Задания для детей младшей группы

Логопедические домашние задания для детей младшей и старшей групп

Логопедические домашние задания для детей младшей и старшей групп

Цель данных рекомендаций – привлечь родителей к выполнению несложных домашних заданий с детьми. Таким образом, происходит закрепление полученных на фронтальных и подгрупповых занятиях знаний, умений и навыков. Каждую неделю логопед информирует о названии лексической темы. Выполняя предложенные упражнения, родители получают более доступную информацию о том, что должен знать и уметь их ребенок по каждой теме, а дети имеют возможность в игровой форме выполнять задания под руководством взрослого. Преимущество консультаций на сайте состоит в том, что родителям не нужно переписывать домашние задания логопеда, а просто зайти на сайт детского сада и в течение недели выполнять задания логопеда. Данные консультации предназначены для детей младшей и старшей логопедических групп.

1. Упражнение на дыхание «Узнай овощ»

На столе блюда с овощами: лук, чеснок, укроп, огурец (или другие)

Дети рассматривают овощи, называют их, затем укроп растирается в руках, на овощах делаются надрезы. Дети нюхают овощи, запоминают запахи, узнают на вкус. С закрытыми глазами ребенок должен узнать овощ по запаху. Вдох делается длинный, глубокий, плечи не поднимаются.

2. Артикуляционная гимнастика

(каждое упражнение повторять 3-5 раз)

Надуть щечки («толстячки») – втянуть щечки («худышки»);

«Язычок отдыхает» – положить расслабленный язык на нижнюю губу – подержать (взрослый считает до пяти, ребенок держит язычок под счет)

3. Развитие понимания речи

Познакомить ребенка с названиями овощей, попробовать их на вкус, описать их (Помидор – круглый, красный, вкусный). Закрепить у ребенка умения показывать названные овощи. Развивать глагольный словарь: (растет, собирать, выкапывать, мыть, чистить, резать)

4. Развитие слухового внимания

В трех непрозрачных одинаковых баночках – горох, пуговицы, манная крупа. Определить на слух, что в каждой баночке.

5. Развитие мелкой моторики.

Пальчиковая гимнастика «Овощи»

Я – зеленая капуста (руки перед собой образуют круг)

Без меня в кастрюле пусто (наклонили голову – «заглядываем в кастрюлю»)

Листья снимете с меня, и останусь только я! (разводим руки в стороны)

6. Сенсорное развитие

Учим цвет – зеленый (как капуста). Поиграйте в «зеленую игру»: ищем предметы зеленого цвета.

7. Д/у «Слушай, думай, выполняй»

Обучение пространственному расположению предметов (предлоги НА, ПОД) Взрослый дает указания, а ребенок их выполняет: положи огурчик на стол, спрячь под стол; положи помидорчик на стул, спрячь под стул и т. д. (можно брать разные предметы)

1. Активизация предметного словаря

Рассмотреть дома натуральные овощи: картофель, огурец, морковь, капусту, фасоль, свеклу, огурец, лук, перец; объяснить, что все это можно назвать одним словом «овощи»; обратить внимание на следующие признаки овощей: цвет, форму, вкус; по возможности рассказать и показать ребенку, где и как растут овощи, что из них готовят (суп, салат, винегрет); совместно с ребенком приготовить любое блюдо из овощей.

Обогащение словаря признаков

Д/у «Какой – какая?» Морковь – оранжевая, треугольная, сладкая и т. п.

«Какой сок? Какая запеканка?» из моркови? – морковный сок, морковная запеканка и т. п. из других овощей.

Обогащение глагольного словаря

Д/у «Подбирай, называй, запоминай» Что можно делать с овощами? – сажать, ухаживать, сеять, рыхлить, поливать, собирать…

Д/у «Поваренок». Расскажи, что нужно сделать, чтобы приготовить суп? (овощи моют, чистят, режут, варят) Сок? Пюре?

