Уголок природы для детей старшего дошкольного возраста

Роль уголка природы в экологическом образовании детей старшего дошкольного возраста

Детальная информация о работе

Еще лет двадцать назад об экологии и экологическом образовании дошкольников речь не шла. В настоящее же время оно стало одним из важных направлений дошкольной педагогики и реализуется во многих дошкольных учреждениях страны. Практически все современные комплексные, базисные программы выделяют разделы по экологическому воспитанию дошкольников, существует ряд дополнительных программ. Проводятся всероссийские, региональные, городские конференции по экологической проблематике, специальные курсы преподаются в педагогических вузах и колледжах, в ряде дошкольных учреждений появились педагоги-экологи.

Дошкольное учреждение уже сегодня призвано проявить настойчивость в воспитании нового поколения, которому присуще особое видение мира как объекта его постоянной заботы. Формирование основ экологического сознания — важнейшая задача дошкольного учреждения в настоящее время. Сейчас в мире в целом и в России в частности много экологических проблем. Нынешняя экологическая ситуация такова, что более нельзя обойтись без радикальных и всесторонних изменений практически всех аспектов общественной жизни. Большое значение в этой связи имеет экологическое образование дошкольников.

Достижением первых семи лет является становление самосознания: ребенок выделяет себя из предметного мира, начинает понимать свое место в кругу близких и знакомых людей, осознанно ориентироваться в окружающем предметно-природном мире, вычленять его ценности.

В этот период закладываются основы взаимодействия с природой, при помощи взрослых ребенок начинает осознавать ее как общую ценность для всех людей. В то же время современный ребенок имеет ограниченные возможности для общения с природой. Поэтому дошкольные учреждения должны уделять особое внимание развивающей среде, которая позволяет организовать общение ребенка с природой. Одним из элементов такой среды является уголок природы.

Цель данной работы — проанализировать значение уголка природы в экологическом образовании детей старшего дошкольного возраста.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

— провести анализ отечественной литературы по содержанию экологическому образованию дошкольников;

— проанализировать методы и формы экологического воспитания старших дошкольников;

— рассмотреть особенности использования уголка природы в экологическом образовании дошкольников.

Объектом исследования является экологическое воспитание дошкольников старшей возрастной группы.

Предметом исследования является деятельность дошкольников в уголке природы.

Гипотеза исследования: создание специальных условий для ознакомления дошкольников с природой в уголке природы способствует их экологическому образованию.

Методы исследования: анализ теоретических источников, наблюдение, изучение и обобщение передового педагогического опыта.

Литературными источниками данной работы являются труды Рыжовой Н. А. , Николаевой С. Н. по теории и методике экологического образования детей, программа воспитания детей под редакцией Васильевой.

Глава 1 Теоретические основы экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста 5

1.1 Психолого-физиологические особенности детей старшего дошкольного возраста 5

1.2 Ознакомление детей с природой 9

1.3 Уголок природы как элемент развивающей среды для экологического образования 16

Глава 2 Практическая деятельность экологического содержания в уголке природы 23

2.1 Анализ содержания и формы уголка природы 23

2.2 Использование уголка природы в работе с детьми старшего дошкольного возраста 24

2.3 Анализ деятельности в уголке природы. Рекомендации по организации работы в уголке природы 27

1. Ашиков В. Семицветик — программа культурно-экологического образования дошкольников // Дошкольное воспитание. — 1998. — № 2. — С. 34−39.

2. Бобылева Л., Дупленко О. О программе экологического воспитания старших дошкольников // Дошкольное воспитание. — 1998.- № 7. — С. 36−42.

3. Вахрушев А. А. , Кочемасова Е. Е. Ознакомление с окружающим миром в старшем дошкольном возрасте//Дошкольное воспитание. — 2001. — № 3. — С. 45−49.

4. Зебзеева В. О формах и методах экологического образования дошкольников // Дошкольное воспитание. — 1998. — № 7. — С. 45−49.

5. Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. — М.: Т Ц Сфера , 2003. — 56 с.

6. Каменева Л. А. Как знакомить дошкольников с природой. — М., 1983.

7. Каменева Л. А. Кондратьева Н.Н., Маневцова Л. М. , Терентьева Е. Ф. Мир природы и ребенок (Методика экологического воспитания дошкольников): Учебное пособие для пед. училищ по спец. «Дошкольное образование», 2003. — 319 с.

8. Кондрашова М. А. Экологическое воспитание дошкольников на занятиях и в повседневной жизни. Методические разработки. Оренбург, 2005. — 116 с.

9. Лемжакова Н. К. Роль экологического воспитания в развитии познавательного интереса у дошкольников. СПб.: Питер, 2006. — 68 с.

10. Марковская М. М. Уголок природы в детском саду: Кн. Для воспитателя дет. сада. — 2-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 1989.

11. Мир природы и ребенок. (Методика экологического воспитания дошкольников): Учебное пособие для педагогических училищ по специальности «Дошкольное образование» /Л.А. Каменева, Н. Н. Кондратьева , Л. М. Маневцова , Е. Ф. Терентьева ; под ред. Л. М. Маневцовой , П. Г. Саморуковой .- СПб.: «Детство- пресс», 2000.

12. «Мы» — Программа экологического образования детей / Н. Н. Кондратьева и др. — СПб: Детство-пресс, 2003. — 240 с.

13. Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студентов высших пед. учеб. заведений. — М.: Академия, 2002. — 336с.

14. Николаева С. Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. М.: Просвещение, 2008. — 346 с.

15. Николаева С. Н. , Комарова И. А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа и литературными персонажами: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.: Гном и Д, 2005. — 128 с.

16. Ознакомление дошкольников с природой: Учебник для учащихся пед. училищ по спец. «Дошкольное воспитание» и «Воспитание в дошкольных учреждениях» / С. А. Веретенникова . — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1980.

17. Павлова Л. О значении туристической деятельности в экологическом воспитании // Дошкольное воспитание. — 2004. — № 7. — С. 74−77.

18. Павлова Л. Игры как средство эколого-эстетического воспитания // Дошкольное воспитание.- 2002.- № 10.- С. 40−49.

19. Рыжова Н. А. Экологическое образование в детском саду. — М.: Изд. Дом «Карапуз», 2001. — 432с.

20. Рыжова Н. «Наш дом — природа». Программа экологического воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. — 1998. — № 7. — С. 26−34.

21. Смирнова Е. О. Психология ребенка: Учебник для педагогических училищ и вузов. М.: Школа-Пресс, 1997. — 384 с.: ил.

22. Тарабарина Т. И. , Соколова Е. И. И учеба и игра: Природоведение. Ярославль: Академия развития, 1997. — 164 с.

Развитие любознательности у детей старшего дошкольного возраста посредством опытно- экспериментальной деятельности в уголке природы. Выполнила воспитатель. — презентация

Презентация была опубликована 3 года назад пользователемНина Эсперова

Презентация по предмету «Дошкольные (подготовительная группа)» на тему: «Развитие любознательности у детей старшего дошкольного возраста посредством опытно- экспериментальной деятельности в уголке природы. Выполнила воспитатель.». Скачать бесплатно и без регистрации. — Транскрипт:

1 Развитие любознательности у детей старшего дошкольного возраста посредством опытно- экспериментальной деятельности в уголке природы. Выполнила воспитатель МБДОУ д/с 28 Шестова О.Н.

2 Любознательность – качество, присущее ребенку. Оно выражается в активном интересе к окружающему миру, в стремлении все рассмотреть, потрогать, привести в действие. Проблемой формирования и развития любознательности занимались многие педагоги и психологи: Абдуллаев А. А., Беляев М. Ф., Добрынин Н. Ф., Рубинштейн С. Л. рассматривают любознательность как особую форму познавательной активности. Морозов М. Ф., Подберезин И. М., И. И. Цветков и др. рассматривают как ступень формирования познавательных интересов.

4 Методы Приемы Наблюдение — показ способов действий; Демонстрация наглядных пособий — показ образца. Наглядные методы и приемы обучения. Словесные методы и приемы обучения. Методы Приемы Рассказ педагога. — вопросы (требующие констатации; Рассказы детей побуждающие к мыслительной Беседа. деятельности); Чтение художественной литературы. — указание (целостное и дробное); — пояснение; -объяснение; — педагогическая оценка; -беседа (после экскурсии, прогулки, просмотра диафильмов и т.п.). Практические методы обучения Упражнение Элементарные опыты, экспериментирование. Моделирование Игровые методы и приемы обучения. Методы Приемы Дидактическая игра — внезапное появление объектов; Воображаемая ситуация в развернутом виде — выполнение воспитателем игровых действий; — загадывание и отгадывание загадок; — введение элементов соревнования; — создание игровой ситуации.

6 «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Китайская пословица

8 Нами были изготовлены учебные пособия по ознакомлению с окружающим: Альбомы «Гербарий», «Паспорт растений уголка природы», «Разнообразный мир живой природы»; Разрезные картинки (птицы, животные); Дидактические игры. Для осуществления опытно- эксперементальной деятельности в лаборатории представлены следующие инструменты и предметы : Коллекции «Камни», «Ракушки»; Природные материалы (шишки, желуди, орехи, крупы, бобовые, песок, глина); Инструменты: увеличительные стекла, лупы, емкости, воронки, песочные часы, пробирки, мерные ложечки, трубочки для коктейля, медицинские шпатели, пипетки, магниты, линейки, сантиметровые ленты, веер, ступка с пестиком, разнообразные сосуды; Макет «Вулкан»; Схемы для самостоятельного изготовления поделок из природного материала; Бросовый материал: пробки, крышки, шнурки, перышки, проволока, предметы из различных материалов (дерево, металл, пластик, пластмасса, резина и пр.), кусочки кожи, меха, ткани, дерева, пробки; Технические материалы: гайки, скрепки, болты, винтики, детали конструктора и т. д.;

9 «Для ребёнка нет ничего естественнее, как развиваться, формироваться, становиться тем, что он есть в процессе исследовательской деятельности» С.Л. Рубинштейн

Конспект организованной образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста «Дежурство в уголке природы»

Конспект организованной образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста «Дежурство в уголке природы»

Цель: Формирование трудового навыка ухода за

Задачи: Закреплять и систематизировать знания детей о

Уточнить обязанности дежурных в уголке природы,

знания об инвентаре для работы.

