлана Николаевна

Всероссийская педагогическая конференция для воспитателей и педагогов ДОУ "Развитие детей дошкольного возраста" / Конспект занятия по математике для детей подготовительной группы "Что?Где?Когда?"

Художественная деятельность детей / Арсенал педагогических средств в развитии самостоятельной художественной деятельности

Бирюкова Марина Викторовна

Конференция проводится с целью создания условий, способствующих развитию интеллектуального и творческого потенциала школьников, вовлечения их в научно-исследовательскую и проектную деятельность, содействия их профессиональной ориентации.

Основной целью конференции является привлечение школьников и студентов к научно–исследовательской работе.

Всероссийская конференция адресована педагогам всех образовательных организаций.

NEW! Приняв участие в конференции, Вы получаете: 3 документа Всероссийского уровня! Моментальное изготовление наградных документов.

Приняв участие в конференции, Вы получаете: 3 документа Всероссийского уровня! Моментальное изготовление наградных документов.

Принять участие в Конференции могут педагогические работники любых образовательных учреждений (дошкольных образовательных учреждений; средних общеобразовательных учреждений

На конференцию принимаются работы творческих педагогов, желающих поделиться своими разработками

NEW! Всероссийская педагогическая конференция «Современный урок и внеурочная деятельность 2018»

NEW! Всероссийская педагогическая конференция «Современное Образование в России 2018»

Задачи конференции — предоставление возможности педагогам образовательных учреждений разных видов и форм выразить свои взгляды, идеи, размышления по вопросам организации образования и воспитания молодого поколения, используемых методов и технологий обучен

Обобщение, накопление и популяризация передового педагогического опыта работников дошкольных образовательных учреждений способствующего развитию детей дошкольного возраста в соответствии с требованием федерального государственного образовательного стандар

Задачи конференции — демонстрация и пропаганда современных педагогических технологий, способствующих повышению качества образовательного процесса

Задачи конференции: — демонстрация и пропаганда современных педагогических технологий; — развивать и совершенствовать научно-методическую работу педагогов; — накапливание и пропаганда опыта участников, демонстрация практических достижений в заочной форме

Задачи конференции: — демонстрация и пропаганда лучших приемов и методов организации образовательной деятельности, применяемых для обеспечения качества современного урока; — развивать и совершенствовать научно-методическую работу педагогов; — накапливание

Задачи конференции: — демонстрация и пропаганда лучших приемов и методов организации образовательной деятельности, применяемых для обеспечения качества современного урока; — развивать и совершенствовать научно-методическую работу педагогов; — накаплива

Участникам конференции предлагается рассмотреть виды и характеристики ключевых компетенций, методы их формирования; приемы и формы деятельности, эффективные для формирования компетенций, полезные рекомендации и т.д.

Участникам конференции предстоит: • рассмотреть проблему активности личности в обучении; • рассмотреть применяемые активные методы обучения и их эффективность в развитии учебной мотивации и конструировании образовательных компетенций обучающихся; • подел

Уважаемые педагоги! На нашем образовательном портале вводится новый формат конференций! Теперь конференции проводятся постоянно, и все работы участников конференции будут опубликованы сразу на сайте после подтверждения участия!

Приняв участие в конференции, Вы получаете: участие в двух мероприятиях и 3 документа Всероссийского уровня.

(1.Свидетельство о публикации в электронном сборнике;

3. Сертификат участника конференции)

Наградные документы будут доступны в личном кабинете сразу после оплаты участия в конференции.

Участниками научно-практической конференции и международного педагогического конкурса могут стать педагоги всех типов и видов образовательных учреждений, библиотекари и пр.

Конференция содержит следующие секции:

Работникам дошкольных учреждений:

Разработки занятий; Сценарии мероприятий (по разным направлениям праздники, мероприятия по ПДД, профилактические мероприятия и пр.); Родительские собрания; Доклады; Статьи — представление инноваций; Статьи — обобщение опыта; Методические разработки

Работникам общеобразовательных, средне-специальных и высших учебных учреждений:

Разработки уроков (лекций); Технологические карты; Разработки мероприятий по разным направлениям (сценарии, мероприятия ПДД, мероприятия профилактического характера, мероприятия проф.ориентационного характера); Доклады; Статьи — описание собственного опытам; Статьи — описание инноваций; Родительские собрания; Классные часы; Проекты (описание проектов); Методические разработки

Работникам дополнительного образования:

Сценарии мероприятий; Статьи — описание инноваций; Статьи — описание собственного опыта; Доклады; Проекты; Методические разработки

Специалистам (психолог, логопед, дефектолог, библиотекарь и пр.):

Разработки занятий; Разработки мероприятий; Работа с родителями; Работа с педагогическим составом; Доклады; Статьи — инновационные технологии; Статьи — описание собственного опыта; Методические разработки

Основными критериями оценивания являются следующие направления:

Соответствие действующим образовательным стандартам

Актуальность и новизна

Наличие грамотного оформления

Прочие критерии согласно направлению работы

— все работы должны быть представлены в соответствии с действующими образовательными стандартами.

Работа должна содержать следующие данные:

1. Наименование работы (Расположено в верхней части страницы)

2. Далее наличие самой работы

Материал формируется текстом. Допустимы изображения. Изображения должны быть четкими, качественными, соответствовать представляемому материалу. Изображения плохого качества или не по теме работы будут отклоняться.

Правила отправления работы:

Нажмите кнопку «Принять участие» в начале страницы.

Все работы будут опубликованы в электронном сборнике.

Каждый участник может отправлять любое количество работ.

в Международной научно — практической педагогической конференции и Международном педагогическом конкурсе с публикацией в электронном сборнике составляет 290 рублей.

Участие в конференции для школьников и студентов — 200 рублей.

Администрация портала не несет ответственность за содержание работ на плагиат. Проверку на плагиат пользователь обязан проводить самостоятельно.

Ранее опубликованные сборники:

Разработка и реализация оздоровительно-коррекционного процесса по физическому воспитанию у глухих детей тема диссертации и автореферата по ВАК 13.00.04, кандидат педагогических наук Киргизов, Артём Павлович

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Киргизов, Артём Павлович

ГЛАВА I. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ПРЕДМЕТУ ИССЛЕДОВАНИЯ.

1.1. Анатомо-физиологические особенности организма детей с нарушением слуха.

1.2. Особенности физического развития, физической подготовленности и координационных способностей глухих детей.

1.3. Содержание коррекционных программ, используемые средства и методы физического воспитания глухих детей.

Введение диссертации (часть автореферата) На тему «Разработка и реализация оздоровительно-коррекционного процесса по физическому воспитанию у глухих детей»

Актуальность исследования. В настоящее время в Российской Федерации отмечается тенденция к росту детской инвалидности. Около двух миллионов детей относится к категории с ограниченными возможностями по показателям здоровья. Численность детей-инвалидов в России составляет 545 тысяч человек. В 2008 г. на 10 тысяч населения РФ приходилось 191,8 детей-инвалидов, в настоящее время 12,2% из них проживает в учреждениях-интернатах. По статистике, 23,6% детей-инвалидов страдает заболеваниями различных органов, значительную часть среди этих детей занимает категория с различными нарушениями слуха, 21,3% имеет умственные и 23,1% двигательные нарушения ( Голикова Т.А., 2009).

На современном этапе развития общества, назрела необходимость в повышении качества образования, в том числе и специально-коррекционного. Особое внимание должно быть сосредоточено на создании условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, что нашло свое отражение в реализации национальной образовательной инициативы « Наша новая школа » (2010). В ней также указывается, что в качестве одной из приоритетных тенденций в решении проблем формирования, сохранения и укрепления здоровья детей на современном этапе развития общества выступает поиск новых, более эффективных форм, средств, методов, технологий обучения и воспитания, внедрение их в практику работы образовательных, в том числе и специальных кор-рекционных учреждений ( Горская И.Ю., 2001; Новичихина Е.В., 2005; Бессара-бов Н.С., Горбуля В .Б., 2007; Грец Г.Н., 2008; Шапкова Л.В., 2009 и др.).

В сложившихся социально-экономических условиях анализ положения физкультурного образования детей с ограниченными возможностями позволяет сделать вывод о том, что для детей такой категории необходимо организовать систему дополнительного физкультурного образования, разработать программно-нормативные и организационно-методические основы дополнительного физкультурного образования ( Горская И.Ю., 2001; Байкина Н.Г., 2003; Новичихина Е.В., 2005; Овсянникова Е.Ю., 2006; Бессарабов Н.С., 2007; Хода Л.Д., 2008; Грец Г.Н., 2008; Шапкова Л.В., 2009). Специалисты утверждают, что уровень адаптации таких детей значительно повысится, если в качестве средства педагогической коррекции использовать занятия оздоровительной физической культурой и спортом . Специальные формы и методы организации физкультурно-оздоровительных, тренировочных занятий и соревнований позволят повысить социально-трудовую адаптацию выпускников специальных (коррекцион-ных) учреждений и в конечном счете помогут интегрировать их в общество ( Аксенова О.Э., Евсеев С.П., 2005; Столяров В.И., 2009; Fred Н. Bess, 1977; Butterfield, S.A., 1988; Graziadei, A., 1998).