Д/у «Назови» овощи, которые срезают ножом? Выкапывают лопатой? Срывают? Выдергивают из земли?

2. Грамматический строй речи

Д/у «Один – много» Помидор – помидоры, баклажан – баклажаны…

Д/у «Назови ласково» Огурец – огурчик, лук – лучок …

Д/у «Посчитай» Один огурец, два огурца, пять огурцов; одна картошка, две картошки, пять картошек…

Д/и «Жадина» Чей огурец? – мой огурец, чья капуста? – моя капуста и т. д.

3. Связная речь. Выучить стихотворение

«Корзина с урожаем»

Собрала урожай Зина и сложила его в корзину:

Вот помидор красный – овощ прекрасный,

Вот овальный огурец – зеленый молодец,

Вот морковка – краса – длинная коса,

Вот вкусная картошка – для супа и окрошки,

Вот крупная свеклуша – мы любим ее кушать.

1. Игра «Поймай звук» Взрослый называет звуки, ребенок хлопает («ловит») звук У: а, у, о, у, а, а, о, у, а, о, у, у.

2. Определить место звука в словах: утка, уши, удав, улей, Уля, ужин, улица, усики, угол, узел. Закрепить ответ: звук находится в начале слова.

3. Д/у «Отхлопай и скажи» Ребенок должен отхлопать слово и назвать количество слогов (уши, Уля, усики, ум, узелок, ужин, утюг)

4. «Сколько раз я назову звук У?»

Авторское дидактическое пособие «Чудо — дерево» Предлагаю вашему вниманию авторское дидактическое пособие «Чудо — дерево» Цель данного пособия — развитие мелкой моторики, формирование.

Годовой план учителя-логопеда на 2014–2015 учебный год Диагностичесий блок:1. Обследование речи детей зачисленных в логопедическую группу- сентябрь 2. Заполнение речевых карт- сентябрь 3. Анкетирование.

Дидактическая игра для детей 1 младшей группы

4. Дидактическая игра для детей 1 младшей группы

Цель игры: формировать у детей представления равенства на основе сопоставления двух групп предметов, активизировать в речи слова: «столько – сколько, поровну», «одинаково», поровну».

Ход игры. Воспитатель говорит: «Посмотрите, к нам в гости пришли зайчата, какие они красивые, пушистые. Давайте их угостим морковками. Я поставлю зайчат на полочку. Поставлю одного зайчонка, еще одного, еще одного и еще одного. Сколько всего зайчат? (много) Давайте зайчат мы угостим морковками. Каждому зайчику дадим по морковке. Сколько морковок? (много). Их больше или меньше, чем зайчат? Сколько зайчат? (много). Поровну ли зайчат и морковок? Правильно, их поровну. Как еще можно сказать? (одинаково, столько же). Зайчатам очень понравилось с вами играть».

Дидактическая игра для детей 2 младшей группы

Игра «Какие бывают фигуры».

Цель: закрепить представления детей о геометрических формах, упражнять в их назывании.

Материал. Демонстрационный: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, вырезанные из картона. Раздаточный: карточки с контурами 5 геометрических лото.

Ход игры. Воспитатель показывает детям фигуры, обводит каждую пальцем. Дает задание детям: «У вас на столах лежат карточки, на которых нарисованы фигуры разной формы, и такие же фигуры на подносах. Разложите все фигуры на карточки так, чтобы они спрятались». Просит детей обводить каждую фигуру, лежащую на подносе, а затем накладывать («прятать») ее на начерченную фигуру.

Дидактическая игра для детей средней группы

Цель: научить ребенка выделять по форме конкретные предметы из окружающей обстановки, пользуясь геометрическими образцами.

Материал: геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник), предметы круглой формы (мячи, шарики, пуговицы), квадратной формы (кубики, платок, карточки), треугольной формы (строительный материал, флажок, книжка), овальной формы (яйцо, огурец).