Продолжать прививать необходимые навыки по

уходу за растениями.

Продолжать учить планировать совместную работу.

Прививать интерес, развивать любознательность,

желание ухаживать за растениями и животными

Воспитывать ответственность за порученное дело и

умение доводить его до конца.

Метопредметность: Окружающий мир

Словарная работа: поливаем, рыхлим, опрыскиваем, протираем; цветы:

красивые, зеленые, завяли; инвентарь: лейка, грабли,

совок; названия цветов: азалия, антуриум, толстянка,

бегония, лилия, цикламен, фиалка, плющ; земля: серая,

План: 1) Чтение стихотворений и загадок.

2) Наблюдение за комнатными растениями.

3) Экскурсия в зимний сад ДОУ.

4) Практическая работа.

5) Экспериментальная деятельность.

7) Изобразительная деятельность.

Оборудование: У воспитателя: Комнатные растения уголка природы,

клеёнка, картинки с изображением

комнатных растений, алгоритм работы в

ухода за растениями в уголке природы.

Тренажер для глаз «У цветов есть глаза»,

дидактическая игра: «Найди такой же».

У детей: фартуки, тряпочки губки кисточки для

чистки листьев, лейка с водой,

пульверизатор, совочки, грабельки, палочки

для рыхления, бутыль с водой, веревка,

Дети садятся полукругом так, чтобы каждому был хорошо виден уголок природы.

В. – Ребята сегодня к нам в гости прилетела пчелка, она хочет нам рассказать стихотворение о своем самом любимом цветке. Послушаем его?

П. – Здравствуйте ребятки, вы любите стихи да загадки! Тогда слушайте скорей про цветок – стишок.

(Читаем стихи, рассматриваем картинки с изображением комнатных растений, отгадываем загадки).

В. – Ребята, а давайте покажем нашей пчелке, какой у нас в детском саду есть великолепный зимний сад.

(экскурсия в зимний сад ДОУ, рассматриваем растения, узнаем их названия, узнаем их отличительные признаки/черты, рассматриваем дидактическое пособие по уходу за растениями; возвращаемся в группу)

П. – Какой у вас чудесный зимний сад, как много в нем растет цветов. Ребята, а у вас в группе есть уголок природы?

В. – Давайте покажем пчелке, где у нас уголок природы и назовем цветы, которые у нас есть?

(дети показывают уголок природы, рассказывают, что в нем растет и зачем нам нужны цветы)

П. – Ребята я пчела, очень люблю трудиться, а вы?

В. – Ребята, вы теперь ходите в старшую группу, а раз так, то вам, как большим поручаем дежурство в уголке природы. Кого же назначить первыми? Те, кто из вас сегодня на занятии отличатся, будут помогать нам с пчелкой, те и станут первыми дежурными.

Итак, давайте повторим, какие растения есть в нашем уголке природы? Как они называются?

(дети называют растения)

В. – Молодцы, все знаете! Расскажите, как мы ухаживаем за нашими растениями?

(поливаем, рыхлим землю в горшочках, обрезаем сухие листья, опрыскиваем и протираем их).

В. – А как можно узнать, что растению требуется полив?

(по цвету – земля серая, на ощупь – сухая).

Арина, расскажи нам, пожалуйста, как правильно поливать комнатные растения?

А. – Надо держать носик леечки над горшком, поливать осторожно и аккуратно.

В. – Молодец Арина, спасибо. Дети, обратите внимание: носик лейки касается края горшка, воду нужно лить аккуратно, чтобы не размыть корни…Кто хочет мне помочь полить растение?

В. – Ваня надень фартук. У нас на столе расстелены клеенки, на них стоят горшки с цветами. Земля в них сухая, возьми, пожалуйста грабельки или палочку – взрыхли землю (вот так). Молодец. А теперь давай возьмем лейку и аккуратно польем наше растение (лей водичку аккуратно, носиком лейки касайся края горшочка, чтобы не размыть корни). Правильно, вот так. Молодец Ваня, у тебя очень хорошо получается. А сейчас мы с тобой протрем листочки влажной тряпочкой. Молодец. Делать это надо очень аккуратно. А теперь возьми пульверизатор. Опрыскаем листья нашего цветочка. Молодец Ванечка. Снимай фартучек и садись на стульчик.

Дети, смотрите, сколько всего мы с Ваней сделали, а кто мне скажет, для чего мы это делали?

Ребятки, а что мы делаем сначала: поливаем растение или протираем горшок и место, где стоит растение?

В. – После того, как все цветы политы, что нужно сделать?

(набрать в лейки воды, чтобы до завтра она отстоялась и согрелась).

В. – Правильно! Ребята, расскажите, что мы используем во время работы в уголке природы кроме леек?

(фартуки, тряпочки, тазик, клеёнка, ножницы, совочки, палочки для рыхления земли, грабельки, лопатки, кисточки).

В. – Верно. Молодцы ребятки. А сейчас мы с вами проведем зарядку для наших глазок. Посмотрите на наш тренажер: «У цветов есть глаза»

(Глазки вверх ты подними и ромашку там найди,

Глазки вниз ты опусти розочку скорей найди.

Вправо, влево посмотри – и фиалки ты найди).

Наши глазки отдохнули, и мы продолжаем.

Теперь давайте поговорим о растениях. Скажите, какие растения нашего уголка природы мы поливаем не в горшок, а в поддон?

(лилия, цикламен, фиалка).

В. – Да, именно эти цветы не любят, когда заливают их луковицу или клубень, они впитывают воду из поддона корнями. В этом году к нам в группу пришли новые ребятки: Рома, Тая, Саша, а вдруг они не знают, какой водой мы поливаем наших зелёных друзей. Из крана?

(Нет! только отстоянной водой или дождевой водой)

В. – Верно, водой из крана, комнатные растения поливать нельзя – она холодная, и растениям будет неуютно. В умывальной комнате есть тазик с водой для поливки растений.

В – Ребята, а для чего мы рыхлим землю в горшочках?

(что бы нужная корням вода и воздух легче проходила сквозь землю).

В. – Правильно, молодцы. Такой вид деятельности называется сухая поливка. Ребята, а кто мне подскажет, как нужно рыхлить почву?

(осторожно, чтобы не повредить корни, иначе, они начнут гнить и растение погибнет).

В. – Даша, покажи нам, как это делать!

(ближе к краю горшка, вокруг растения).

В. – Ребята, подумайте и скажите, какие комнатные растения мы опрыскиваем?

В. – Ребята, опрыскивание – это тоже вид полива растений.

Вы запомнили, какие растения наши дежурные будут опрыскивать из пульверизатора?

В. – Егор и Кира, покажите нам, как это делать. Посмотрите, дети, опрыскивать нужно не только сверху, но и сбоку и снизу. Правильно, молодцы.

В. – А кто был самым внимательным, тот заметил что мы с Ваней протирали листочки у цветов. Представляете ребята – это тоже относится к поливке растений.

В. – Итак, мы закончили работу, что делаем дальше?

(Убираем всё на свои места, протираем клеёнку, моем и сушим тряпочки).

В. – Молодцы! Вы все отвечали на вопросы правильно и показали хорошие знания о наших зелёных друзьях. А сейчас наша пчелка, поможет мне выбрать дежурных.

П. – Дежурство с завтрашнего дня начнут Арина и Даша. Договоритесь, кто из вас будет выполнять ту или иную работу. А я понаблюдаем за вами, и подведу итог, какие вы дежурные.

В. – А сейчас ребята, мы с вами проведем маленький эксперимент. У вас на столах стоят бутылочки с водой и лежат веревочки. Как вы думаете, для чего они нам нужны?

В. – Правильно ребята, они нужны нам чтобы поливать цветочки. Сейчас мы с вами узнаем, как можно сделать необычную лейку. Наденьте фартуки, возьмите веревочку, опустите один конец на дно бутылочки. Молодцы, как у вас все хорошо получается. А второй конец веревочки мы вкопаем в горшочек с цветком. Возьмите в руки палочки для рыхления земли, и с помощью палочки сделайте небольшое углубление в земле. Молодцы, ребята! Теперь опустим второй конец веревочки в ямку и прикопаем его. Так наше растение будет впитывать влагу.

П. – Ребята, а я и не знала, что существует столько способов полить цветок.

Вы так хорошо потрудились, давайте нарисуем на память о нашем занятии свой любимый цветочек и подарим вечером рисунки своим родителям.

В. – Молодцы ребятки. Очень красивые получились цветочки. Нам пора попрощаться с нашей пчелкой. Не забывайте, что завтра в уголке природы дежурят Ариша и Даша.

— Что мы с вами сегодня делали? (Ответы детей).

— Перечислите растения. (Дети перечисляют растения)

— Что вам понравилось больше всего? (Ответы детей)

— Кто на ваш взгляд был самым внимательным? (Ответы детей)

Вы сегодня молодцы! Мне очень понравилось наше с вами общение.

Дидактические пособие и игры

Папка: «Ухаживаем за комнатными растениями»

ДЕЖУРИМ В УГОЛКЕ ПРИРОДЫ

Конспект индивидуальной коррекционной образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение «Д/С №10» комбинированного вида г. Карабаша КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ.

Конспект непрерывной образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста «Путешествие по Петербургу» Цель: Способствовать развитию познавательных интересов, помочь дошкольникам увидеть Петербург заново: обратить внимание на достопримечательности.

Конспект образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста «Напитаем душу красотой» Конспект образовательной деятельности с детьми старшего возраста «Напитаем душу красотой» Гнилевская Ирина Валентиновна Тема. «Напитаем.