В процессе физкультурно-оздоровительной работы с глухими детьми основное внимание должно быть сосредоточено на создании оздоровительно-коррекционных программ. Разработка таких программ должна основываться на комплексном изучении особенностей физического развития, подготовленности и уровня здоровья глухих детей. За последнее время в теории и практике работы с глухими и слабослышащими детьми были сделаны попытки в направлении разработки коррекционно-компенсаторных методик (И.Ю. Горская , 2000; Дмитриев A.A., 2002; Голозубец Т.С., 2005; Овсянникова Е.Ю., 2006; Хода Л.Д., 2007; Шапкова Л.В., 2009 и др.). Однако до настоящего времени в теории и методике адаптивной физической культуры построение модели адаптивного физического воспитания в конкретном специальном ( коррекционном ) общеобразовательном учреждении не получило должного теоретико-методологического и методического обоснования. В предоставленных программах в недостаточной степени рассмотрены вопросы целенаправленного развития личности глухого ребенка школьного возраста посредством физического воспитания, также мало внимания уделено применению подвижных и спортивных игр, которые способствуют коррекции нарушений двигательной сферы и стимулируют речевую активность данной категории детей. Необходим поиск таких форм физкультурно-спортивной деятельности для детей с нарушением слуха, которые были бы адаптированы к их уровню физического развития и функциональному состоянию организма, а подбор физических упражнений и видов спорта был бы наиболее пригоден и эффективен для данной категории детей (Оагуеу С., 1976; Страковская В.Л., 1994; Королев С.А., Гониянц С.А., 2004; Осколкова Е.Л., Рубцова Н.О, 2007).

Низкий уровень физического развития, физической подготовленности, координационных способностей и функциональных возможностей организма у детей с нарушением слуха диктует необходимость повышения двигательной активности путем привлечения их к систематическим занятиям физической культурой и спортом, и на этой основе следует разработать оздоровительно-коррекционную рабочую программу с игровой и соревновательной деятельностью.

Анализ научных источников и практики постановки физического воспитания в школах-интернатах первого вида для глухих детей позволил выявить ряд противоречий между:

— признанием лиц с ограниченными возможностями в состоянии здоровья и инвалидов, как равноправных членов общества, которое диктует потребность в создании особых условий для повышения двигательной активности, воспитания и развития, социальной адаптации, способности к обучению и получению профессии , и существующими недостатками организации процесса физического воспитания в специальных образовательных учреждениях для глухих воспитанников ;

— существованием значительного количества научных исследований в создании и реализации коррекционно-компенсаторных программ для детей с нарушением слуха и отсутствием ориентированности на применение спортивного подхода через вид спорта ( баскетбол ) с учетом особенностей физического состояния воспитанников школ-интернатов;

— необходимостью реформирования процесса воспитания по физической культуре, разработки новых технологий и методик развивающего и коррекци-онного направления, создания условий для оздоровительно-коррекционной работы согласно национальной образовательной инициативе « Наша новая школа » в специальных образовательных учреждениях для глухих детей и отсутствием программ и методических указаний по применению физкультурно-спортивного подхода к процессу физического воспитания.

Выявленные противоречия определили проблему исследования, которая заключается в низкой эффективности физического воспитания в школах-интернатах 1-го вида, необходимости внедрения оздоровительно-коррекционного процесса, основанного на одном из видов спорта (баскетболе), эффективно влияющего на коррекцию физического состояния организма, и решения социальной адаптации глухих школьников .

Актуальность и педагогическая значимость этой проблемы, ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность обусловили выбор темы исследования: «Разработка и реализация оздоровительно-коррекционного процесса по физическому воспитанию глухих детей».

Объект исследования: оздоровительно-коррекционный процесс физического воспитания глухих детей (мальчиков) 11-13 лет в условиях школы-интерната 1-го вида.

Предмет исследования: модель оздоровительно-коррекционного процесса физического воспитания, основанная на одном из видов спорта ( баскетболе ), направленная на повышение физического состояния организма глухих детей (мальчиков) 11—13 лет в условиях школы-интерната 1-го вида.

Цель исследования: разработка, теоретическое обоснование и экспериментальное внедрение модели оздоровительно-коррекционного процесса физического воспитания на основе одного из видов спорта ( баскетбола ) в условиях школы-интерната 1-го вида для глухих детей.

Гипотеза: предполагалось, что реализация оздоровительно-коррекционного процесса по физическому воспитанию учащихся 11-13 лет в школах-интернатах 1-го вида будет эффективной, если данный процесс осуществлять с применением разработанной оздоровительно-коррекционной программы, которая должна быть построена на использовании модульного варианта (посредством развивающих, обучающих, учебно-тренировочных модулей) через один из видов спорта (баскетбол) и дополнительных занятий с игровой и соревновательной направленностью , что будет содействовать повышению уровня физического состояния организма и координационных способностей глухих детей.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

— методологические основы физической культуры и спорта (П.Ф. Jlec-гафт; В.В. Фарфель ; В.М. Зациорский; В.П. Филин; В.И. Лях и др.);

— современные теоретические концепции адаптивной физической культуры (С.П. Евсеев; Л.В. Шапкова ; A.A. Дмитриев; Л.Д. Хода и др.);

— социально-культурные детерминации личности (Л.С. Выготский ; А.Н. Леонтьев; В.К. Бальсевич; Л.И. Лубышева ; В.И. Столяров и др.);

— положения об особенностях психофизического развития глухих детей (Б.В. Сермеев , Н.Г. Байкина; Т.Г. Богданова; A.A. Дмитриев; P.M. Боскис ; Ф.Ф. Pay; T.B. Розанова; А.П. Гозова ; Б.Д. Корсунская; H.A. Каменцева; И.Ю. Горская; С.А. Калмыков; Л.Д. Хода; Е.Ю. Овсянникова; Л.В. Шапкова; Frederick S. Berg; Fred Н. Bess; Stewart D. Kluwin T.N. и др.);

— работы по игровой деятельности в оздоровительно-коррекционном процессе у детей с нарушением слуха (A.M. Фонарев; Л.А. Головчин; И.Ю. Горская , Т.В. Синельникова; Л.В. Шапкова;. Л.А. Добрынина; В.Г. Речицкая , Б.А. Сошина; С.П. Евсеев; A.A. Баряев; Т.М. Грабенко; Е.В. Новичихина; Н.С. Бес-сарабов, В.Б. Горбуля ; и др.).

Достоверность результатов исследования обеспечена представительностью выборки; адекватностью методов математико-статистической обработки, достигаемой предварительным анализом их пригодности для решения поставленных задач на конкретной выборке обследуемых с учетом нормы распределения полученных данных, независимости переменных, объема, качества и общности регистрируемых характеристик и т.д.; корректностью сравнения полученных результатов в динамике; объективностью применяемых методов исследования; точностью, надежностью диагностической аппаратуры.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

— в рамках оздоровительно-коррекционного процесса на основе физических, психофизических особенностей глухих детей 11—13 лет научно обоснована авторская программа физического воспитания в блочно-модульном варианте на 102 урока через один из видов спорта (баскетбол);

— разработана модель оздоровительно-коррекционного процесса физического воспитания со спортивной направленностью (баскетбол);

— экспериментально подтверждена эффективность воздействия оздоровительно-коррекционного процесса физического воспитания в школах-интернатах для глухих детей на повышение и коррекцию физического состояния организма и координационных способностей.

Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что оно дополняет и расширяет знания в области адаптивной физической культуры глухих детей и способствует решению вопросов внедрения в специальные ( коррекционные ) учреждения инновационных технологий по физическому воспитанию, способствующих подготовке глухих школьников к самостоятельной жизни:

— показана целесообразность использования игрового вида спорта (баскетбола) на уроках физического воспитания и применение учебно-тренировочных модулей с игровой и соревновательной направленностью на дополнительных занятиях с целью повышения уровня здоровья, физического развития, физической подготовленности и координационных способностей воспитанников школ-интернатов 1-го вида для глухих детей;

— разработано учебно-методическое обеспечение оздоровительно-коррекционного процесса по физическому воспитанию через один из видов спорта (баскетбол) для глухих детей 11-13 лет.

Практическая значимость исследования. Установлена целесообразность моделирования уроков и дополнительных занятий с использованием учебно-тренировочных модулей на основе игровой и соревновательной деятельности по баскетболу с внедрением третьего урока в учебно-воспитательный процесс по физической культуре в школе-интернате для глухих детей. Разработаны документы планирования учебного материала по физической культуре глухих детей 11-13 лет в блочно-модульном варианте на 102 часа и дополнительных занятий с использованием учебно-тренировочных модулей на 68 часов. Материалы диссертации могут быть использованы в профессиональной подготовке студентов по специальностям: 050720 — « Физическая культура » и 032102 — «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)». Практическая значимость исследования подтверждена результатами участия команды глухих школьников из школы-интерната 1-го вида г. Читы в различных турнирах детей-инвалидов и воспитанников интернатов.

Диссертационное исследование выполнено на основании федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России на 2009-2013 годы», мероприятие 1.3.2. Регистрационный номер НИР в ЗабГГПУ 08-27-09-07.

Апробация. Основные положения и результаты исследования были изложены и обсуждались на студенческих , международных, всероссийских, региональных научно-практических конференциях. По результатам исследования была разработана и экспериментально апробирована оздоровительно-коррекционная рабочая программа по физической культуре для глухих школьников на основе игровой и соревновательной деятельности по баскетболу, которая внедрена в учебно-воспитательный процесс школы-интерната первого вида для глухих детей г. Читы, являющейся экспериментальной площадкой по физическому воспитанию. Результаты исследования опубликованы в 3-х изданиях, рекомендованных ВАК и в 11 научных работах.