Ход игры. Разложить на две кучки геометрические фигуры и предметы. Ребенку предлагается внимательно рассмотреть предметы. Затем показываем ребенку фигуру (хорошо, если ребенок ее назовет) и просим его найти предмет такой же формы. Если он ошибается, предложите ребенку обвести пальцем вначале фигуру, а затем предмет.

Дидактическая игра для детей старшей группы

Цель: упражнять в счете предметов по названному числу и запоминании его учить находить равное количество игрушек.

Ход игры. Воспитатель объясняет детям, что они будут учиться отсчитывать столько игрушек, сколько он скажет. По очереди вызывает детей и дает им задание принести определенное число игрушек и поставить на тот или иной стол. Другим детям поручает проверить, верно, ли выполнено задание, а для этого сосчитать игрушки, например: «Андрей, принеси 2 пирамидки и поставь на этот стол. Вася, проверь, сколько пирамидок принес Андрей».

В результате на одном столе оказывается 2 игрушки, на втором-3, на третьем-4, на четвертом-5. Затем детям предлагается отсчитать определенное число игрушек и поставить на тот стол, где столько же таких игрушек, так, чтобы было видно, что их поровну. Выполнив задание, ребенок рассказывает, что сделал. Другой ребенок проверяет, верно ли выполнено задание.

Дидактическая игра для детей подготовительной к школе группы

Игра «Угадай, какое число пропущено».

Цель: определить место числа в натуральном ряду, назвать пропущенное число.

Материал. Фланелеграф, 10 карточек с изображением на них кружков от 1 до 10 (на каждой карточке кружки другого цвета) флажки.

Ход игры. Воспитатель расставляет на фланелеграфе карточки в последовательности натурального ряда. Предлагает детям посмотреть, как они стоят, не пропущено ли какое-нибудь число. Затем ребята закрывают глаза, а Воспитатель убирает одну карточку. После того как дети отгадают, какое число пропущено, показывает спрятанную карточку и ставит ее на место. Тому, кто первый назовет пропущенное число, получает флажок.

Учебно-методический материал (младшая группа) по теме:

Домашние задания для детей младшей группы ОНР по Нищевой Н. В.

Материал сделан в виде карточек, удобен в использовании.

Предварительный просмотр:

  • Убедитесь, названия, каких игрушек знает малыш. Расставьте перед
  • ним знакомые игрушки и называйте их. Похвалите ребенка, если он тоже будет называть игрушки. Предложите ему задание – пусть он покажет игрушку, которую вы назовете:

    – Где мишка? Покажи. Где машинка? Покажи. И т.п.

  • Покажите ребенку рисунок и прокомментируйте его: «Девочка
  • бросает мяч. Мальчик везет машинку. У девочки кукла. У мальчика мишка».

    После этого предложите ребенку показать на рисунке по порядку мяч, машинку, куклу, мишку. Похвалите малыша, если он не только покажет, но и назовет игрушки. Если малыш только показывает предметы на картинке, но не называет их, называйте их сами.

  • Поиграйте с малышом в подвижную игру. Сначала выразительно
  • прочитайте текст, потом проговорите его, сопровождая движениями, затем предложите ребенку делать упражнение вместе с вами. Делайте упражнение весело, позвольте малышу немного пошалить.

    Дождик, дождик за окном.

    Под дождем остался гном.

    Поскорей кончайся, дождик.

    Мы гулять идти не можем.

    Посмотреть вверх. Поднять руки.

    Пойти по кругу взявшись за руки.

    4 . На следующий день можно предложить ребенку поиграть в другую подвижную игру.

    Это мяч, круглый мяч.

    Красный мяч, гладкий мяч.

    Любит мячик прыгать вскачь.

    Вот так мяч, круглый мяч.

    Нарисовать руками большой круг.

    Два раза нарисовать полукруг.