Конспект организованной деятельности с детьми старшего возраста «Права ребенка» Цели: • упорядочить, систематизировать знания детей о гражданских правах и обязанностях; • развивать правовое мировоззрение и представления.

Конспект организованной образовательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста по теме «Весна» Уважаемые коллеги! Предлагаю вам, конспект организованной образовательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста по теме «Весна».

Конспект организованной образовательной деятельности с детьми раннего возраста «В гости к сказке» Конспект организованной образовательной деятельности по художественной литературе с детьми раннего возраста МБДОУ детского сада №11 Воспитатель.

Уголок природы в группе раннего возраста

Уголок природы в ДОУ – это одно из условий наглядного и действенного ознакомления детей дошкольного возраста с природой, поэтому я уделяю ему очень важное значение.

Просмотр содержимого документа

«Уголок природы в группе раннего возраста»

Уголок природы в 1 младшей группе «Сказка»

Подготовила воспитатель высшей квалификационной категории: О.В. Устюжанина

Уголок природы – это одна из игровых и учебных зон

Уголок природы в ДОУ – это одно из условий наглядного и действенного ознакомления детей дошкольного возраста с природой

  • развитие первичных естественнонаучных представлений,
  • наблюдательности,
  • любознательности,
  • активности,
  • мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение) ;

Требования при оборудовании уголка экспериментирования в группе

Все обитатели уголка природы в детском саду можно разделить на постоянных и временных .

Привлекает внимание детей и показывает, как ухаживать за растениями. Рекомендуют такие растения с крупными листьями и ярко цветущие.

Постоянными обитателями уголка природы будут комнатные растения.

Вытираем пыль с листьев

Временные обитатели уголка природы – это объекты, которые вносятся для наблюдений на непродолжительный отрезок времени.

Посадка зеленого лука

Веточки сирени и вербы

Обязательно находится кукла, одетая по сезону.

Картины для наблюдения по сезону

НАХОДЯТСЯ В ДОСТУПНОМ МЕСТЕ ДЛЯ РАССМАТРИВАНИЯ

Муляжи овощей и фруктов

Наборы картинок с изображением животных, птиц, насекомых и прочее.

Посмотри и послушай

Знакомство с птицами

Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»

Для наилучшего усвоения знаний о домашних, лесных и диких животных я сделала большие макеты

С морскими обитателями

С обитателями зоопарка

Для знакомства с разнообразием природного материала создала свою коллекцию, которую использую в познавательно-экспериментальных играх, опытах .

Д. и. «Волшебный мешочек»

Д. и. «Чудесная коробочка»

Знакомство с рыбкой

Рисуем воду для рыбки

Запускаем рыбок в воду

Друзья для рыбки

Рисуем на песке

Определяем сухой и мокрый

Конструируем из песка

Игры с мыльными пузырями

Д.и. «Солнечные зайчики»

Д. и. из природного материала

Д. и. из бросового материала «Собери цветок»

В помощь воспитателю

Таким образом, уголок природы в детском саду нужен не только как оформление детского сада, но и является необходимой составляющей педагогического процесса в дошкольном учреждении

Консультация для воспитателей «Роль уголка природы в экологическом воспитании детей старшего дошкольного возраста»

Консультация для воспитателей «Роль уголка природы в экологическом воспитании детей старшего дошкольного возраста»

Роль уголка природы в экологическом воспитании детей старшего дошкольного возраста

В системе дошкольного воспитания многие задачи экологического образования можно решать через организацию деятельности детей в уголке природы. Труд в природе способствует развитию у детей эмпатии (сочувствия, сострадания, сопереживания живым существам, позволяет увидеть результат своей помощи живому, почувствовать радость дружеских контактов с миром природы. Это существенно совершенствует эмоционально-волевую сферу личности ребенка, благоприятно сказывается на развитии адаптационных механизмов его психики. Играя с растениями и животными, дошкольник учится распознавать настроение живого существа, его своеобразие, что также способствует формированию чуткости и душевной отзывчивости. Наконец, художественно-творческая деятельность, слушание, чтение и рассматривание книг с рисунками о природе помогают детям закрепить полученные знания, умения и навыки, расширяют их продуктивные, созидательные возможности в мире.

Итак, правильно организованная деятельность детей в уголке природы позволяет дошкольникам овладеть умением экологически целесообразно вести себя в природе. Ребенок накапливает нравственно-ценностный опыт отношения к миру, что придает его деятельности гуманный характер. К сожалению, воспитатели зачастую не полностью используют все многообразие методов и приемов организации деятельности детей в уголке природы, ограничиваясь лишь таким приемом, как дежурства.

Кроме того, совместная работа по изготовлению природных композиций, кормушек, заготовлению корма для животных, уход за ними сближает детей и их родителей, дает ребенку ощущение, что он делает что-то правильное и нужное, поскольку в жизни ребенка главным примером для подражания являются все-таки родители, а не воспитатель и сверстники.

Одним из важнейших условий решения задач экологического образования мы считаем организацию развивающей предметной среды. Предметная среда окружает ребенка и оказывает на него определенное влияние уже с первых минут его жизни. Важно, чтобы она стала развивающей, т. е. обеспечивала развитие активной самостоятельной детской деятельности. Чтобы предметный материал, предложенный детям в свободное пользование, стал стимулятором, источником исследовательской, поисковой деятельности, мы формируем у них максимум знаний и способов действий, на которые можно опереться: знакомим их с природой, воспитываем любовь к ней через доступные средства.

При организации предметно-развивающей экологической среды мы предусматриваем:

— подбор неопасных и хорошо контактируемых с детьми животных, являющихся типичными представителями эколого — систематических групп, имеющих выраженные признаки живого, яркие индивидуальные характеристики, дифференцированные потребности, интересные особенности поведения, вызывающие у ребенка желание вступать в общение; несложный уход, что позволяет дошкольнику почувствовать ответственность за их состояние и свою значимость (попугаи, аквариумные рыбки, черепахи, улитки, морская свинка);

-содержание живых существ в условиях, близких к естественным, при которых они остаются здоровыми, что вызывает у ребенка положительные эмоции: клетки для попугаев, оборудованные поилками, емкостями для корма и песка, зеркалами; просторная клетка для морской свинки с импровизированным домиком, чтобы зверек в любой момент мог спрятаться; террариумы для улиток и черепах и т. д. ;

-наличие постоянного и удобного для детей места хранения инструментов и материалов для осуществления деятельности в природе;

-подбор дидактического материала для решения задач экологического образования детей (календарь погоды, наглядный иллюстративный материал, дидактические игры, гербарии, муляжи животных, фруктов и овощей и др.);

— возможность практикования детьми освоенного опыта, проявления заботы о живых существах, самостоятельного получения знаний (материал для проведения элементарных опытов, развития трудовых навыков).

Модель-описание предметно-развивающей среды групповой комнаты для детей старшего дошкольного возраста (консультация для воспитателей)

предметно-развивающей среды групповой комнаты

для детей старшего дошкольного возраста

(консультация для воспитателей)

Предметно-развивающая среда в учреждении, реализующем программу дошкольного образования, является одним из важнейших критериев оценки качества образования. Это обусловлено значимостью окружающей обстановки для разностороннего развития ребенка, успешной социализации в обществе. Для детей старшего дошкольного возраста среда раскрывается новыми гранями, степенями свободы, которые ребенок может освоить или отбросить. Среда в старшей группе – это поле деятельности, образ жизни, передача опыта, творчество, предметное образование, историческая эпоха. Она достаточно разнообразна и насыщена, изменчива и динамична. Дошкольнику предоставляется значительная свобода и самостоятельность. Это позволяет определять и проявлять отношение к среде, воспринимать ее по-своему, подражать, комбинировать, создавать. Характерным для модели этой группы является и «перетекание» мини-сред: из художественно-преобразующей в опытно-экспериментальную, из эмоционально-рефлексивной в культурно-коммуникативную. Такой подход обеспечивает более глубокое понимание происходящих вокруг явлений, событий.

Организация развивающей среды в ДО с учетом ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности. Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел свободный доступ к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности, а также возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по зонам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам. Центры или зоны при желании и необходимости, легко трансформируются . То есть предметная среда должна иметь характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять.

Групповая комната представлена тремя зонами: рабочей, активной и спокойной.

Рабочая зона: (занимает 25% всей группы, так как там предполагается размещение оборудования для организации совместной и регламентированной деятельности): центр познавательной и исследовательской деятельности, центр продуктивной и творческой деятельности, центр правильной речи и моторики.

Активная зона (занимает самую большую площадь в группе) включает в себя: центр игры, центр двигательной деятельности, центр конструирования, центр музыкально театрализованной деятельности.

Спокойная зона: центр книги, центр отдыха, центр природы.

Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность. Необходимы материалы, учитывающие гендерные различия — интересы мальчиков и девочек, как в труде, так и в игре. Мальчикам нужны инструменты для работы с деревом, девочкам для работы с рукоделием. Для развития творческого замысла в игре девочкам потребуются предметы женской одежды, украшения, кружевные накидки, банты, сумочки, зонтики и т. п.; мальчикам — детали военной формы, предметы обмундирования и вооружения рыцарей, русских богатырей, разнообразные технические игрушки.

Важно иметь большое количество «подручных» материалов: веревок, коробочек, проволочек, колес, ленточек, которые творчески используются для решения различных игровых проблем.

В группах старших дошкольников необходимы так же различные материалы, способствующие овладению чтением, математикой. Это: печатные буквы, слова, таблицы, книги с крупным шрифтом, пособие с цифрами, настольно-печатные игры с цифрами и буквами, ребусами, а так же материалами, отражающими школьную тему: картинки о жизни школьников, школьные принадлежности, фотографии школьников-старших братьев или сестер, атрибуты для игр в школу. Необходимыми в оборудовании старших дошкольников являются материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, проспекты.

Насыщенная предметно-развивающая и образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Развивающая предметная среда является основным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта.