Основные положения, выносимые на защиту: 1) практическая реализация социального заказа общества — возможна при повышении эффективности занятий по физической культуре в специализированных школах-интернатах 1-го вида для глухих детей на основе использования оздоровительно-коррекционного процесса по физической культуре основанного на одном из видов спорта (баскетболе) с игровой и соревновательной направленностью;

2) сравнительный эксперимент позволил выявить низкий уровень физического состояния организма, координационных способностей, уровень здоровья глухих детей и на этой основе разработать содержание оздоровительно-коррекционного процесса физического воспитания в специализированных школах-интернатах;

3) на базе выявленных отклонений физического состояния организма глухих детей разработана и внедрена в учебный процесс по физической культуре в школе-интернате 1-го вида модульная оздоровительно-коррекционная рабочая программа и дополнительные занятия с игровой и соревновательной направленностью.

4) организация и проведение занятий по физическому воспитанию глухих мальчиков 11-13 лет с применением программы основанной на одном из видов спорта (баскетболе) и дополнительных занятиях с использованием учебно-тренировочных модулей, оказывает существенное воздействие на физическое состояние организма и социальной адаптации воспитанников школ-интернатов 1-го вида.

Структура диссертации: работа изложена на 153 страницах машинописного текста, включая таблицы и рисунки, состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций и приложения. Библиографический указатель насчитывает 253 источника, в том числе 11 работ зарубежных авторов. Работа иллюстрирована 30 таблицами и 13 рисунками.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Киргизов, Артём Павлович

1. Анализ литературных источников по проблеме исследований и практике физического воспитания в коррекционных школах-интернатах для глухих детей позволил выявить:

— исследованию физической подготовки глухих детей в последнее время уделяется особое внимание, но вместе с тем проблема разработки инновационных педагогических технологий, методов и методик построения занятий по физической культуре остается недостаточно изученной. В литературе отсутствуют данные об использовании моделирования уроков по физической культуре в модульном варианте с применением учебно-тренировочных модулей с игровой и соревновательной направленностью по баскетболу . Это требует поиска новых средств, форм организации и методов планирования учебного материала с учетом разработки оздоровительно-коррекционных программ, обеспечивающих дифференциацию и индивидуализацию обучения, направленных на подготовку выпускников коррекционных школ-интернатов к самостоятельной жизни;

— существующая в настоящее время организационно-методическая форма занятий физической культурой в специальных (коррекционных) школах-интернатах 1-го вида для глухих детей не обеспечивает необходимого улучшения физической подготовленности воспитанников. Эффективное применение инновационных технологий и методик коррекционного обучения, способствующих согласно национальной образовательной инициативе « Наша новая школа » заинтересованному отношению детей к своему собственному здоровью и позволяющих обеспечить достаточно высокий уровень физического состояния организма, возможно при условии применения оздоровительно-коррекционной программы с игровой и соревновательной деятельностью по баскетболу.

2. Проведенный сравнительный эксперимент и анализ результатов физического развития, физической подготовленности, координационных способностей глухих и здоровых детей позволили выявить педагогические условия разработки содержания физического воспитания в специализированных школах-интернатах:

— у глухих детей имеются более низкие показатели в физическом развитии по сравнению с показателями нормально слышащих сверстников: отставание наиболее выражено в данных окружности грудной клетки — разница составляет до 10,05%, жизненной емкости легких — 20,5%; что требует привлечения воспитанников школ-интернатов к дополнительным занятиям физической культурой;

— дисгармония физического развития глухих детей школьного возраста проявляется и в более низком уровне развития физической подготовленности по сравнению со сверстниками из общеобразовательной школы. По нашим данным отставание составляет: в силовых способностях ( динамометрия кистей рук) до 67,5%; становой силы — 5,2%; скоростного качества ( бег 30 м) — 14,8%;. скоростно-силового качества ( прыжок в длину с места) — 7,9%;

— при исследовании координационных способностей у глухих детей выявлено: недостаточно точная координация, неуверенность движений, трудность сохранения статического и динамического равновесия, низкий уровень пространственной ориентировки, замедленное овладение двигательными навыками. При этом отставание от сверстников из общеобразовательной школы наиболее выражено в показателях динамического равновесия — 32,1 %; теста на согласование движений — 22,9%; теста «три кувырка вперед на время» — 25,3%. Низкий уровень координационных способностей у глухих детей требует применения упражнений на повышение уровня функциональных возможностей вестибулярного аппарата и его коррекции с использованием спортивной тренировки через игровые виды спорта (баскетбол).

3. На основе выявленных педагогических условий разработана и внедрена в учебно-воспитательный процесс по физической культуре в школе-интернате 1-го вида для глухих детей оздоровительно-коррекционная рабочая программа на основе базовых видов спорта и баскетбола с учетом 102 уроков в модульном варианте и дополнительных занятий (68 часов) с применением учебнотренировочных модулей с игровой и соревновательной направленностью по баскетболу. Соотношение средств на повышение физической подготовленности составляло: 40% — на общую физическую подготовку, с применением прикладных видов спорта, и 60% — на специальную подготовку по баскетболу.

4. Применение оздоровительно-коррекционной рабочей программы с модульной технологией планирования учебного материала по физической культуре с дополнительными занятиями на основе учебно-тренировочных модулей с игровой и соревновательной направленностью по баскетболу, ориентированной на повышение уровня здоровья, физического развития, физической подготовленности, координационных способностей и функциональных возможностей организма глухих мальчиков 11-13 лет способствовало: а) достоверному повышению антропометрических показателей, что нашло свое отражение в более высоких величинах прироста жизненной емкости легких, которые составили: в ЭГ — 54,7%, в КГ — 33,6%, показатель ЧСС в ЭГ уменьшился на 11,0%, в КГ на 6,5%. Наблюдался достоверный прирост коэффициента здоровья у мальчиков ЭГ по сравнению с КГ. На протяжении педагогического эксперимента в ЭГ улучшение составило 8,2%, в КГ — 2,3%; б) повышению уровня физической подготовленности у мальчиков ЭГ по сравнению с КГ, что связано с применением сопряженно-последовательного и опережающего методов развития двигательных качеств на основе мезо- и микроциклов . У мальчиков ЭГ произошло улучшение показателей скоростного качества (бег 30 м с высокого старта) на 11,96%, в КГ данный показатель составляет 7,21%, в скоростно-силовом качестве (прыжок в длину с места) ЭГ средние результаты повысились 14,6%, а у мальчиков КГ на 9,35%. в) занятия на основе баскетбола оказали более значительное воздействие на развитие силовых способностей у мальчиков ЭГ по сравнению с КГ. Темпы прироста динамометрии правой кисти у мальчиков ЭГ составили 98,25%, левой кисти — 110,87%, становой динамометрии — 12,69%. В КГ на правой кисти -63,15%, на левой — 67,54%, становой динамометрии — 9,86%. г) значительному повышению уровня развития координации у мальчиков ЭГ в отличие от КГ, где достоверные изменения хотя и имелись, но составили значительно малую величину по сравнению с ЭГ. В показателе, отражающем ловкость (челночный бег 4><10 м), у мальчиков ЭГ прирост составил 12,02%, в КГ - 4,84 %. В показателях динамического равновесия в ЭГ прирост составил 33,02%, в КГ - 9,15%). В тесте на согласование движений в ЭГ - 52,11%, в КГ -16,27%; д) повышению степени функциональной активности вестибулярного анализатора у мальчиков ЭГ по сравнению с КГ, проявляющейся в показателях оценки степени соматической и вегетативной реакций. У мальчиков ЭГ в пробе Ромберга показатели увеличились на 58,4%, в КГ - 31,0%. Наиболее существенные различия были выявлены в результатах пробы Барани, так, прирост в ЭГ составил 60,8% по сравнению с КГ, где этот показатель был равен 12,8%.

Анализ научно-методической литературы и подведение итогов педагогического эксперимента позволили предложить к практическому применению ряд рекомендаций:

1. Наиболее эффективным методом повышения качества физического воспитания в школах-интернатах для глухих детей является использование модульного планирования с применением учебно-тренировочных модулей с игровой и соревновательной направленностью на основе одного из видов спорта (баскетбола).

2. В разработке модели занятий по физической культуре у глухих мальчиков 11-13 лет необходимо предусмотреть соотношение средств на повышение физической подготовленности: 40% — на общую физическую подготовку (с применением прикладных видов спорта) и 60% — на специальную подготовку по баскетболу.

3. При практическом применении оздоровительно-коррекционной рабочей программы и методики коррекции физического развития, физической подготовленности, координационных способностей глухих мальчиков 11-13 лет необходимо использовать следующие формы занятий: три урока физической культуры, при этом третий урок должен быть направлен на формирование культуры здоровья посредством разучивания и выполнения упражнений с оздоровительной и коррекционной направленностью; дополнительные занятия во второй половине дня с применением учебно-тренировочных модулей с игровой и соревновательной направленностью по баскетболу.