    Четыре ритмичных прыжка на двух ногах, руки на поясе

    Опять нарисовать руками большой круг.

    5 .Покажите ребенку игрушки: дудочку, паровозик, машинку, цыпленка, мишку, молоточек, корову, лошадку, куклу. Предложите ему изобразить, какие звуки производят эти игрушки. Это упражнение позволит уточнить артикуляцию гласных и наиболее легких согласных звуков, будет способствовать формированию правильного произношения.

    М и ш к а. О! О! О! ; К у к л а. А! А! А! ; Л о ш а д к а . И! И! И! ; Ц ы п л е н о к . ПИ! ПИ! ; М а ш и н а . БИ! БИ! ; П а р о в о з и к . ТУ! ТУ! ; д у д о ч к а . ДУ! ДУ! ; М о л о т о ч е к . ТУК! ТУК!

    6. Прочитайте ребенку стихотворение и предложите ему вместе поиграть в мячик: подбрасывайте и ловите его, бросайте друг другу, покатайте по полу.

    Новый мячик у Артема, с ним играет Тёма дома.

    А ещё в саду на даче он играет в новый мячик.

    1. Убедитесь, умеет ли малыш называть всех членов семьи, правильно ли он произносит слова МАМА, ПАПА, ДЕДА, БАБА, ТЕТЯ, ДЯДЯ. Произнесите эти слова, покажите ребенку всех членов семьи на фотографии. Предложите ему узнать на фотографии близких людей. Показывая фото, спросите его:

    -Где мама? Покажи.

    — Где папа? Покажи. И т.п.

    2. Прочитайте ребенку русскую народную потешку «Семья»:

    Как у нас семья большая, да веселая.

    Два у лавки стоят, два учиться хотят,

    Два Степана у сметаны объедаются.

    Две Дашки у кашки питаются.

    Две Ульки в люльке качаются.

    3. Предложите ребенку поиграть с пальчиками (проведите пальчиковую гимнастику) следующим образом:

    Папа, мама, брат и я-

    Вместе дружная семья.

    Раз, два, три, четыре

    Все живем в одной квартире.

    Правой рукой загибать на левой руке по одному пальчику начиная с большого.

    Крепко сжать и показать кулачок левой руки.

    Левой рукой загибать на правой руке по одному пальчику, начиная с большого.

    Показать крепко сжатый кулачок правой руки.

    4. Каждый раз, укладывая малыша спать, пойте ему русские народные колыбельные песенки.

    Баю-баю, за рекой

    Солнце скрылось на покой.

    У Алешиных ворот

    Зайки водят хоровод.

    Заиньки, заиньки, не пора ли баиньки?

    Вам – под осинку,

    Леше – на перинку.

    Баю – баю Лешенька,

    Баю – бай, баю – бай,

    Катя, глазки закрывай!

    Пошел котик на Торжок,

    Купил Кате пирожок.

    Пошел котик под мосток,

    Поймал рыбку за хвосток.

    Придет котик к Катеньке,

    Велит Кате спатиньки.

    5 . Покажите ребенку картинку. Объясните, что мама поет песенку сыну: «А-а-а!» Затем предложите ребенку спеть эту песенку так же.

    «Части тела и лица».

  • Убедитесь в том, знает ли малыш названия частей лица и тела и может ли он показать на кукле и на себе, где находятся голова, живот, спина, руки, ноги, уши, нос, рот, глаза. Для этого предложите ребенку задания: называйте часть тела и просите, чтобы он показал ее.
  • – Где у куклы голова? Покажи. Где у тебя голова? Покажи. Где у куклы живот? Покажи. Где у тебя живот? Покажи. Где у куклы спина? Покажи. Где у тебя спина? Покажи. И т.п.

  • Чтобы малыш лучше запомнил названия частей тела и лица, поиграйте с ним в игру «Это я». Сначала прочитайте малышу текст, а потом покажите, как нужно выполнять движения. Похвалите малыша, если он будет выполнять не только движения, но и проговаривать текст вместе с вами.
  • Это глазки. Вот, вот.