Среда, окружающая детей в группе должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них. В ходе реализации образовательного процесса необходимо соблюдать принцип интеграции образовательных областей с помощью предметно — развивающей среды группы и детского сада в целом, способствующий формированию единой предметно — пространственной среды.

Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать закономерности психического развития детей, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами. Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей.

Таким образом, создавая предметно-развивающую среду любой возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.

Название уголка, задачи.

Уголок «Родные просторы»: всесторонне изучение родного города, края, страны; расширение области социально-нравственных чувств и ориентаций, пробуждение любви к родному городу, краю, России, воспитание патриотических чувств, чувства любви к родному городу.

— тематические альбомы: «Наш детский сад», «Семья», «Наш город» (образование, культура, спорт, медицина, промышленность) «Наша Тамбовщина» (медицина, спорт, культура, образование), «Россия» (города, костюмы, песни, национальная кухня), предметы одежды и быта, искусства народов Тамбовщины, других регионов России;

— художественная литература (стихи, рассказы, произведения о родном крае, России).

— традиции, обычаи, фольклор Тамбовщины, других регионов России (описания, иллюстрации);

— дидактические игры по краеведению

— флаг, гербы и другая символика городов Тамбовской области, России; Фотография президента РФ.

— мини-музей («Предметы русского быта»; «Символика государств», «Игрушки в прошлом и настоящем» и др.);

— видеокассеты, диски с записью природы родного края, достопримечательностей родного города, достопримечательностей других городов России.

схема-подсказка «Работа в музее»

Уголок речи и грамоты: развитие правильного физиологического дыхания, закрепление в речи чистого произношения звуков; обучение различным способам словообразования; формирование грамматически правильной речи.

— дидактические игры, направленные на развитие фонематического слуха, звуковой культуры речи, развитие словаря, грамматического строя речи, для автоматизации и дифференциации поставленных звуков;

— картотека пальчиковых, коммуникативных, словесных игр;

— материал для звукового анализа и синтеза;

— серии сюжетных картинок;

— картотека предметных картинок

— предметы, пособия, игрушки для развития мелкой моторики, правильного дыхания, тактильных ощущений;

— фишки, разноцветные магниты для звукового анализа и синтеза;

— ковролин, разрезная азбука, кубики «Азбука», настенный алфавит, магнитная азбука.

— мнемотаблицы для составления стихов, рассказов;

— алгоритмы для составления стихов, рассказов;

Уголок природы: стимулировать и поддерживать познавательный интерес детей к природным объектам; формировать трудовые навыки по уходу за живыми объектами; воспитывать бережное отношение к природе.

— дидактические игры, направленные на формирование и развитие экологического познания окружающего мира;

— модели строения растений, признаков живого, фенологических изменений в природе;

— альбомы, фотографии, иллюстрации, картины, видеофильмы, слайды с изображением сред обитания, объектов живой и неживой природы; — календари погоды и природы;

— подборка стихов, пословиц, поговорок, примет, загадок о природе;

— рисунки о природе и поделки детей из природного материала;

— живые объекты: комнатные растения, аквариум с рыбками, черепахи, хомячки, клетка с птицами;

— инвентарь для ухода за растениями и животными: лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки, совочки, горшочки, передники, нарукавники;

— инвентарь для посадки семян и рассады;

— алгоритм выполнения трудовых операций по уходу за комнатными растениями, другими живыми. объектами;

-оценочная карта со значком-картинкой.

освоение родного языка; воспитание духовной культуры, развитие представлений о человеке в истории и культуре через ознакомление с книгой.

— детские книги по программе;

— любимые книги детей (книги по интересам);

— портреты детских писателей;

— книги-самоделки (изготовленные детьми, детьми совместно с родителями);

— книги, знакомящие с культурой русского народа, сказки, загадки.

— стеллаж или открытая витрина для книг, стол, стульчик, мягкий диван;

— магнитофон с набором аудиокассет, дисков с записью литературных произведений.

— материал для изготовления книжек-самоделок «Сотвори книгу сам»;

— схема «Правила работы с книгой»

— дидактические игры математического содержания;

— пособия для формирования временных представлений;

— занимательный и познавательный математический материал;

— пособия и материалы для счета (комплекты цифр, математических знаков), геометрические фигуры

— ковролин, наборы геометрических фигур, счетного материала для ковролинового полотна и магнитной доски;

— оценочная карта достижений;

— пооперационные карты; — схемы.

развитие речевого творчества детей на основе литературных произведений; формирование навыков речевого общения, наиболее полного перевоплощения с использованием мимики, пантомимики, голоса, интонации; развитие творческого воображения и подражательности, работа над выразительным исполнением ролей; обучение использованию в речи слов и выражений, необходимых для характеристики персонажей.

— дидактические игры, направленные на развитие творческих, артистичных способностей;

— мини-сценарии детских постановок, праздников;

— тематические альбомы о театре;

— фото детей в театральных постановках.

— стойка-вешалка для костюмов;

— костюмы, маски, атрибуты для постановки различных сказок;

— разные виды театра:

— аудиозаписи детских песен;

— аудиозаписи различных звуков окружающего мира;

— пиктограммы с настроением; эмоциями;

Уголок сюжетно-ролевой игры:

развитие игрового опыта каждого ребенка; воспитание коммуникативных навыков, желания объединиться для совместной игры, соблюдать в игре определенные правила; развитие творческого воображения, фантазии; закрепление в игре примеров социального, речевого поведения; учить детей устанавливать взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, воспитывать дружеские взаимоотношения, культуру поведения.

— дидактические игры социально-нравственного характера;

— дидактические игры, направленные на знакомство с предметным миром и трудом взрослых;

— картинки с изображением различных трудовых процессов;

— альбомы «Наша группа», «Моя семья» и др;

-атрибуты для сюжетно-ролевых игр; — наборы игрушек и предметов, помогающие отобразить социальный быт: игрушечная бытовая техника, мебель, посуда, игрушки-орудия труда;

— разнообразные технические игрушки: заводные, инерционные, с с управлением;

— игрушки-персонажи, куклы, отражающие половую принадлежность, фигурки животных (взрослых и их детенышей);

— объемные модули (надувные и набивные);

-подвижная мебель на колесиках;

-сборно-разборные домики легкой конструкции, переносные зонты;

— схема «Правила дружной игры»;

— модель-последовательность «Убираем игрушки».

развитие у детей интереса и желания заниматься изобразительной деятельностью; закрепление умений и навыков в рисовании, лепке, аппликации; расширение представлений о цвете, свойствах и качествах различных материалах; развитие пальцевой моторики, творческого воображения, творческой фантазии.

— репродукции картин, произведения графики, альбомы;

— детские энциклопедии по изодеятельности;

— книжки-раскраски с образцами;

— картотека тематических книжек-раскрасок;

— альбомы для рассматривания «Городецкая игрушка», «Хохломская роспись», и др.;

— дидактические игры для развития творческих способностей;

— цветная и белая бумага, картон, ватман, наклейки, ткани, нитки, ленты, самоклеющаяся пленка;

— восковые и акварельные краски, мелки, гуашь, восковые мелки, фломастеры разной толщины, цветные карандаши, графитные карандаши, набор шариковых ручек, вата, ватные палочки, губки угольный карандаш;

— глина, пластилин, тесто, наборы для детского творчества;

— материалы для декора: бусины, семена, фантики, тесьма, фольга

инструменты: кисти различные, ножницы, палитры, каркасы для лепки, доски для лепки, печатки, валик, палочки, штампы, поролон, трафареты по темам;

— панно для выставки детских работ, магнитная доска, мольберты;

— клеенчатые скатерти, разносы, банки, подставки;

— схемы последовательного рисования предмета;

— пооперационные карты, отражающие последовательность действий по созданию образа из глины, бумаги и других материалов;

— «Что я умею», «Чему хочу научиться».

Уголок безопасности дорожного движения:

закреплять правил дорожного движения. Учить детей применять полученные знания в совместной игровой деятельности .

— подборка книг (А. Северин «Три чудесных цвета», Н.В. Алешина «Санки», А. Дорохов «Влиятельная палочка», С. Михалков «Дядя Степа — милиционер»), иллюстрации с различными видами транспорта;

-дидактические игры («Внимание! Переходим улицу», «Разрешается -запрещается», «Найди свой домик»); «О чём говорят знаки?», «Угадай знак», «Где спрятался знак?», «Перекрёсток», «Наша улица»

-картотека наблюдений («Опасные участки улиц», «Экскурсия к Волге», «Дорожные знаки»);

-картотека подвижных игр («Перекресток», «Красный, желтый, зеленый», «Перейди улицу»).

-информативные плакаты из серии «Я и улица», «Мой друг -светофор»; план-схема микрорайона;

-видеофильмы, диафильмы, слайды.

— всевозможные игрушки: транспортные средства, светофор, фуражка милиционера, жезл регулировщика;

-макет улицы, макет «Перекресток»; светофор;

-напольный коврик с разметкой улиц и дорог;

-схемы жестов регулировщика;

-схемы проблемных игровых ситуаций.

-дидактические игры, направленные на знакомство детей с разными видами спорта;

— книги о спорте и ЗОЖ;

— альбомы и фотографии с известными спортсменами;

— картинки, фотографии, иллюстрации с видами спорта;

— картотеки игр: подвижных, малой подвижности; на развитие дыхания;

— зарисовки о последовательности выполнения упражнений, движений;

— рисунки детей о спорте;

— шведская стенка, маты, ковровая дорожка;

— спортивный инвентарь (кегли, мячи, обручи, дуги, пластмассовые гантели, «кольцеброс» и др.)