4. Для улучшения показателей физического развития, физической подготовленности и уровня развития координационных способностей рекомендуется использовать физкультурно-оздоровительные и коррекционно-развивающие средства в процессе физического воспитания глухих школьников :

— на учебных занятиях по физической культуре использовать упражнения для развития и укрепления мышечно-связочного аппарата (укрепления мышц спины, живота, плечевого пояса, нижних и верхних конечностей, упражнения на формирование навыка правильной осанки), дыхательные и корригирующие упражнения, упражнения на равновесие, на расслабление и растягивание мышц, общеразвивающие упражнения;

— в дополнительные занятия, специализированные учебно-тренировочные модули включать специальные упражнения: упражнения для укрепления сводов стопы, мышечного корсета; упражнения для мышц брюшного пресса, для мышц боковой поверхности туловища , сгибание, разгибание нижних и верхних конечностей; прыжковые упражнения; упражнения для коррекции тонких движений пальцев и кистей рук, индивидуальные специальные упражнения ( баскетбол ), спортивные игры.

5. В основе организации уроков и дополнительных занятий по баскетболу в специализированных учебно-тренировочных модулях с глухими детьми необходимо учитывать психические и физические особенности обучения физическим упражнениям и, в частности, баскетболу:

— при обучении и совершенствовании упражнений, связанных с быстрой подачей команд и началом их выполнения, необходимо вводить дополнительный двигательный сигнал, например, хлопковое движение или топот ногой и т.д;

— согласованное выполнение на месте различных движений руками и ногами , руками и туловищем;

— выполнение упражнений на координацию движений и скорость перемещения по площадке различными способами.

6. Глухие школьники нуждаются в более длительном этапном разучивании технических действий по баскетболу (серия из 6 уроков). Объяснение и разучивание технического действия занимает 3 урока, совершенствование — 3 урока. Обучение целесообразно сопровождать рисунками, схемами, карточками, помогающими детям понять объяснение учителя.

7. Для обеспечения взаимопонимания учителя с глухими детьми и повышения качества учебно-тренировочного занятия в процессе обучения физическим упражнениям необходимо шире применять метод наглядности со всеми его разновидностями. При показе упражнений глухим детям необходимо использовать "портретный" метод.

8. В процессе физического воспитания глухих необходимо стремиться к полному речевому общению. Речь учителя должна быть несколько замедленной, но с чёткой артикуляцией и мимикой лица. Учитель физической культуры обязан содействовать решению одной из главных задач педагогической работы с глухими детьми — обучению их речи и пониманию ими речи окружающих.

9. На всех этапах обучения необходимо уделять время методу коррекции и исправлению ошибок, совершаемых глухими детьми при выполнении упражнений во время уроков, игры . Коррекцию целесообразно проводить с использованием методов наглядности со словесным сопровождением учителя и одновременным выполнением упражнений по подражанию в медленном темпе с сопряженной речью. Показ как метод обучения следует широко применять в спортивно-оздоровительной работе.

10. При проведении занятий с глухими детьми педагогу рекомендуется активно использовать методы похвалы и поощрения как стимулы к совершенствованию умений и навыков овладения движениями.

11. Одним из методических требований при проведении занятий с глухими детьми является наличие в спортивном зале зеркал, что позволяет им зрительно оценивать свои действия и сравнивать с другими занимающимися.

12. Оперативный контроль за интенсивностью выполнения физических упражнений желательно осуществлять с помощью мониторов сердечного ритма (Polar). Средний уровень ЧСС у глухих детей должен составлять 140-160 уд/мин, с моторной плотностью занятий 40-60%.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Киргизов, Артём Павлович, 2011 год

1. Абилова Э.Н. Особенности развития двигательной сферы глухих детей младшего школьного возраста / Э.Н. Абилова // Дефектология . — 1992. — № 4. -С. 17-19.

2. Абилова Э.Н. Совершенствование двигательной сферы глухих детей младшего школьного возраста на музыкально-ритмических занятиях: автореф. дис. канд. пед . наук / Э.Н. Абилова. М., 1992. — 28 с.

3. Аксенова О.Э. Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре: учеб. пособие / О.Э. Аксенова, С.П. Евсеев . М.: Советский спорт, 2005. 296 е.: ил.

4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. Л.: Изд-во ЛГУ , 1969.- 159 с.

5. Антонюк С.Д. Особенности морфофункционального статуса детей 4-6 лет, имеющих стойкие отклонения в состоянии здоровья / С.Д. Антонюк, С.А. Королев , A.A. Черных, М.А. Шуть // Российские морфологические ведомости. -2000.-№12.-С. 193-197.

6. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития / И.А. Аршавский. М.: Наука, 1982. — 269 с.

7. Астафьева В.М. Социальная адаптация детей с нарушениями слуха на основе верботонального метода / В.М. Астафьева. М.: АПК и ПРО, 2000. -100 с.

8. Астафьев К.В. Физическое состояние умственно отсталых школьников : учеб. пособие / К.В. Астафьев, В.И. Михалев . Омск, 1996. — 160 с.

9. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии / В.М. Астапов // Международная педагогическая академия. 1994. №4.-216 с.

10. Бабенкова Р.Д. Вопросы физического воспитания глухих детей дошкольного и младшего школьного возраста / Р.Д. Бабенкова // Дефектология. -1983.-№3.-С. 21-29.

11. Байкина Н.Г. Диагностика и коррекция двигательной сферы у лиц с нарушением слуха: учеб. пособие / Н.Г. Байкина. Запорожье: Изд-во ЗГУ, 2003. -270 с.

12. Байкина Н.Г. Интенсификация учебного процесса в школе слабослышащих : сб. науч. тр. НИИ дефектологии . М., 1988. — 34 с.

13. Байкина Н.Г. Коррекционные основы физической культуры глухих школьников: дис. . д-ра пед. наук / Н.Г. Байкина. М., 1992. — 438 с.

14. Байкина Н.Г. Коррекция недостатков двигательной сферы глухих школьников среднего возраста на внеклассных занятиях по легкой атлетике / Н.Г. Байкина // Дефектология. 1986. — №3. — С. 39-43.

15. Байкина Н.Г. Физическое воспитание в школе глухих и слабослышащих: учеб. пособие / Н.Г. Байкина, Б.Г. Сермеев . М.: Советский спорт, 1991. -64 с.

16. Бальсевич В.К. Спортивный вектор физического воспитания в российской школе / В.К Бальсевич . М. 2006. — 112 е.: ил.

17. Бальсевич В.К. Физическая активность человека / В.К. Бальсевич, И.А. Запорожанов . Киев: Здоровье, 1987 — 1 15 с.

18. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого / В.К. Бальсевич. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 208с.

19. Баряев A.A. Коррекция психомоторных и сенсорно-перцептивных нарушений учащихся с задержкой психического развития элементами спортивных игр; дис. . канд. пед. наук / A.A. Баряев. М., 2006. — 170 с.

20. Безруких М.М. Возрастная физиология / М.М. Безруких, В.Д. Сонькин , Д.А. Фарбер. М., 2003. — 416 с.

21. Безруких М.М. Физиология развития ребенка / М.М. Безруких, O.A. Фарбер . М.: Образование от А до Я, 2000. — 319 с.

22. Безруких М.М. Школьные факторы риска и здоровья детей / М.М. Безруких // Магистр. 1999. — №3. — С.30-39.

23. Белов Н.И. Физическое воспитание детей школьного возраста с нарушениями слуха / Н.И. Белов. М.: Просвещение, 1985. — 288 с.

24. Беритов И.С. Общая физиология мышечной и нервной систем / И.С. Беритов. М.: Медицина, 1966. — 243 с.

25. Бернштейн H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / H.A. Бернштейн. М: Медицина, 1966. — 349 с.

26. Бернштейн H.A. О ловкости и ее развитии / H.A. Бернштейн; под ред. И.М. Фейгенгберга. -М.: Физкультура и спорт , 1991. -287 с.

27. Бертынь Г.П. Клинико-психологическое изучение глухих детей со сложным дефектом / Г.П. Бертынь , Т.В. Розанова // Дефектология. 1993. -№4.-С. 9-13.

28. Бертынь Г.П. Модель специального коррекционного образовательного учреждения для глухих / Г.П. Бертынь, H.A. Соловьёва // Дефектология. -1993.-№6.- 14 с.

29. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько . М., 1995. — 336 с.

30. Бессарабов Н.С. Возрастная динамика двигательных способностей и их формирование на уроках физической культуры у глухих школьников, автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.С. Бессарабов. Запорожье, 1979. — 35 с.

31. Бессарабов Н. С. Возрастные изменения психомоторных функций у глухих школьников / Н.С. Бессарабов // Проблемы физического воспитания аномальных детей: материалы науч.-практ. конф. М., 1987. — С. 12-14.

32. Бессарабов Н.С. Особенности проведения уроков по баскетболу с глухими детьми в возрасте 11-12 лет / Н.С. Бессарабов, В.Б. Горбуля . Запорожье, 2007.- 123 с.

33. Бессарабов Н.С. Характеристика двигательной сферы кардиореспира-торной системы и коррекция ее на уроках игровой направленности / Н.С. Бессарабов. Запорожье, 2005. — С. 109-113.

34. Богданова Т.Г. Сурдопсихология: учеб. пособие / Т.Г. Богданова. М.: Академия, 2002. — 224 с.