    Показать указательным пальцем сначала левый глаз, потом – правый.

    Это ушки. Вот, вот.

    Взяться сначала за мочку левого уха, потом – правого.

    Это нос. Это рот.

    Левой рукой показать рот, правой — нос.

    Там спина. Тут живот.

    Левую ладошку положить на спину, правую – на живот.

    Это ручки. Хлоп – хлоп.

    Показать обе руки, потом сделать два хлопка.

    Это ножки. Топ, топ.

    Положить ладони на бёдра, потом два раза топнуть одной и другой ногой.

    Ой, устали, вытрем лоб.

    Правой ладонью провести по лбу.

  • Почитайте малышу русские народные потешки, поиграйте с ним в игру «Водичка, водичка», «Ладушки». Когда рассказываете потешку, показывайте на ребенке те части тела, о которых идет речь. Это поможет формированию словарного запаса по теме.
  • Ладушки, ладушки, где были?

    -Кыш, кыш, полетели, на головку сели.

    А в ножки ходунюшки,

    А в ручки хватунюшки.

    А в роток говорок.

    А в головку разумок.

  • Предложите малышу выполнить задания по словесной команде: потопай ножками, подними ручки, закрой глазки, погладь животик, потрогай носик, открой ротик, возьми себя за ушки.
  • Рассмотрите вместе с ребенком куклу-пупса и предложите ему показать части тела и лица куклы. Задавайте при этом вопросы, как вы делали, выполняя задание №1.
  • 2. Рассмотрите с ребенком рисунки. Показывайте на картинке детей и рассказывайте, что они делают: «Девочка намыливает руки. Мальчик умывает лицо. Мальчик чистит зубы». После этого предложите ребенку ответить на вопросы: — Что делает девочка? — Что делает первый мальчик? — Что делает другой мальчик?

    3. Предложите ребенку выполнить подвижное упражнение. Для этого сначала прочитайте вслух текст и покажите, как нужно выполнять движения. Похвалите малыша, если он будет договаривать строки стихотворения.

    Мы намыливаем ручки,

    А над ручками, как тучки

    Круговым движением потереть одну ладошку о другую.

    Два раза выполнить по три ритмичных хлопка. «Выбросить» руки вверх.

    Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах, держа руки на поясе.

    Чтоб смеялся роток,

    От водички, от водицы

    Все улыбочками искрится,

    От водички, от водицы, Веселей цветы и птицы. Катя умывается, Солнцу улыбается.

    Задания к теме: «Туалетные принадлежности».

    1. Каждый день, помогая ребенку умываться и причесываться, называйте ему туалетные принадлежности: мыло, зубную щетку, зубную пасту, полотенце, расческу. Поощряйте любое проявление самостоятельности малыша, даже если он еще не очень хорошо себя обслуживает. Активизируйте речь ребенка. Вы можете сделать вид, что забыли названия некоторых туалетных принадлежностей. Попросите ребенка напомнить, как они называются. Удивитесь, что малыш хорошо все помнит, похвалите его.

    2. Рассмотрите с ребенком рисунки. Показывайте на картинке детей и рассказывайте, что они делают: « Девочка намыливает руки. Мальчик умывает лицо. Мальчик чистит зубы» . После этого предложите ребенку ответить на вопросы: — Что делает девочка? — Что делает первый мальчик? — Что делает другой мальчик?

    Похвалите малыша, даже если будет отвечать на вопросы односложно, — в этом случае сами давайте развернутые ответы: — Девочка намыливает руки. — Мальчик умывает лицо. — Мальчик чистит зубы.

    3. Выполняйте игру перед зеркалом.

    Это щётка для Андрейки

    Чисти зубки поскорей-ка.

    Раз, два, три. Раз, два, три.

    Вот так зубки! Посмотри!