— нетрадиционное спортивное оборудование;

— схемы-правила о пользовании спортивным оборудованием;

Тема 2. Уголок природы дошкольного учреждения

Значение уголка природы и его организация. Природа с ее необычайным разнообразием явлений, животных и растений производит на детей сильное впечатление. Непосредственное общение с природой дает ребенку более яркие представления, чем книжки, картинки и рассказы взрослых. Для постоянного общения детей с растениями и животными в детском саду создаются уголки природы. Хорошо оборудованный и удачно расположенный уголок природы украсит групповую комнату, доставит удовольствие детям, даст возможность проводить ин­тересные наблюдения, ухаживать за животными и растениями в течение всего года.

Требования к подбору объектов:

Растения и животные должны быть типичными для той или иной систематической или экологической группы. Это дает возможность познакомить детей с основными, типичными чер­тами, условиями или образом жизни, характерными для боль­шой группы растений и животных.

Растения и животные должны быть внешне яркими, при­влекательными, способными вызвать и удержать еще не очень устойчивое внимание детей дошкольного возраста.

Необходимо иметь несколько экземпляров одного вида растений и животных. Это дает возможность детям увидеть в объектах не только общие, но и индивидуальные признаки, подводит ребят к пониманию разнообразия и неповторимости живых организмов.

Растения и животные должны быть абсолютно безопасны для здоровья детей.

Уголок природы – место труда и наблюдений детей. Уход за его обитателями по качеству, характеру труда, затрачиваемым силам и времени должен быть доступен детям дошкольного возраста (при помощи воспитателя). Поэтому подбираются не­прихотливые растения и животные, не требующие для своего содержания сложного оборудования.

Необходимо учитывать возможности нормальной жизне­деятельности, роста и развития растений и животных в условиях помещения дошкольного учреждения с его повышенной темпе­ратурой, сухостью, наличием шума и т. д.

Размещение растений и животных в уголке природы. Раз­мещая обитателей в уголке природы, следует учитывать их биологические особенности и потребности. Так, одни комнатные растения (герань, кактус и т.д.) нуждаются в большом количе­стве солнечного света – их следует поставить на самое светлое место; другие (узамбарская фиалка, бегония) плохо переносят прямые солнечные лучи – их помещают в затененное место. Биология ящерицы и лягушки такова, что террариум с ящери­цей следует ставить на хорошо обогреваемое солнцем место, а террариум с лягушкой – в прохладное и затененное место.

При размещении растений и животных необходимо учесть и эстетическую сторону: уголок природы должен радовать глаз, украшать интерьер. При этом следует разместить объекты таким образом, чтобы дети могли свободно подходить, наблюдать и трудиться в уголке природы.

Растения уголка природы младших групп. При подборе обитателей уголка природы для младших групп детского сада следует учесть особенности восприятия детьми предметов (ма­лыш, прежде всего, обращает внимание на самые яркие и краси­вые из них). У детей формируется способность узнавать предмет, различать и называть его отдельные части.

Воспитанники младшей группы должны научиться узнавать и называть

2-3 растения, их части (стебель, лист, цветок). Дети привлекаются к уходу за растениями: поливают водой, приго­товленной взрослым (он же определяет дозировку), обтирают влажной тряпкой крупные «кожистые» листья растений.

В уголке природы младших групп помещают растения, имею­щие ярко выраженные основные части (стебель, листья) и кра­сиво, обильно и долго цветущие. Это могут быть обыкновенная герань, фуксия, бегония вечноцветущая, бальзамин, камелия, китайский розан и т. д. Заинтересуют детей и растения с пестро-окрашенными листьями (аукуба, колеус). Они также имеют четко выраженные стебель и листья. Аукуба, камелия, китай­ский розан (небольших размеров) имеют достаточно крупные и крепкие листья, на которых можно учить детей первым неслож­ным приемам поддержания растений в чистоте. Этим же при­емам можно обучить детей, имея в уголке молодые аралию, фикус.

Из названных видов растений воспитатель на год подбирает 3-4 экземпляра. При этом надо иметь в уголке два экземпляра одного вида растений: дети учатся находить и узнавать одина­ковые растения.

Растения уголка природы средней группы. В средней группе необходимо формировать у детей умение видеть разнообразные свойства и качества предметов и их частей: разнообразие формы, цвета, величины, характера поверхности и т. д. Дети овладевают более сложными приемами сравнения, учатся устанавливать различия и сходства предметов, обобщать предметы по тем или иным признакам.

Усложняются знания о растениях. Дети четче различают особенности растений, знакомятся с условиями, необходимыми для их жизни. Увеличивается количество растений, которые они узнают и называют. В процессе ухода (вместе с воспитателем) дети приобретают несложные навыки: поддержание растений в чистоте, правильная поливка их.

При расширении и усложнении программных задач в средней группе надо пополнить уголок природы новыми растениями. Следует, прежде всего подобрать комнатные растения, имеющие разную форму и величину листьев (это наиболее варьирующаяся часть комнатных растений). Дети овладевают новыми для них приемами поддержания растений в чистоте: обливать из мелко­сетчатой лейки или опрыскивать из пульверизатора растения с мелкими листьями, обтирать влажной кисточкой или щеткой листья, имеющие зазубрины, сухой кисточкой — опушенные листья и т. д. При этом детей учат определять зависимость способа ухода за растением от характера листьев: их величины, количества, поверхности, хрупкости.

Кроме растений для уголка природы младших групп, в сред­ней группе помещают еще алоэ или агаву (с мясистыми листья­ми, имеющими зазубрины по краям), бегонию-рекс, аспарагус, душистую герань (с узорчатыми опушенными листьями) и т. д. Одновременно в уголке природы может быть до 6-8 видов растений. Следует особо отметить, что в средней группе хорошо иметь разные виды растений одного семейства (например, зо­нальную и душистую герань, несколько видов бегоний и т. д.). Когда все это есть, то можно учить детей находить различия и сходства.

Растения уголка природы старшей группы. В старшей груп­пе продолжается формирование умений наблюдать за предметами, сравнивать, обобщать и классифицировать их по различным признакам. Основным содержанием наблюдений становятся рост и развитие растений, изменения их по сезонам.

Знания детей старшей группы о растениях получают суще­ственные дополнения. Дети узнают о том, что растение для своего роста нуждается в свете, влаге, тепле, почвенном питании. Если чего-то не хватает, то это может привести к гибели растения. Детям следует объяснить, что разные растения нуждаются в разном количестве света, влаги: одни хорошо растут при ярком освещении, другие – в тени; одни нуждаются в частом поливе, другие надо поливать редко.

Дети продолжают знакомиться со многими растениями, с особенностями их внешнего строения, с разнообразием листьев, стеблей, цветков. Закрепляется умение определять способ ухода за растением в зависимости от характера листьев и стебля (способ поддержания растения в чистоте). В содержание знаний о рас­тениях включаются представления о некоторых способах 114 енн­тативного размножения комнатных растений (размножение стеб­левыми черенками).

Все эти задачи требуют внесения в уголок дополнительно целого ряда растений (при этом часть растений убирается: пере­носится в общий уголок или передается в младшие или среднюю группу).

Вносятся растения с разнообразными стеблями (вьющиеся, стелющиеся), имеющие луковицы, клубнелуковицы и т. д. Это могут быть 2-3 вида традесканций, комнатный виноград, вьющийся плющ, 1-2 вида кактусов, цикламен, примула, амарил­лис, кливия и т. д. Они имеют разнообразные по форме и ха­рактеру листья, стебли, цветы; у них разные потребности в степени освещенности и поливе.

Растения уголка природы подготовительной к школе груп­пы. Основная задача знакомства детей с природой в подготови­тельной группе – формирование у них элементарных знаний о существенных зависимостях в мире природы. Например, зави­симость жизни растения от наличия комплекса условий: влаги, тепла, света и т.д.; зависимость его строения и внешнего вида от условий среды обитания. Дети знакомятся с постоянно по­вторяющимися закономерными изменениями в жизни растений в разные сезоны, с основными этапами их роста и развития.

Продолжается знакомство с вегетативным размножением рас­тений. Усложняются способы ухода и сам характер организации труда (вводятся дежурства по уголку природы). Ребята учатся определять как способ ухода, так и его необходимость.

Дети должны уметь видеть существенные признаки предме­тов, общие и индивидуальные, их вариативность.

В соответствии с этими задачами в организации уголка при­роды подготовительной к школе группы следует обратить вни­мание на разнообразие растений не только по их внешнему строению, но и по их потребностям в определенных условиях среды. Одна из конкретных связей, которые должны усвоить дети, — это зависимость полива (по количеству воды и частоте) от того, где растет растение в природе, и от времени года.

Для усвоения этой связи в уголок природы самых старших детей следует поместить растения, резко различающиеся по своим потребностям во влаге: папирус, который 10 месяцев в году растет в очень влажной почве, и кактус, требующий не­большого и редкого полива, примула и традесканция с боль­шой потребностью во влаге и узамбарская фиалка, поливать которую следует весьма умеренно, и т.д. В умеренном поливе зимой нуждаются многие субтропические растения, находящие­ся на родине в это время года в относительном покое (герань, фуксия и т. д.).

О связи роста и развития растений, содержащихся в детском саду, с условиями их существования в природе свидетельствуют и другие растения, особенно из семейства лилейных и амарил­ 115 енная 115 (амариллис, кливия, кринум, гемантус и т. д.). Начало зимы для этих растений – период покоя, когда полив их почти прекращается.

Вегетативное размножение комнатных растений весьма раз­нообразно: размножение черенками (детей старшей группы зна­комили со стеблевым черенкованием; в подготовительной к шко­ле группе хорошо познакомить их с листовым черенкованием таких растений, как узамбарская фиалка, бегония-реке, сансевьера), размножение луковицами (гемантус, кринум, амарил­лис), размножение делением куста (аспидистра, циперус, аспа­рагус). Отдельных представителей этих групп растений следует иметь в уголке природы. Большой интерес представляют для детей так называемые живородящие растения (камнеломка, хлорофитум, бриофиллюм). Все они имеют отпрыски, появляющие­ся не из корневища, скрытого в земле, а на других частях растений (усы у камнеломки, цветочная стрелка у хлорофитума, отпрыски на краях листьев у бриофиллюма).