35. Боген М.М. Обучение двигательным действиям / М.М. Боген , М.В. Боген //Детский тренер. 2008. — № 4. — С. 78-96.

36. Боген М.М. Физическое воспитание и спортивная тренировка: обучение двигательным действиям. Теория и методика / М.М. Боген. М.: ЛИБРОКОМ, 2009.-200 с.

37. Богомильский М.Р. Болезни уха, горла и носа у детей / М.Р. Богомильский, В.Р. Чистяков . М., 2000. — 176 с.

38. Бондаревский Е.Я. Структура, методы и оценки, уровни развития и пути совершенствования равновесия у спортсменов : учеб. пособие / Е.Я. Бондаревский , Б.А. Нариманов. -М.: Изд-во ГЦОЛИФК, 1981. 56 с.

39. Боскис P.M. Глухие и слабослышащие дети / P.M. Боскис . М.: Советский спорт, 2004. — 304 с.

40. Боскис P.M. Глухие и слабослышащие дети / P.M. Боскис. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.-335 с.

41. Боскис, P.M. Педагогическая классификация школьников с недостатками слуха/Р. М. Боскис // Дефектология. 1972. -№ 1.-С. 10-19.

42. Боскис P.M. Учителю о детях с нарушениями слуха / P.M. Боскис. М.: Просвещение, 1987. — 346 с.

43. Быстрицкая Е.В. Проективный подход к построению профессионально-педагогической компетентности специалиста в области физ. культуры и спорта / Е.В. Быстрицкая // Теория и практика физической культуры.- 2007. №11.- С. 50-55.

44. Бычкова Н.В. О воспитании координационных способностей у глухонемых детей / Н.В. Бычкова // Медико-биологические проблемы физической культуры и спорта: сб. науч. тр. Омск: Изд-во СибГАФК, 1996. — С. 10-12.

45. Вавилова E.H. Учите бегать, прыгать, лазать, метать: пособие для воспитателя детского сада / E.H. Вавилова. М.: Просвещение, 1983. — 144 с.

46. Вайзман Н.П. Реабилитационная педагогика / Н.П. Вайзман // Медицинские аспекты. 1995. № 7 — С. 110-123.

47. Васильев Л.И. Электрофизиологические исследования вестибулярной и слуховой функций в норме и при патологии: автореф. дис. . канд. мед. наук / Л.И. Васильев. Л., 1976. — 33 с.

48. Велицкий А.П. Вопросы происхождения классификации и измерения тугоухости: учеб. пособие / А.П. Велицкий. Л., 1977. — 46 с.

49. Велицкий А.П. Клинико-аудиологические материалы функционального исследования органа слуха при различных формах его поражения.: автореф. дис. . канд. мед. наук. Л., 1966. — 28 с.

50. Велицкий А.П. Слуховая чувствительность к тональным и речевым сигналам при стойких формах тугоухости в условиях использования специальных технических средств: учеб. пособие / А.П. Велицкий. Л., 1978. -32 с.

51. Выготский Л.С. Вопросы воспитания слепых, глухонемых и умственно отсталых детей / Л.С. Выготский . М., 1924. — 281 с.

52. Выготский Л.С. Основные проблемы современной дефектологии / Л.С. Выготский // Проблемы дефектологии. М., 1995.

53. Выготский Л.С Собрание сочинений: в 6 т. / Л.С. Выготский; под. ред. Т.А. Власовой. Т.5. Основы дефектологии. — М.: Педагогика , 1983.

54. Гоголева Л.В. Особенности развития внимания глухих школьников / Л.В. Гоголева//Дефектология. 1981. -№ 3.-С.11-14.

55. Гогольчева В.П. Программа совершенствования функции внешнего дыхания у младших школьников с умственной отсталостью на занятиях ЛФК: дис. . канд. пед наук / В.Г. Гогольчева . М., 1999. — 299 с.

56. Гозова А.П. Психология трудового обучения глухих / А.П. Гозова .- М.: Педагогика, 1979-214 с.

57. Гозова А.П. Повышение уровня образования глухих учащихся профессиональных школ / А. П. Гозова // Сборник НИИ дефектологии АПН РСФСР-Л., 1982.-60 с.

58. Голикова Т.А. министр здравоохранения и социального развития на заседании президиума Совета по реализации приоритетных нацпроектов и демографической политике г. Сочи 14.08.2009 РИА Новости

59. Головчин Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: учеб. пособие / Л.А. Головчин. М.: ВЛАДОС , 2001.-304 с.

60. Голозубец Т.С. Методика адаптивного воспитания глухих детей младшего школьного возраста с использованием креативных средств физической культуры: дис. канд. пед наук / Т.С. Голозубец. Хабаровск, 2005 — 190 с.

61. Горская И.Ю. Базовые координационные способности школьников с различным уровнем здоровья / И.Ю. Горская. Л.А. Суянгулова . Омск: Изд-во СибГАФК, 2000.-212 с.

62. Горская И.Ю. Теоретические и методологические основы совершенствования базовых координационных способностей школьников с различным состоянием здоровья: автореф. дис. .д-ра пед. наук / И.Ю. Горская. Омск, 2001. -46 с.

63. Грабенко Т.М. Игровая педагогическая технология как средство эмоционального развития слабослышащих школьников.: дис. канд. пед наук / Т.М. Грабенко. СПб., 2004 — 215 с.

64. Грец Г.Н. Физическая реабилитация лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов на основе применения средств физической культуры и специализированных тренажерных устройств: дис. . д-ра пед. наук / Г.Н. Грец. Смоленск, 2008. — 272 е.: ил.

65. Губа В.П. Морфобиомеханические исследования в спорте / В.П. Губа. -М.: Спорт Академ Пресс, 2000. 120 с.

66. Губа В.П. Основы распознания раннего спортивного таланта: учеб. пособие / В.П. Губа. М.: Терра-Спорт, 2003. — 208 с.

67. Губарева Н.В. Дифференцированный подход в процессе коррекции и развития координационных способностей у школьников с различной степенью нарушения слуха: автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 2009. — 26 с.

68. Гужаловский A.A. Развитие двигательных качеств у школьников / A.A. Гужаловский . Минск, 1978. — 88 с.

69. Гуревич JI.A. О работе над речью слабослышащих детей на уроке физической культуры: метод, рекомендации / Л.А. Гуревич. М., 1967. — 41 с.

70. Гуревич Л.А. 300 соревновательно-игровых заданий по физическому воспитанию: практ. пособие / Л.А. Гуревич. Минск, 1994.- 319с.

71. Дзержинская Л.Б. Методика коррекции отклонений в развитии глухих дошкольников средствами ритмической гимнастики : автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.Б. Дзержинская. Волгоград, 1997. — 23 с.

72. Дзюрич В.В. Классификация нарушений вестибулярной функции глухих школьников / В.В. Дзюрич, И.А. Склют // Дефектология. 1978. — №2. -22 с.

73. Дзюрич В.В. Особенности физического воспитания глухих детей / В.В. Дчюрич // Сов. педагогика. 1967. — №3. — С. 73-83.

74. Дзюрич В.В. Роль слова в развитии движений школьников: дис.канд. пед. наук / В.В. Дзюрич.-М., 1970. 247 с.

75. Дмитриев A.A. Коррекция двигательных нарушений у учащиеся вспомогательных школ средствами физического воспитания / A.A. Дмитриев. -Красноярск, 1987. 152 с.

76. Дмитриев A.A. Физическая культура в специальном образовании: учеб. пособие / A.A. Дмитриев. М.: Академия, 2002. — 175 с.

77. Добрынина Л.А. Адаптивное физическое воспитание глухих дошкольников на основе развития координационных способностей: дис .канд. пед. наук / Л. А. Добрынина. Хабаровск, 2002. — 179 с.

78. Дьячков А.И. Воспитание и обучение глухонемых детей. М.: Изд-во АПН, 1976.-78 с.

79. Дьячков А.И. Типы детей с недостатком слуха // Сурдопедагогика / под ред. А.И. Дъячкова. М.: Изд-во АПН РСФСР , 1963. — 28 с.

80. Евсеев С.П. Адаптивная физическая культура / С.П. Евсеев, Л.В. Шанкова. -М.: Советский спорт, 2002. 240 с.

81. Евсеев С.П. Материально-техническое обеспечение адаптивной физической культуры / С.П. Евсеев, С.Ф. Курдыбайло , В.Г. Сусляев. М.: Советский спорт, 2000.- 152 с.

82. Ермаков В.П. Развитие, обучение, воспитание детей с нарушениями зрения / В.П. Ермаков, Г.А. Якунин . М.: Просвещение, 1990. — 222 с.

83. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена (основы теории и методики воспитания) / В.М. Зациорский . М.: ФиС, 1970. — 198 с.

84. Занков Л.В. Очерки психологии глухонемого ребенка / Л. В. Занков, И.М. Соловьев.-М.: Учпедгиз , 1940. С. 41-79.

85. Зельдович Т.А. Экспериментальное обоснование некоторых требований к отбору детей в отделения баскетбола ДЮСШ / Т.А. Зельдович // Доклады II Всесоюзной конференции по проблемам юношеского спорта. М., 1971. — С. 68.

86. Земсков Е.А. Откуда что берется (о формировании осанки и походки у человека) / Е.А. Земсков. М., 2004. — 20 с.