    Указательным пальчиком правой руки гладим правую и левую щёчку.

    Четыре движения горизонтально расположенным указательным пальцем правой руки.

    Движения указательным пальцем сверху вниз.

    Упражнение «Улыбка». Улыбнуться своему отражению в зеркале так, чтобы видно было все зубки.

    4.Помогая ребенку умываться, рассказывайте ему русские народные потешки. Если делать это ежедневно, то через несколько дней малыш начнет договаривать за вами строчки, а потом – рассказывать потешки вместе с вами, а может быть и самостоятельно.

    Умой мое личико,

    Чтобы глазки блестели,

    Чтобы щечки алели,

    Чтоб кусался зубок

    5. Для воспитания правильного физиологического дыхания, формирования плавного длительного выдоха поиграйте с ребенком в «Мыльные пузыри».

    Покажите, как правильно надо дуть, чтоб полетели пузыри, — не раздувая щек, не поднимая плеч. Предложите попробовать подуть детям.

    1. Убедитесь в том, знаком ли ребенок с названиями одежды, умеет ли он самостоятельно одеваться и раздеваться. Поощряйте самостоятельность ребенка, тренируйте его в застегивании и расстегивании пуговиц. Это способствует развитию мелкой (пальцевой) моторики и в конечном итоге – развитию речи.

    Каждый раз, помогая ребенку одеваться и раздеваться, называйте ему предметы одежды, комментируйте свои действия: «Наденем рубашку. Застегнем брюки. Завяжем шапочку». И т.п. Поощряйте ребенка, если он пытается называть предметы одежды и пояснять действия.

    2. Проведите с ребенком подвижные игры. Также сначала прочитайте текст, а потом покажите движения. Похвалите малыша, если он хочет договаривать за вами стихотворные строчки. ПЛАТЬЕ.

    Спрячем в них ладошки.

    Четыре ритмичных поворота корпусом вправо-влево, держа руки на поясе.

    Четыре ритмичных прыжка на двух ногах.

    Это брюки для Илюши

    Сшила бабушка из плюша.

    По два раза топнуть сначала правой, потом левой ногой.

    Пройти по кругу, взявшись за руки.

    3 . Рассмотрите с ребенком рисунки по этой теме и пего: «Девочка надевает платье. Мальчик надевает рубашку. Мама повязывает мальчику шарф». После этого предложите ребенку ответить на вопросы и выполнить задания. Если ребенок дает односложные ответы, давайте полные ответы сами.

    — покажи, где девочка надевает платье.

    — покажи, где мальчик надевает рубашку.

    — покажи, где мама повязывает мальчику шарф.

    — что надевает девочка?

    — что надевает мальчик?

    — что повязывает мама мальчику?

    — что делает девочка?

    — что делает мальчик?

    — что делает мама?

    4. Каждый раз, помогая ребенку одеваться или раздеваться, рассказывайте ему русскую народную потешку. Старайтесь говорить четко и выразительно. Помните, что для малыша вы — образец для подражания. Кроме того, он лучше воспринимает интонированную речь.

    У Матрешиной сестрицы по деревне небылицы:

    Ходит утка в юбке, в теплом полушубке,

    Рекомендации к теме «Одежда»

    2. Проведите с ребенком подвижные игры. Также сначала прочитайте текст, а потом покажите движения. Похвалите малыша, если он хочет договаривать за вами стихотворные строчки.

    Это платье для Наташки –

    А на платье два кармашка,

    Нарисовать на животике два кармашка.

    Приложить обе ладошки к животику.

    Ходит в них гулять Илья,

    Он большой, как ты и я.

    Показать, как бабушка шила брюки.

    Поднять руки вверх, потянуться на носочках.

    3. Каждый раз, помогая ребенку одеваться или раздеваться, рассказывайте ему русскую народную потешку. Старайтесь говорить четко и выразительно. Помните, что для малыша вы — образец для подражания. Кроме того, он лучше воспринимает интонированную речь.