Таким образом, тщательный подбор растений с учетом особен­ностей их внешнего вида, своеобразия требований к среде, спосо­бов размножения может сделать наблюдения и труд детей в при­роде более интересными, содержательными и увлекательными.

Уход за комнатными растениями. Он заключается в их своевременном поливе, опрыскивании, мытье, а также рыхлении почвы, перевалке и пересадке, подкормке, обрезке, размножении и борьбе с вредителями.

Полив. Растения поливают водой комнатной температуры. Водопроводную воду держат в открытой посуде, чтобы избавить­ся от хлора. Во время усиленного роста и цветения растения поливают водой на 2 градуса теплее комнатной. При этом следят, чтобы весь земляной ком пропитался водой. Если при поливе вода появляется на поддоне и через 2 часа не впитывается обратно через донное отверстие, ее сливают.

Опрыскивание. Это важная часть ухода за многими растениями: поддерживает их водный режим. При системати­ческом опрыскивании тепловатой водой растения остаются све­жими и зелеными всю зиму, быстрее растут побеги, листья, распускаются почки.

Мытье. Растения необходимо систематически обмывать тепловатой водой для удаления пыли. Обмывают растения под душем или из лейки с ситечком, поставив горшок в таз, предварительно закрыв землю клеенкой, чтобы предохранить ее от размывания. Колючие кактусы перед мытьем следует очистить от пыли мягкой щеточкой. Растения с опушенными листьями мыть нельзя, их очищают от пыли мягкой кисточкой. Цветочные горшки 3-4 раза в год обмывают снаружи горячей водой с мылом при помощи жесткой щетки.

Рыхление. Рыхление – это сухой полив. Производят его на следующий день после полива. Рыхлить землю надо не глубже чем на 1-1,5 см около стенок горшка, чтобы не повредить корни.

Перевалка и пересадка. Перевалка производится тог­да, когда растению становится тесно в горшке. При этом зем­ляной ком не разрушается. Свежую землю небольшим слоем насыпают на дно нового горшка и добавляют между его стенкой и земляным комом, а также сверху. При пересадке земляной ком частично разрушается (удаляется большая часть старой земли). Новый горшок должен быть на 3-4 см больше старого. Пересаживать растения лучше всего весной, до начала интен­сивного роста.

Подкормка. Для нормального питания растений их нужно систематически подкармливать. В качестве подкормки в усло­виях детского сада лучше всего использовать минеральные удобрения (готовые смеси продаются в цветочных магазинах с ука­занием их применения). Подкармливать растения следует тогда, когда они начнут расти (после пересадки или укоренения). Подкормку применяют 2-3 раза в месяц. За несколько часов до подкормки растение должно быть хорошо полито.

Обрезка. Чтобы растение имело красивый, пышный вид, надо управлять его ростом. Для формирования куста прищи­пывают верхушку главного побега, чтобы вызвать развитие боковых. А боковые побеги по достижении высоты

10-15 см тоже прищипывают. Обрезка производится острым ножом. Сре­зы надо делать над почкой. Места срезов присыпают толченым углем.

Размножение. Размножать комнатные растения можно стеблевыми и листовыми черенками, отпрысками, корневища­ми, луковицами, делением куста, отводками и т. д.

Размножение черенками. Черенки бывают стеблевые и лис­товые. Стеблевыми черенками размножаются многие комнатные растения (традесканция, бегония, фикус, аукуба, бальзамин, пеларгония и т. д.). С растущего побега срезают веточку с 2-3 узлами. Нижний срез делают под самым узлом. Затем черенок погружают в воду или сажают в горшок, ящик так, чтобы нижний узел был в песке. Посаженные черенки закрывают стеклом. До укоренения их два раза в день опрыскивают из пульверизатора. Листовыми черенками размножают бегонию-рекс, сансевьеру, фиалку узамбарскую. На нижней стороне листа бегонии-реке надрезают бритвой разветвления жилок, лист кла­дут этой стороной на влажный песок. Места надрезов прижимают к песку. При размножении сансевьеры ее лист режут на части и каждую часть сажают в песок, как черенок, нижним концом вниз. Уход такой же, как за стеблевыми черенками.

Размножение луковицами. Луковицами размножаются все луковичные растения — амариллис, кринум, гемантус, зефирантес. На луковице образуются почки, из которых вырастают луковички-детки. При пересадке их осторожно отделяют от старой луковицы и высаживают в горшок. Ухаживают за ними так же, как и за старыми растениями.

Размножение отпрысками. Легко размножаются растения, об­разующие наземные отпрыски (камнеломка, хлорофитум и т. д.), которые представляют собой, в сущности, вполне сформировав­шиеся молодые растеньица. Эти отпрыски отрезают от материн­ского растения и сажают в маленький горшок.

Размножение корневищами. Так размножают некоторые рас­тения при пересадке. С корневища стряхивают землю и раз­резают его острым ножом, разделяя растение на несколько частей так, чтобы на каждой были хотя бы 1-2 почки или побег и корни. Корневищами размножают аспидистру, сансевьеру, циперус.

Борьба с вредителями комнатных растений. Чаще всего комнатные растения разрушают тля, щитовка, червец, паутин­ный клещ, трипе, ногохвостка

Тля — мелкое насекомое зеленого, черного или бурого цвета. Пораженное растение обливают мыльной водой с кероси­ном (в ½ литрах воды растворяют кусочек мыла и добавляют 50 капель керосина). Обработку повторяют несколько раз через каждые 7-10 дней. Через день после обработки растение обмы­вают чистой водой.

Щитовка — мелкое насекомое, тело которого со спины покрыто воскообразным щитком. Вредителей снимают щеткой и обмывают растение мыльной водой. Через день растение надо обмыть чистой водой. Обрабатывают растение мыльной водой несколько раз.

Червец — опасный вредитель. Тело самки покрыто воско­выми выделениями в виде нитей. Растение, пораженное червецом, кажется покрытым белым пухом. Удаляют вредителей кистью или кусочком ваты, затем обмывают пораженные места мыльной водой, которую на следующий день необходимо смыть чистой водой. Если у растения крепкие кожистые листья, можно уничтожать червецов, обтирая места их расселения ватой, смо­ченной в спирте, разбавленном водой.

Паутинный клещ настолько мал, что еле заметен глазу. Поселяется клещ на нижней стороне листа, которую закрывает тонкой белой паутинкой. Пораженные растения оп­рыскивают. У них обмывают нижнюю сторону каждого листа керосино-мыльной водой. При обмывании необходимо разру­шать паутинку.

Трипе — мелкое крылатое темно-бурое насекомое. Посе­ляется на нижней стороне листа. Пораженное растение обмыва­ют мыльной водой, а затем на следующий день смывают чистой. Это проделывается несколько раз.

Ногохвостка — очень мелкое белое насекомое. Появля­ется в земле при чрезмерно обильном поливе. Чтобы избавиться от ногохвосток, полив необходимо прекратить, пока земляной ком не просохнет. В ряде случаев растение пересаживают в свежую землю, загнившие корни обрезают.

Животные уголка природы младших групп. Животные очень оживляют уголок природы. Наблюдая за ними, дети учатся узна­вать и различать их по внешним признакам: движущимся частям тела, характеру движения, издаваемым звукам и т. д. Для малышей уже во второй группе раннего возраста в уголок природы помещают аквариум с рыбкой. Рыбку следует подо­брать ярко окрашенную, ведущую активный образ жизни в течение большей части года, охотно поедающую корм и т. д. Таким требованиям отвечают обыкновенная золотая рыбка, зо­лотистый или серебристый карась.

Начиная с младших групп можно содержать певчих птиц. Желательно, чтобы птичка имела также яркое оперение, весе­лый нрав, была бы неприхотлива к пище, легко приспосабли­валась к жизни в неволе. Этим требованиям, например, отвечает канарейка.

Млекопитающие, даже мелкие, требуют к себе значительно большего внимания, чем другие животные: ведь их надо обильно и часто кормить, ежедневно убирать за ними клетки и т.д. Поэтому содержать млекопитающих постоянно в уголке млад­ших групп вряд ли целесообразно (за исключением летнего периода, когда можно содержать кролика на участке, привлекая к уходу за ним детей старшего дошкольного возраста). Клетки с кроликом, белкой, хомячком или морской свинкой изредка на один-два дня можно приносить в группу малышей для эпизоди­ческого кратковременного наблюдения.

Животные уголка природы средней группы. Знакомясь с животными, дети отмечают своеобразие их внешнего строения, движения, способа питания. Устанавливают и первые связи: зависимость характера движения от особенностей строения ко­нечностей.

Ухаживая вместе с воспитателем за обитателями уголка, дети овладевают несложными умениями: мытье поилки и кормушки животных, кормление.

В средней группе полезно содержать в аквариуме два вида рыбок, отличающихся по внешнему виду и повадкам: медли­тельного прудового карася и юркую, подвижную верхоплавку, — или содержать в аквариуме разновидности золотой рыбки: вуа­лехвоста, телескопа и одновременно (в другом аквариуме) рыбку из местного водоема.

Различия во внешнем виде и повадках названных рыбок достаточно заметны и могут быть обнаружены детьми при на­блюдении.

Из птиц для уголка природы средней группы следует оста­новиться на той, которую рекомендовали для малышей, — ка­нарейке.

Постоянными обитателями в уголке природы средней группы могут быть млекопитающие. Дети этого возраста вполне овла­девают навыками ухода за некоторыми из них. Так, целесо­образно поместить очень интересных по повадкам морскую свинку и хомячка. Они относятся к одному отряду – у них есть и сходство, и большое различие, своеобразие. Уход за этими животными прост, они дружелюбны, у них легко вы­рабатываются рефлексы на разнообразные сигналы, время, об­становку.

Животные уголка природы старшей группы. Подбор живот­ных в старшей группе должен обеспечить возможность форми­рования первоначальных знаний детей об особенностях приспо­собления животных к условиям среды обитания. Эти приспособ­ления самые разнообразные. Они находят отражение как в образе жизни, так и во внешнем строении (форма тела, покров, органы передвижения), в способе питания и т.д.