87. Зимкин Н.В. Физиология мышечной деятельности, труда и спорта / Н.В. Зимкин.-Л.: Наука, 1969.-С. 15-42.

88. Зимонина В.Н. Воспитание ребенка-дошкольника / В.Н. Зимонина. М.: ВЛАДОС, 2003.-304 с.

89. Зыкова Т.С. Методика предметно-практического обучения в школе для глухих детей: учеб. пособие / Т.С. Зыкова, М.А. Зыкова М.: Академия. 2002. -176 с.

90. Илюшкина Л.В. Кинестетическая способность как одна из составных частей координации рук у детей с нарушением слуха и зрения / Л.В. Илюшкина

91. Медико-биологические проблемы физ. культуры и спорта: сб. науч. тр. -Омск: Изд-во Сиб ГАФК , 1996. С.53-56.

92. Какузин В.А. Статическое равновесие у глухих учащихся и его изменение в процессе физического воспитания: дис. . канд. пед. наук / В.А. Какузин-М., 1973.- 122 с.

93. Калмыков С.А. Методика коррекции и развития силы и гибкости у глухих детей среднего школьного возраста в специальных ( коррекционных ) образовательных учреждениях: дис. . канд. пед наук / С.А. Калмыков. Тамбов, 2007- 167 с.

94. Каменцева H.A. Физкультурно-спортивные занятия как фактор физической реабилитации и социальной адаптации слабослышащих учащихся специальной школы: дис. . канд. пед. наук / H.A. Каменцева. М., 1998. — 150 с.

95. Карпова Н.В. Совершенствование координационных способностей у детей 7-8 лет с тяжелыми нарушениями речи: автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.В. Карпова. Омск, 1997. — 21 с.

96. Киргизов А.П. Обоснование эффективности оздоровительно-коррекционной рабочей программы по физическому воспитанию глухих детей / А.П. Киргизов, В.И. Кузнецов // Теория и практика физической культуры. М., 2008.-№8.-С. 69-74.

97. Киргизов А.П. Педагогические условия содержания процесса физического воспитания глухих детей / А.П. Киргизов // Вестник Бурятского университета. Сер. 17. Физкультура и спорт. Улан-Удэ, 2008. — № 13. — С.23-28.

98. Ю1.Кожухова H.H. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях: учеб. пособие / H.H. Кожухова , JI.A. Рыжкова, М.М. Самодурова; под ред. С.А. Козловой. М.: Академия, 2002. — 320 с.

99. Козырнов Г.Ф. Двигательная реакция глухих детей на зрительный сигнал / Г. Ф. Козырнов // Дефектология. 1978. — №4. — С. 20.

100. ЮЗ.Козырнов Г.Ф. Исследование особенностей методики физического воспитания тугоухих школьников: автореф. дис. .канд. пед. наук / Г.Ф. Козырнов. -М., 1972.-26 с.

101. Козырнов Г.Ф. Мышечно-суставная чувствительность глухих школьников и некоторые особенности методики физического воспитания / Г.Ф. Козынов // Дефектология. 1975. — № 3 — С. 20-24.

102. Козырнов Г.Ф. Программа по физической культуре для школ глухих ( подготовительный , 1-3 классы) / сост. Г.Ф. Козырнов; Министерство просвещения СССР . М., 1982.- 25 с.

103. Козлов М.Я. Детская сурдоаудиология / М.Я. Козлов, A.JI. Левин. М.,1989.-С. 38-56.

104. Колусева Е.И. Примерная программа основного общего образования по физической культуре / Е.И. Колусева. Волгоград: Учитель, 2006. — 91с.

105. Комаров Ю.Н. Восприятие времени у глухих в процессе занятий физическими упражнениями / Ю.Н. Комаров, В.И. Савенков . М.: Просвещение,1990.- 173 с.

106. Комплексная программа по физической культуре для учащихся 1-11 классов общеобразовательных школ. М.: Просвещение, 1985. — 48 с.

107. Концепция Государственного стандарта общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. М., 1997.

108. Коржова Л.Л. Физическое воспитание детей с нарушениями слуха / JI.J1. Коржова. М.: Просвещение, 1993. — 224 с.

109. Королев С.А. Методика воспитания двигательно-координационных способностей глухих и слабослышащих детей 4-7 лет в специальных дошкольных учреждениях: дис. канд. пед. наук / С.А. Королев. М., 2005. — 151 с.

110. Коровин К.Г. К переходу школ для слабослышащих и плохо слышащих детей на сокращенные сроки обучения: автореф. дис. . канд. пед. наук. -М, 1992.-28 с.

111. Коррекционно-подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии / под общей ред. JI.B. Шапковой . М.: Советский спорт, 2002. -212 с.

112. Корсунская Б. Д. Обучение речи глухих дошкольников / Б.Д. Корсунская. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1971.- 168 с.

113. Костанян А.О. Особенности скоростных качеств и их развитие с помощью физических упражнений у глухих школьников: автореф. дис. . канд. пед. наук / А.О. Костанян. М., 1963. — 32 с.

114. Костанян А.О. Развитие движений глухих детей / А.О. Костанян // Сборник научно-методических трудов Армянского ГИФК. 1967. -№ 12.

115. Костанян А.О. Роль слухового восприятия в развитии двигательных способностей школьников: автореф. дис. . канд. пед. каук / А. О. Костанян. -М., 1970.-33 с.

116. Красноперова П.Л. Зрительная работоспособность у детей с нарушением слуха / П.Л. Красноперова // Дефектология. 2001. — № 1. — С. 11 -16.

117. Кудряшов B.B. Формирование движений с предметами у учащихся глухих, умственно отсталых, с церебральным параличом на уроках физической культуры (на примере упражнений с мячом ): дис. . канд. пед. наук / В.В. Кршов. М., 1978. — 26 с.

118. Курамшин Ю.Ф. Координационные способности и методика их развития: учеб. пособие / Ю.Ф. Курамшин , O.A. Двейрина. М.: Советский спорт, 2003.-С. 146-156.

119. Курамшин Ю.Ф. Общая характеристика физических способностей: учебник / Ю.Ф. Курамшин. М.: Советский спорт, 2003. — 464 с.

120. Ланда Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности / Б.Х. Ланда. М.: Советский спорт, 2004. — 192 с.

121. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. М., 1984. -234 с.

122. Лесгафт П.Ф. Избранные труды по анатомии / П. Ф. Лесгафт ; под ред. Д.А. Жданова. -М.: Медицина, 1968. 272 с.

123. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста / П. Ф. Лесгафт. М.: ФиС, 1952. — 295 с.

124. Лёвушкин С.П. Сенситивные периоды в развитии физических качеств у школьников 7-10 лет с разными типами телосложения / С.П. Лёвушкин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка . 2006 — №6. — С. 2-4.

125. Литвинов E.H. Программа, основанная на одном из видов спорта баскетбол / E.H. Литвинов, М.Я. Виленский , Б.И. Туркунов. — М.: Просвещение, 1996.- 106 с.

126. Литош Н.Л. Адаптивная физическая культура. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии: учеб. пособие / Н.Л. Литош . М.: Спорт Академ Пресс, 2002. — 140 с.

127. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека.-М., 1992.- 119 с.

128. Лубышева Л.И. Спортизация в общеобразовательной школе / под общ. ред. Л.И. Лубышевой . М., 2009. — 168 с.

129. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развитая детей / В.И. Лубовский . М.: Педагогика, 1989. — 104 с.

130. Лях В.И. Исследования ловкости детей и подростков в подвижных играх : автореф. дис. . канд. пед. наук / В. И. Лях. М., 1976. — 21 с.

131. Лях В.И. Координационные способности школьников / В. И. Лях. -Минск: Полымя, 1989. 159 с.

132. Лях В.И. Координационно-двигательное совершенствование в физическом воспитании и спорте: история, теория, экспериментальные исследования / В.И. Лях // Теория и практика физической культуры. -1995. № 11. — С. 16-23.

133. Лях В.И. Методы и критерии оценки координационных способностей школьников / В.И. Лях // Физическая культура в школе. 1988. — № 6. — С. 11-14.

134. Лях В.И. О классификации координационных способностей / В.И.Лях // Теория и практика физической культуры. 1987. — №7. — С. 28-30.

135. Лях В.И. Программы общеобразовательных учреждений: комплексная программа по физическому воспитанию: 1-11 кл. / В.И. Лях, A.A. Зданевич ; под общ. ред. В.И. Ляха 7-е изд.- М.: Просвещение, 2010.

136. Лях В.И. Средства и методы развития координационных способностей / В.И. Лях // Физическая культура в школе. 1997. — №6. — С. 22-25.

137. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: пособие для учителя / В.И.Лях. М.: Изд-во ACT, 1998.-272 е.: ил.

138. Лях Г.С. Аудиологические основы реабилитации детей с нейросенсор-ной тугоухостью / Г.С. Лях, A.M. Марусева . Л.: Медицина, 1979 — 225 с.

139. Ляхова И.Н. Коррекционное значение гимнастики в учебно-педагогическом процессе по физическому воспитанию глухих школьников младших классов: дис. . канд. пед. наук / И.Н. Ляхова, М., 1992 — 151 с.

140. Ляхова И.Н. Элементы ритмической гимнастики в подготовительной части урока в школе глухих детей / И.Н. Ляхова // Дефектология. 1990. — № 6. -С. 44-45.