    Курочка – в жилете, петушок – в берете,

    Коза – в сарафане, заинька – в кафтане,

    А всех пригоже корова в рогоже.

    Рекомендации к теме «Обувь»

  • Убедитесь, знает ли ребенок названия обуви, умеет ли правильно произносить их и может ли сам обуваться и разуваться. Тренируйте ребёнка в завязывании и развязывании шнурков. Это способствует развитию мелкой моторики.
    1. Предложите ребёнку показать и назвать ту обувь, которая у него есть. Поиграйте в игру «Чего не стало?». Для этого поставьте в ряд три пары обуви: тапки, туфли, ботинки, покажите и назовите их. Затем предложите ребёнку сделать то же самое. После этого попросите его отвернуться и спрячьте одну пару обуви. Когда ребёнок повернётся, задайте ему вопросы; пусть он ответит, угадав, что вы спрятали.
    2. 3. Поиграйте с ребенком в подвижные игры. Похвалите его, если он будет не только выполнять движения, но и договаривать за вами стихотворные строчки. Старайтесь не только выразительно говорить, но и выразительно выполнять движения. Малыш с удовольствием будет вам подражать.

      Это тапки для Антошки,

      Чтобы в них не мёрзли ножки.

      Что за тапки? Как игрушки!

      Сначала левую ногу поставить на носок, потом на пятку, потом повторить те же движения правой.

      Вот ботинки для Маринки,

      Не ботинки, а картинки.

      Чтобы в них гулять ходить,

      Бегать, прыгать и шалить.

      По два раза ритмично топнуть каждой ногой.

      Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах.

      Пойти по кругу друг за другом.

      Побежать, сделать два прыжка, топнуть каждой ногой.

      3. Каждый раз, помогая ребенку обуваться, рассказывайте ему русскую народную потешку. В потешки и стишки старайтесь вставить имя своего малыша, и вы увидите, как он будет этим удивлён и горд, что про него рассказывают стихи. Это станет стимулом для запоминания потешек.

      Я скатаю валенки.

      Я скатаю валенки

      Оленьке на ножки

      Бегать по дорожке.

      4. Предложите ребёнку послушать и повторить вместе с вами маленькие стишки. Если вы будете делать это ежедневно, то через два дня малыш сможет рассказать их самостоятельно. Заучивание стихов способствует активизации словаря по теме, развитию памяти.

      Вот сапожки для Егорки,

      Можно в них кататься с горки.

      Вот кроссовки для Андрея,

      Чтобы бегать побыстрее.

      Туфли новые для Вали,

      Их ещё не надевали.

      Для Аришки – босоножки,

      Чтобы бегать по дороржке.

      Рекомендации к теме: «Мебель»

      1 . Рассмотрите вместе с ребенком мебель, которая есть у вас дома. Поупражняйте ребенка в назывании мебели. Показывайте и называйте ее: «Это стол. Это шкаф. Это кровать». Похвалите малыша, если он будет называть предметы мебели за вами. Побеседуйте о назначении мебели. Объясните ребенку: «На стуле сидят. На кровати спят. В шкафу хранят одежду».

      2 . Рассмотрите с малышом детский стульчик, его части, четко произнося их название: «Это сиденье. Это ножка. Это спинка. Давай посчитаем ножки. Раз, два, три, четыре». Поупражняйте ребенка в назывании частей стула: «Покажи где спинка. Покажи где сиденье, покажи, где ножки. Сколько ножек сосчитай. Что это (сиденье) что это? (спинка) что это? (ножки)». Похвалите малыша за ответы.

      3 . Выполните с малышом подвижные упражнения. Похвалите ребенка, если он будет не только выполнять движения, но и договаривать за вами стихотворные строчки.

      Это стул. Сиденье, спинка,

      А на спинке две картинки,

      А еще четыре ножки,

      Чтоб сидеть под стулом кошке.