В уголке природы старшей группы хорошо содержать тепло­любивых живородящих и икромечущих рыб (гуппи, меченосец, скалярия и т. д.). Глядя на жизнь обитателей аквариума, обретая навыки правильного содержания этих рыбок, дети будут пони­мать, как эти рыбки живут на воле, в природе и как важно сохранять естественную среду их обитания.

Интерес у детей вызовет и наблюдение за вьюном. Эта ма­ленькая рыбка местных водоемов – своеобразный барометр. Перед наступлением ненастной погоды она возбужденно плавает, как бы предсказывая погоду.

Из птиц следует отдать предпочтение тем, которые выводят в неволе потомство (канарейка, волнистый попугайчик). Рост и развитие птенцов, забота взрослых птиц о потомстве – ценней­ший материал для наблюдения старших детей. Не следует при этом забывать о том, что забота о беспомощных растущих птен­цах – источник добрых и гуманных чувств, бережного отноше­ния ко всему живому.

В утолок природы старшей группы надо поместить черепаху. Обычно черепаха впадает зимой в непродолжительную спячку. Если она живет в уголке несколько лет, то спячки может и не быть, но черепаха становится вялой, неохотно берет корм. По­нять причину такого состояния и создать соответствующие ус­ловия для жизни животного могут только старшие дошкольни­ки. Из млекопитающих следует поместить хомячка и морскую свинку.

Животные уголка природы подготовительной к школе груп­пы. В уголке природы хорошо содержать в аквариуме разнооб­разных рыбок из местного водоема, а также теплолюбивых рыбок (живородящих и икромечущих).

Как и в старшей группе, в уголке природы содержат птиц, выводящих потомство. На участке летом можно завести семей­ство кур или уток.

В уголке природы подготовительной к школе группы могут содержаться многие млекопитающие. Дети ухаживают за кроль­чатником на участке детского сада.

Содержание млекопитающих. Морская свинка. Это доверчивое и миролюбивое животное. Тело свинки небольшое, вытянутое. Окраска шерсти разнообразная: черная, белая, ры­жая, желтая и коричневая. Хвоста нет. Мордочка вытянутая, глаза выпуклые, как пуговки, подвижные усы. Ноги короткие, с разным количеством пальцев на передних и задних лапах: на передних — четыре пальца, на задних — три.

Для содержания свинки в неволе нужен просторный ящик или сетчатая клетка размером 70x50x40 см, но обязательно с металлическим выдвижным дном, с бортиками высотой 4 см, чтобы можно было насыпать опилки. Чтобы шерстка не пач­калась в опилках, над металлическим дном кладется дере­вянная решетка с просветом в 1,5 см (таких решеток долж­но быть две, чтобы ежедневно менять, а грязную мыть и сушить). В одной половине клетки необходимо создать свинке темный угол, в котором она будет спать и прятаться. Морская свинка – травоядное животное. В ее меню входят овощи, коренья, трава, зерно. Она охотно ест морковь, свеклу, капусту, петрушку, помидоры, листья одуванчика и разные травы. Надо давать свинке и корочки черствого хлеба, ветки, сухари, чтобы она могла их иногда погрызть. Ест свинка и картофельное пюре (кормить сырым картофелем нельзя). У свинки, как и у всех грызунов, постоянно растут зубы. Чтобы животное могло их стачивать, в клетке надо держать несколько деревянных чурок. Кормят свинку три раза в день в определенное время. Под выходной день хорошо класть в клетку вымытую неочи­щенную свеклу и сухую горбушку хлеба. Посуда для пищи должна быть низкой и тяжелой. Вместе с зеленью не обяза­тельно ставить воду. Беременным и кормящим свинкам нужно давать жидкость: молоко, чистую воду, особенно при сухом корме.

Свинка может размножаться 2-3 раза в год. Рождается от одного до четырех детенышей. Детеныши появляются на свет в шерсти и зрячие. Через

3-4 дня малыши самостоятельно пи­таются кормом, который ест мать, хотя еще в течение 30 дней сосут ее молоко. В первый день после родов ни самку, ни детенышей трогать нельзя. Самца следует посадить в другую клетку. Морская свинка любит, когда ее чистят маленькой щеткой. У свинки быстро отрастают коготки, и время от времени их надо осторожно подстригать. Морскую свинку надо оберегать от сквозняков, давать ей больше света.

Хомячок. Это ночное животное, относится к отряду грызунов. Зверек небольшого размера, имеет короткое туловище, маленькие хвост и ноги, шерсть рыжеватого цвета. У хомячка есть защечные мешки, куда он прячет пищу.

Содержать хомячка можно в металлической клетке или де­ревянном ящике, обитом изнутри жестью, аквариуме размером 70x50x40 см. Дно ящика должно быть застелено опилками или сухим чистым песком слоем в 3-4 см. В клетке хомячок ведет себя аккуратно: один угол клетки использует для жилья — «спальня», «кладовая», другой – как «туалет». Для туалета можно использовать ящичек с опилками и приучить к нему хомячка, тогда отпадет надобность засыпать все дно клетки опилками. В клетке следует устроить домик. Внутри домика из тряпок, сена хомячок устраивает теплое гнездо. В клетке можно сделать жердочки, подвесить кольцо, чтобы хомячок мог бегать, лазать.

Питаются хомячки семечками подсолнуха, овса, проса. Охот­но едят хлеб, кашу, творог, кусочки яблока, морковь, капусту, свеклу, картофель, стручки гороха, листья одуванчика. Надо давать и белковую пищу: мучных червей, несоленое сало, не­множко мясного фарша. Хомячки с удовольствием пьют молоко, зимой им полезно давать несколько капель рыбьего жира. Его обычно добавляют к молоку или на кусочек хлеба (один раз в неделю). В клетке всегда должны быть минеральная подкормка (мел) и чистая вода. Кормят животных два раза в день. Время от времени нужно проверять запасы в «кладовой» и удалять заплесневевший корм.

Хомячки размножаются в неволе почти круглогодично. Ког­да появляются детеныши, самца нужно убрать из клетки, а самку реже беспокоить. Малыши появляются слепые, голенькие и совершенно беспомощные. Новорожденных не надо трогать, потому что на них останутся посторонние запахи и самка может загрызть своих детей. Прозревают хомячки только через 13-15 дней. С шестидневного возраста они охотно поедают корм, принесенный матерью, — кусочки картофеля, капусты, свеклы, моркови, печенья, хлеб, смоченный в молоке. Самца можно пустить в клетку не раньше как через месяц после прозревания малышей.

Содержание птиц. В уголке природы дошкольных учрежде­ний можно содержать только «одомашненных» птиц (голубь, канарейка, волнистый попугайчик). При содержании птиц не­обходимо правильно подобрать клетки: они должны отвечать потребностям данного вида. При выборе клеток надо подходить к каждому виду птиц индивидуально, но в любом случае клетка должна быть правильной формы, без всяких лишних украше­ний. Объем ее зависит от величины и подвижности птиц. Мак­симальный объем клетки для большинства наших птиц не дол­жен превышать в длину 50 см, в ширину — 30 см, а в высоту — 40 см. Каждая клетка должна иметь двойное дно: нижнее не­подвижное, а верхнее выдвижное. На выдвижное дно клетки насыпают сухой песок. В клетке должны быть кормушка, ча­шечка с водой для питья. Ежедневно по утрам на некоторое время в нее помещают посуду для купания птицы. В клетке укрепляют несколько жердочек. Жердочки надо разместить так, чтобы, сидя на верхних, птица не пачкала нижние, не засоряла кормушку и поилку. Клетку с птицей надо повесить на высоте около 2 метров от пола, на светлой стене, не очень далеко от окна; против клетки не должно быть форточек. Кроме клеток, птиц содержат в вольерах. Они представляют собой очень высокую большую клетку, занимающую часть комнаты. В вольеры поме­щают помногу птиц как одного, так и разных видов, которые могут жить вместе. Кроме обыкновенных жердочек, в вольеры помещают небольшие деревца и кустарники.

Следующим условием содержания птиц является правильная организация их кормления. Кормить их лучше всего в ранние утренние часы. Зерноядным птицам корм дается один раз в сутки. Корма птицам нужно давать столько, чтобы хватало с момента их пробуждения до вечера. Пища должна быть по возможности приближена к естественной, свежей, разнообразной и богатой витаминами. Разные виды сухих кормов желательно класть в разные кормушки или в разные отделения одной кор­мушки. Всем птицам следует давать зеленый овес, побеги традесканции, аспарагуса, минеральные корма — марганцовокис­лый калий (давать 2-3 раза в месяц, опустив маленький кристаллик в воду для питья), немного дробленого древесного угля, поваренной соли (давать один раз в месяц, опустив маленький кристаллик в воду для питья), толченую скорлупу яиц, особенно тем птицам, которые размножаются в неволе. Норму кормов необходимо устанавливать опытным путем, помня, что лучше всего давать несколько больше корма, чем его может съесть птица. В среднем для птиц суточная норма смеси кормов состав­ляет 20-40 г.

Чистота клетки — одно из главных условий сохранения здоровья птицы. Кормушку и поилку необходимо вычищать и вымывать ежедневно. Раз в неделю производится чистка клетки со сменой загрязненного песка. Один раз в месяц надо делать полную чистку клетки с обвариванием крутым кипятком или же горячим табачным отваром. Жердочки также необходимо чаще очищать от грязи. В клетке у птицы сильно отрастают коготки. Время от времени их подрезают острыми ножницами. Подрезать коготки нужно ниже кровеносного сосуда (на свету внутри коготка видна красная полоска — кровеносный сосуд).

Насморк. Возникает от сквозняков, холодной воды. У птицы течет слизь из носовых отверстий, она трясет головой, щурит глаза. Необходимо смазать носовые отверстия раститель­ным маслом и налить в поилку подсахаренную воду.