141. Майорова Л.Т., Воспитание координационных способностей у детей дошкольного возраста: учеб. пособие / Л.Т. Майорова, Н.Г. Лопина . Омск: Изд-во Сиб ГАФК, 2000. — 56 с.

142. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии / Е.М. Мастюкова . -М.: Просвещение, 1992. 95 с.

143. Миклашевская H.H. Ростовые процессы у детей и подростков / H.H. Миклашевская, B.C. Соловьева , Е.З. Година. М.: Изд-во МГУ , 1988 — 184 с.

144. Миронова Э.В. Интеграция детей с нарушенным слухом в дошкольные учреждения общего типа / Э.В. Миронова, Н.Д. Шматко . Дефектология. -1995.-№4.

145. Мясищев С.А. Двигательная и психическая реабилитация глухих и слабослышащих мальчиков 9-12 лет средствами плавания : дис. . канд. пед. наук / С.А. Мясищев. Краснодар, 2003. — 163 с.

146. Национальная образовательная инициатива « Наша новая школа » / Приказ № 271 от 04.02.2010 г. Министерства образования и науки РФ.

147. Нейман Л.В. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи / Л.В. Нейман, М.Р. Богомильский . М., 2003. — 224 с.

148. Нейман Л.В. Слуховая функция у тугоухих и глухонемых детей / Л.В.Нейман. -М., 1961. 123 с.

149. Нестеровский Д.И. Баскетбол. Теория и методика обучения / Д.И. Нстеровский. М.: Академия, 2004. — С. 82-84

150. Новичихина Е.В. Методика игровой деятельности в адаптивной двигательной рекреации неслышащих детей 8-11 лет: дис. . канд. пед. наук / Е.В.Новичихина. Хабаровск, 2005 — 197 с.

151. Носкова Л.П. Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста: программа для спец. дошкольных учреждение / Л.П. Носкова, Л.А. Головчин. М.: Просвещение, 1991.- 120 с.

152. Нудельман М.М. Методы исследования воображения аномальных детей: курс лекций / М.М. Нудельман. М.: Изд-во МГПИ , 1978. — 60 с.

153. Образовательные стандарты для специальных (коррекционных) школ / под ред. Л.М. Шипициной . СПб., 1996.

154. Овсянникова Е.Ю. Методика коррекции физического развития и физической подготовленности глухих школьников в процессе непрерывного адаптивного физического воспитания: дис. . канд. пед наук / Е.Ю. Овсянникова Е.Ю.-Киров, 2006- 158 с.

155. Осколкова Е.Л. Адаптивное физическое воспитание в системе профессиональной адаптации глухих учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений: автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.А. Осколкова. М., 2008.-24 с.

156. Павлова В.И. Психофизиологические особенности организма глухонемых детей и их коррекция физическим воспитанием / В.И. Павлова, Н.В. Ма-мылина, Е.И. Иголкина и др. // Новые исследования: альманах. М., 2004. -№1-2(6-7).-С.290-291.

157. Пальгун В.Т. Методы исследования вестибулярного и звукового анализатора: метод, пособие / В.Т. Пальгун. М., 1977 — 34 с.

158. Пеганов, Ю.А. Способы повышения уровня физической подготовленности глухих и слабослышащих школьников / Ю.А. Пеганов // Дефектология. -1998.-№2.-С. 37-49.

159. Перелени Л.И. Механизмы нарушения восприятия аномальных детей / Л.И. Перелини // Психофизиологическое исследование. М.: Педагогика, 1984. — 160 с.

160. Подвижные игры для детей с нарушениями в развитии / под ред. Л.Б. Шапковой -СПб.: Детство-Пресс, 2001. 158 с.

161. Программа по физической культуре для школ глухих: 4-8 кл. / МП СССР. М.: Просвещение, 1982. — 40 с.

162. Программа по физической культуре для школ глухих: 9-11 кл. / МП СССР. М.: Просвещение, 1982. — 42 с.

163. Психология глухих детей / под ред. И.М. Соловьева , Ж.И. Шиф, Т.В.Розановой, Н.В. Яшковой . -М.: Педагогика, 1971. 447 с.

164. Pay Ф.Ф. Дошкольное воспитание глухонемые: опыт работы / под ред. Ф.Ф. Pay. М.: Учпедгиз, 1947. — 204 с.

165. Pay Ф.Ф. Использование и развитие слухового восприятия у глухих и тугоухих учащихся / Ф.Ф. Pay, Л.В. Нейман , В.И. Бельтажов. М., 1961.- С. 1521.

166. Pay Ф.Ф. Произношение : школа глухих / Ф.Ф. Pay, Н.Ф. Слезина . М.: Просвещение, 1989. — 175с.: ил.

167. Pay Ф.Ф. Устная речь глухих / Ф.Ф. Pay. М.: Педагогика, 1973. — 302 с.

168. Рахманинов В.М. Медико-социальные аспекты воспитания и обучения детей с нарушениями слуха / В. М. Рахманов. Харьков, 1990. — 153 с.

169. Рахманинов В.М. Психотерапия в сурдологии / В.М. Рахманинов. Киев: Здоровье, 1988. — 87 с.

170. Речицкая Е.Г. Развитие творческого воображения младших школьников в условиях нормального и нарушенного слуха / Е.Г. Речицкая , Е.А. Сошина. -М., 2000.

171. Речицкая Е.Г, Развитие школьников с нарушениями слуха во внеурочной деятельности / Е.Г. Речицкая. М., 2004.

172. Розанова Т.В. Индивидуальные различия наглядно-понятийного мышления глухих детей / Т.В. Розанова // Исследование личности детей: сб. науч. тр. -М.: Изд-во АПН СССР, НИИ дефектологии, 1981.- С. 64-72.

173. Розанова Т.В. Методы психолого-педагогического изучения глухих детей со сложным дефектом // Дефектология. 1992. — №2. — С.31-44.

174. Розанова Т.В. Психологические особенности глухих детей с затруднениями в обучении / Т.В. Розанова, Н.В. Яшкова // Клинико-психологическое исследование глухих детей со сложным дефектом. М.: Изд-во АПН СССР, НИИ дефектологии, 1980. — С. 66-76.

175. Розанова Т.В. Развитие памяти и мышления глухих детей / Т.В. Розанова. М.: Педагогика, 1978 — 118 с.

176. Розанова, Т.В. Развитие двигательной памяти у глухих и слышащих школьников / Т.В.Розанова // О психическом развитии глухих и нормально слышащих детей (сравнительный анализ). М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962 — С. 200-225.

177. Розанова Т.В. Развитие способностей у глухих детей в процессе обучения /под ред. Т.В.Розановой.-М., 1991.-С. 99-105.

178. Рунова М.А. Физическое воспитание дошкольников с функциональными нарушениями опорно-двигательного аппарата / М.А. Рунова, И.И. Бурба , П.С. Храмцов // Дошкольное воспитание. 2003. — №4. — С.28-35.

179. Рябичев В.А. Влияние физической культуры и спорта на функциональное состояние зрительного анализатора глухих детей и подростков /

180. B.А. Рябичев // Теория и практика физической культуры. 1965. -№ 3- С.43-56.

181. Рябичев В.А. Методические указания о допуске к занятиям спортом глухих детей / В.А. Рябичев // Теория и практика физической культуры. 1966. №7-С. 38-41.

182. Сагалович П.Ф. Тугоухость / П.Ф. Сагалович, И.Б. Преображенский . -М., 1978.-С. 56.

183. Сапин М.Р. Анатомия и физиология детей и подростков: учеб. пособие / М.Р. Сапин, З.Г. Брыскина . М., 2000.- 456 с.

184. Сапожников Ю.Р. Возможности коррекции недостатков двигательной активности глухих школьников средствами физического воспитания: автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю.Р. Сапожников. М., 1985. — 28 с.

185. Сапожников Ю.Р. Проблемы физического воспитания глухих школьников / Ю.Р. Сапожников // Проблемы физического воспитания аномальных детей: материалы междунар. конф. М., 1987 — С. 34-40.

186. Сермеев Б.В. Методика воспитания двигательных качеств у аномальных детей / Б.В. Сермеев. Горький, 1976. — 120 с.

187. Сермеев Б.В. Пути повышения эффективности физического воспитания детей с отклонениями в развитии / Б.В. Сермеев // Дефектология, 1990 — №4.1. C. 7-14.

188. Сермеев Б.В. Формы занятий физическими упражнениями в специальных школах / Б. В. Сермеев // Физическое воспитание детей в специальных школах. Горький, 1983. — С. 24-30.

189. Сергеев Г.Б. Программа школы для слабослышащих и позднооглохших детей. Физическая культура (1-12 классы) / Г.Б. Сергеев. М., 1995. — 86 с.

190. Смекалов Я.А. Начальное обучение плаванию слабослышащих детей младшего школьного возраста: автореф. дис . канд. пед. наук / Я.А. Смекалов. -СПб., 2000.-20 с.

191. Соловьев И.М. Психология глухих детей / И.М. Соловьев, Ж.И. Шиф , Т.В. Розанова, И.В. Яшкова. М.: Педагогика, 1971. — 446 с.

192. Соловьев И.М. Развитие образного мышления у глухих и слабослышащих школьников младшего возраста / И.М. Соловьев, Ж.И. Шиф . М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. — С. 334-370.

193. Специальный государственный стандарт младших классов школы для глухих детей // Дефектология. 1994. — № 4. — 21 с.

194. Страковская B.JL Подвижные игры в терапии больных и ослабленных детей / B.J1. Страковская. М.: Медицина, 1987. — 238 с.

195. Страковская B.JI . 300 подвижных игр для оздоровления детей // B.JI. Страковская. М.: Новая школа, 1994. — 286 с.

196. Столяров В.И. Модернизация физического воспитания и физкультурно-спортивной работы в общеобразовательной школе / В.И. Столяров, В.К. Балсевич, В.П. Моченов , Л.И. Лубышева. М., 2009. — 320с.

197. Суянгулова Л.А. Совершенствование координационных способностей рук у детей младшего школьного возраста: автореф. дис . канд. пед. наук / Л.А. Суянгулова. Омск, 1996. — 19 с.

198. Тарасов М.В. Тугоухость, у детей / М.В. Тарасов, В.Я. Наседин, В.П. Лебедев , С.И. Токарев М.: Медицина, 1984. — 239 с.

199. Тарасов Д.И. Я слышу / Д.И.Тарасов. М., 1989. — 128 с.

200. Тихвинский С.Б. Детская спортивная медицина. Руководство для врачей / под ред. С.Б. Тихвинского , C.B. Хрущева. 2-е изд. — М.: Медицина, 1991. -279 с.

201. Трофимова Г.В. Развитие движений у дошкольников с нарушением слуха: пособие для воспитателей / Г. В. Трофимова. М.: Просвещение, 1979. -112с.

202. Трофимова Г.В. Развитие движений у детей с нарушениями слуха в специальном детском саду: автореф. дис. . канд. пед. наук / Г.В. Трофимова. М., 1980.-29 с.

203. Туркунов Б.И. Базовые элементы техники баскетбола / Б.И. Туркунов // Физическая культура в школе. 2001. — № 2. — С. 43-46.

204. Фарфель В.В. Развитие движений у детей школьного возраста / В.В. Фарфель . -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. 67 с.

205. Фарфель В.В. Управление движениями в спорте / В.В. Фарфель. М., 1975.-С. 32-37.

206. Филин В.П. Основы юношеского спорта / В.П. Филин, H.A. Фомин . -М.: Физкультура и спорт, 1980. 255 с.

207. Фомин H.A. Физиологические основы двигательной активности / H.A. Фомин, Ю.Н. Вавилов . М.: Физкультура и спорт, 1992. — 224 с.

208. Фомин H.A. Формирование двигательных, интеллектуальных и психомоторных способностей детей 4-6 лет средствами ритмической гимнастики сюжетно-ролевой направленности : автореф. дис. . канд. пед. наук / H.A. Фмин. Волгоград, 1996. — 24 с.

209. Фонарев Д.В. Пути преобразования муниципальной системы физического воспитания в организационно-управленческую структуру спортивно ориентированного образования // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. — № 5. — С. 19-22.

210. Фонарева A.M. Развитие личности ребенка / A.M. Фонарева. М.: Прогресс, 1987.-272 с.

211. Харитонова Л.Г. Программа развития мелкой моторики рук детей младшего школьного возраста: метод, рекомендации / Л. Г. Харитонова, Л.А. Суянгулова . Омск: Изд-во Сиб. ГАФК, 1996. — 32 с.

212. Хода Jl.Д. Физическая реабилитация глухих детей 4-7 лет Республики Саха (Якутия): автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.Д. Хода Хабаровск, 1999. -18 с.

213. Хода Л.Д. Интегративная функция адаптивной физической культуры: структура и содержание /Л.Д. Хода // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка 2007 — №6 — С. 16-21.

214. Хода Л.Д. Основные положения социальной интеграции неслышащих людей в различных видах адаптивной физической культуры / Л.Д. Хода // Теория и практика физической культуры. -2008. -№ 7. С. 7-8.

215. Хода Л.Д. Физическая реабилитация глухих детей 4-7 лет Республики Саха (Якутия): учеб. пособие / Л.Д. Хода, В.К. Звездин . Якутск: Изд-во Якутского ун-та, 2001. — 158 с.

216. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов . М.: Академия, 2002. — 480 с.

217. Хохряков Е.В. Пространственная ориентировка при ходьбе и ее возрастные изменения / Е.В. Хохряков // Возрастная морфология и физиология. М.: Просвещение, 1959. — С 244-256.

218. Цивилева Л. В. Обучение катанию на коньках как фактор коррекции двигательных способностей у детей с нарушением слуха: дис. . канд. пед. наук / Л. В. Цивилева. Екатеринбург, 2000. — 172 с.

219. Шапкова Л.В. Культурологическая составляющая адаптивной физической культуры / Л.В. Шапкова // Теория и практика физической культуры. -2009.-№12.-С. 9-12.

220. Шапкова Л.В. Опорные концепции методологии адаптивной физической культуры: учеб. пособие / Л. В. Шапкова. СПб.: Изд-во Санкт-Петерб. ГАФК им. П.Ф. Лесгафта , 1997 — 45 с.

221. Шапкова Л.В. Структура теории и методики адаптивной физической культуры как учебной дисциплины / Л.В. Шапкова // Материалы междунар. конгресса. СПб., 1996. — С. 282.

222. Шапкова J1.B. Функции адаптивной физической культуры: учеб. пособие / Л.В. Шапкова. СПб.: Изд-во Санкт-Петерб. ГАФК им. П.Ф. Лесгафта , 1999.-82 с.

223. Шапкова Л.В. Частные методики адаптивной физической культуры: учеб. пособие / под ред. Л.В. Шапковой. М.: Советский спорт. — 2003. — 464 е.: ил.

224. Шапкова Л.В. Частные методики адаптивной физической культуры: учебник / Л.В. Шапкова.- М.: Советский спорт, 2009.- 608 е.: ил.

225. Шарипов Л.В. К этиологии, эпидемиологии, профилактике тугоухости и глухоты / Л. В. Шарипов, Н.И. Султанмурат. М., 1965 — 98 с.

226. Шестаков М.П. Статистика. Обработка спортивных данных на компьютере / М.П. Шестаков, Г.И. Попов М.: СпортАкадемПресс, 2002. — 278 с.

227. Шибаева A.A. Дифференциация физической подготовки детей 5-7 лет с учетом соматотипа: автореф. дис. . канд. пед. наук / A.A. Шибаева. Улан-Удэ, 2010.-21 с.

228. Шибанов Д.В. Методика развития силовых качеств у глухих и слабослышащих юношей 15-17 лет в процессе школьных занятий физической культурой: автореф. дис. канд. пед. наук / Д.В. Шибанов. М., 1996. 25 с.

229. Шиф Ж.И. Усвоение языка и развитие мышления у глухих детей / Ж.И. Шиф; АПН СССР.- М.: Просвещение, 1968 103 с.

230. Щуплецова Т.С. Особенности развития мышечной силы у глухих школьников / Т. С. Щуплецова // Теория и практика физ. культуры. 1990. -№8.- С. 28.

231. Юрьев В.В. Рост и развитие ребенка / В.В. Юрьев и др.. СПб.: Питер, 2003.-240 с.

232. Яшкова Н.В. Наглядное мышление глухих детей / Н.В. Яшкова. М: Педагогика, 1988.- 141 с.

233. The Hard of Hearing Child / Frederick S. Berg and Samuel G. Flercher. -New York: Grune and Stratton, 1971. 348 p.

234. Childhood deafness causation, assessment and management / By Fred H. Bess. New York: Grune & Stratton, 1977. 341 p.

235. Hearing and Hearing Impairment / Eds. Larry J. Bradford & William G. Hardy. New York: Grune & Stratton, 1979. — P. 125-144.

236. Adapted physical education and sport / Ed. Joseph P. Winnick. 2005. -571 p.

237. Best C., Lieberman L.J. &Arndt K. The use of interpreters in physical education, recreation and dance. 2002. — 73(8). — P.45-50.

238. Butterfield S.A. Deaf children in physical education. Palaestra, 1998. 6(4) 28-30,52.

239. Garvey C. Some Properties of Social Play // Play, its Role in Development and Evolution.-NY, 1976.-P. 570-583.

240. Graziadei A. (1998). Learning outcomes of deaf and hard of hearing students in mainstreamed physical education classes: University published doctoral dissertation/ University of Maryland, College Paik.

241. Stewart D., Kluwin T.N. Teaching deaf and hard-of-hearing students: content, strategies and curriculum. Needham Heights, MA: Allyn&Bacon, 2002.

242. Smith T. Guidelines: Practical Tips for Working and Socializing with Deaf-Blind People. Burtonsville, MD: Sign Media, Inc., 2002.

243. Hoan Dinh. Theological Reflection upon Christian Attitudes towards the Deaf and Disabled: Master’s Degree in Religious Studies. Catholic University Leuven, 2004.

В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.

Источники:

https://intel-academy.ru/konferentsii/3-vserossiiskaya-pedagogicheskaya-konferentsiya-dlya-vospitatelei-i-pedagogov-dou-razvitie-detei-doshkolnogo-vozrasta/

http://www.dissercat.com/content/razrabotka-i-realizatsiya-ozdorovitelno-korrektsionnogo-protsessa-po-fizicheskomu-vospitaniy