Расстройство пищеварения (понос или запор). Может быть от недоброкачественной пищи, грязной воды, избытка корма без зелени. При поносе дается рисовый отвар с добавле­нием 1-2 капель кагора (вместо воды). При запоре дают зеленый корм, ягоды, в воду добавляют 3-5 капель растительного масла.

Ожирение. Вызывается избытком корма, особенно кор­млением коноплей, малой подвижностью птицы. Необходимо включать в питание зелень, ягоды, тертую морковь, давать возможность птице летать по комнате.

Болезнь глаз. Промыть глаза теплой водой или раство­ром борной кислоты (чайная ложка на стакан воды).

Вошь, клещ. Птица сидит нахохлившись, чешется. Пти­цу необходимо отсадить в другое помещение, промыть клетку кипятком, жердочки и щели смазать керосином.

Болезнь ног (подкожный клещ). Ноги распухают, че­шуйки, покрывающие плюсну и пальцы, поднимаются. Необходимо смазать ноги 3-4 раза (с промежутком в 2-3 дня) мине­ральным маслом (машинное, веретенное). Птицу из клетки пере­селить. Клетку обработать.

Содержание земноводных. В уголке природы пресмыкающихся и земноводных содержат в террари­умах. Кроме террариумов, можно приспособить различные со­суды, старые аквариумы. Сверху их надо завязать марлей или закрыть куском металлической сетки с мелкими ячейками. Террариумы устраивают с учетом экологии животных.

В террариумах для сухопутной черепахи, ящерицы, жабы, травяной лягушки дно засыпается слоем земли и песка толщи­ной 5-6 см. Большая часть террариума засаживается дерновинками травы, небольшими кустиками подорожника. Хорошо по­ложить один-два плоских камня. Водоем в террариуме заменяет небольшая чашечка с водой. Для жабы, сухопутной черепахи нужно устроить домик-убежище из черепков цветочных горшоч­ков. Зимой траву заменяют комнатными растениями с узкими длинными листьями, всходами овса, салата.

В террариуме, где содержатся болотные черепахи, дно засы­пается преимущественно песком. Большое место отводится во­доему, который с краями вкапывают в песок. Хорошо водоем окружить мелкими камешками, плотными дерновинками мха, мостами посадить болотные растения. Зимой их заменяют ком­натные растения – циперус, папоротник, традесканция. В тер­рариуме нужно поддерживать влажность: ежедневно доливать воду в водоем, опрыскивать посаженные растения. Террариум не следует ставить на слишком яркое солнце.

Уход за террариумом не представляет сложности. Вода в водоеме время от времени сменяется, причем чашечка для воды обмывается. Необходимо по мере загрязнения чистить поверх­ность грунта, стенки террариума, раза 2-3 в год следует проводить тщательную уборку террариума. За высаженными в тер­рариуме растениями осуществляется такой же уход, как и за комнатными. Обитатели террариума при низких температурах воздуха теряют подвижность и не принимают пищу. В это время террариум необходимо ставить у батареи или обогревать элект­рическими лампочками. Животных полезно купать в слабом растворе марганцовокислого калия при температуре 25-30 °С в течение 20-30 секунд без погружения головы.

Если в уголке природы нельзя создать соответствующие условия для лягушек, жаб, то их следует осенью выпус­тить на волю, чтобы сохранить им жизнь.

Обитателей террариума кормят 2-3 раза в неделю летом и не чаще раза в неделю зимой. Лучше кормить реже, но нето­ропливо и основательно.

Содержание рыбок. Аквариум с чистой водой, разнообраз­ными растениями и нарядными рыбками становится подлинным украшением уголка природы.

Кроме готовых аквариумов, можно использовать самую раз­нообразную стеклянную посуду с прозрачными стеклами. Для детского сада лучше приобрести аквариум четырехугольной формы. Очень важно правильно его зарядить. Прежде всего, его надо тщательно вымыть водой с раствором марганцовокислого калия и насухо вытереть. На дно насыпать слоем 4-5 см крупный речной песок, прокаленный и промытый до такого состояния, чтобы щепотка его, брошенная в стакан с водой, не давала мути. Насыпают песок в аквариум наклонно к переднему стеклу, что создает удобства для его очистки. Большое значение для созда­ния нормального микроклимата в аквариуме имеют водные растения. Следует подбирать растения неприхотливые, легко укореняющиеся, хорошо обогащающие воду кислородом. Боль­шинство растений из водоемов средней полосы малопригодны для аквариума, так как погибают зимой. Чаще всего с этой целью используют южные водные вечнозеленые растения. К ним относятся: из укореняющихся — элодея, валлиснерия, перистолистник, людвигия, кабомба, водный папоротник; из плаваю­щих — ряска, риччия.

Растения рассаживают вдоль боковых и задней стенок аква­риума. После этого заполняют аквариум водой. Лучшей водой является озерная или речная. Водопроводную воду следует в течение суток выдерживать в эмалированной посуде для испа­рения из нее хлора. Воду наливать в аквариум нужно осторожно, тонкой струйкой, чтобы не размыть песок. Если нет специальной воронки, то удобно наливать воду на лист бумаги, положенный на дно или на блюдце, которое следует все время придерживать на поверхности воды.

Наполненный водой аквариум покрывают стеклом для защи­ты от пыли. Между стеклом и аквариумом оставляют небольшой зазор (около 1 см) для обеспечения циркуляции воздуха. Когда растения укоренятся (примерно через неделю), приступают к населению аквариума рыбками; при этом надо помнить, что для каждой рыбки требуется не меньше 2 литров воды, для холодноводных рыбок длиной около 5 см – 5-6 литров. Только в этом случае рыбки не заболеют и не будут страдать от недостатка кислорода.

Аквариум требует постоянных забот о его сохранении. Рас­тения разрастаются, преобразуя углекислоту и выделяя кисло­род только на свету. Поэтому аквариум должен быть хорошо освещен. Если естественного света недостаточно, нужно использовать электрическую лампу. Лампу с рефлектором располага­ют сбоку от аквариума, ниже уровня воды, чтобы стекло не лопнуло. Аквариум с тепловодными рыбками необходимо обо­гревать. Пользуются для этого специальными электрическими грелками или лампой, которой аквариум освещается. Желатель­но поддерживать в аквариуме постоянную температуру.

Решающее значение в поддержании нормального режима имеет правильно и своевременно проводимая уборка аквариума. Ежедневно после кормления рыбок нужно удалять остатки скоропортящегося корма, стирать с аквариума оседающую сна­ружи пыль. Один-два раза в месяц аквариум следует чистить и частично менять воду. Во время такой уборки нужно осмот­реть растения, удалить поврежденные листья, стряхнуть осевшую на них грязь. Если растения сильно разрослись, их следует проредить. Затем можно приступить к чистке стекол специ­альным скребком, после чего с помощью резиновой или стек­лянной трубки удаляют грязь со дна. Вылитую воду заменяют свежей той же температуры, что и вода аквариума. По мере испарения воду также нужно подливать. Полную смену воды с промывкой песка, стекол, высадкой растений проводят в редких случаях.

Помимо рыбок, в аквариуме можно содержать и пресновод­ных моллюсков (катушка, лужанка, физа), которые очищают стенки аквариума от зеленого налета мелких водорослей. Осо­бенно полезна физа.

При нарушении условий содержания аквариума рыбки могут заболеть.

Простуда. Возникает при пересадке рыбки в воду с боль­шой разницей температур. Рыбка валится набок и утрачивает способность плавать. Такую рыбку надо выдержать в тарелке с теплой водой, поднося ей корм к самому рту.

Плесневый грибок. На различных частях тела рыбки появляется белый пушистый налет, напоминающий плесень. Рыбка становится вялой, трется о дно. Больную рыбку надо отсадить в небольшой аквариум без песка, с веточкой элодеи, с температурой воды на 1-2 градуса выше той, в которой нахо­дилась рыбка. Ежедневно рыбку следует купать два раза в те­чение 20-30 мин в слабом растворе марганцовокислого калия или растворе поваренной соли (на 1 л чистой воды 1 столовую ложку поваренной соли) до выздоровления. В аквариуме нужно произвести полную дезинфекцию с промывкой песка и растений.

Кормление рыбок. Кормить рыбок следует в одно и то же время. Зимой — один раз в день, летом — два раза. Лучший живой корм — дафнии, циклопы, мотыль, черви. Сухой корм надо использовать в ограниченном количестве.

Вопросы для самоконтроля:

1. Какое воспитательно-образовательное значение имеет уголок природы в детском саду?

2. Какие требования предъявляются к подбору и размещению объек­тов уголка природы?

3. Какие растения рекомендуется выращивать в уголке природы разных возрастных групп?

4. Каких животных рекомендуется содержать в уголке природы разных возрастных групп?

5. Каких млекопитающих содержат в уголке природы? В чем состоит уход за ними?

6. Каких птиц содержат в уголке природы? В чем состоит уход за ними?

7. Каких земноводных и пресмыкающихся содер­жат в уголке природы? В чем состоит уход за ними?

8. Каких рыбок содержат в уголке природы? В чем состоит уход за ними?

Источники:

http://westud.ru/work/58164/Rol-ugolka-prirody-v

http://www.myshared.ru/slide/952293/

http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-organizovanoi-obrazovatelnoi-dejatelnosti-s-detmi-starshego-doshkolnogo-vozrasta.html

https://multiurok.ru/files/ugholok-prirody-v-ghruppie-ranniegho-vozrasta.html

http://www.maam.ru/detskijsad/konsultacija-dlja-vospitatelei-rol-ugolka-prirody-v-yekologicheskom-vospitani-detei-starshego-doshkolnogo-vozrasta.html

https://infourok.ru/modelopisanie-predmetnorazvivayuschey-sredi-gruppovoy-komnati-dlya-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta-konsultaciya-dlya-vospit-1372771.html

https://studfiles.net/preview/2238513/page:21/