      К прямой правой ладони приставить согнутую левую, чтоб получился «стульчик».

      Показать два пальчика на правой руке.

      Показать по два пальчика на обеих руках.

      Присесть, сделать из ладошек «ушки».

      Вот Кирюшкина кроватка,

      Чтобы спал Кирюшка сладко,

      Чтоб во сне он подрастал,

      Чтоб большим скорее стал.

      Развести руки в стороны.

      Присесть, положить сложенные ладони под левую щеку.

      Встать на носочки, потянуться руками вверх.

      4. Используя картинки с изображением мебели или игрушечную мебель, поиграть с ребенком в игру «Чего не стало?»

      В возрасте 3-4 лет при ознакомлении с новыми предметами ребенку необходим тесный непосредственный контакт с ними. По возможности потрогать предметы, поиграть с ними.

      1 . «Расскажите о зиме»

      Каждый день, гуляя с ребенком, обратите внимание, что наступила зима. Расскажите ребенку о зиме:

      — На улице стало холодно.

      — Выпало много снега.

      — Когда идет сильный снег – это называют снегопад.

      — Можно играть в снежки и кататься с горки на санках.

      Активизируйте речь ребенка. Учите отвечать на вопросы.

      2 . Игра «Где лежит снег?»

      Рассмотрите с малышом, где лежит снег. Попросите ребенка самостоятельно ответить на вопрос: «Где лежит снег?

      — Снег лежит на земле.

      — Снег лежит на машине.

      — Снег лежит на дорожках. И так далее.

      Эта игра помогает формировать навык составления предложений с предлогом на.

      3 . «По сугробам мы шагаем»

      Выполните с малышом подвижные упражнения. Похвалите ребенка, если он будет не только выполнять движения, но и договаривать за вами стихотворные строчки.

      По сугробам мы шагаем,

      Ножки вверх мы поднимаем,

      Спинки вниз мы наклоняем

      И сапожки очищаем.

      Шагаем на месте, высоко поднимая ноги.

      2 наклона вперед

      Делаем махи руками над носочками обуви (сметаем снег)

      4. Упражнение «Зимний ветер». (Развиваем умение произносить звуки с разной громкостью)

      — Представьте себе, что вы деревья в лесу. Подул сильный, холодный, ледяной ветер и закачались деревья, затряслись веточки на них: Ш-Ш-Ш-Ш… (Ребенок поднимает руки вверх и, раскачиваясь, произносит громко: Ш-Ш-Ш-Ш…).

      — Ветер затихает: ш-ш-ш-ш… (ребенок повторяет тихо: ш-ш-ш-ш).

      Возраст 3-4 года – это возраст «почемучек». Ученые доказали, что беспрерывные вопросы «почему?» и «зачем?» являются врожденной инстинктивной программой. Обрывая «почемучек» («Нипочему, вырастешь – узнаешь!»), мы вредим им и душим их стремление к познанию.

      Рекомендации к теме : «Новогодний праздник»

      1. Убедитесь, знает ли ваш малыш, какой праздник приближается и знаком ли он со словами НОВЫЙ ГОД, ДЕД МОРОЗ, ЁЛКА . Поупражняйте его в произношении этих слов. Привлеките малыша к украшению ёлки. Похвалите его, если он будет называть ёлочные игрушки. При этом создайте радостную праздничную обстановку. Украшая елку стеклянным шариком, расскажите, на что он похож: желтый – на солнышко, красный – на яблоко, синий — на капельку.

      Эмоционально подкрепленное знание надолго запомнится ребенку.

      2. Используя елочные игрушки, поиграйте с малышом в игры «Что исчезло?», «Что прибавилось?», «Что поменялось местами?». Для этого достаточно взять 3-4 игрушки, которые ребенок хорошо запомнил и знает. Положите перед ним, например, шар, шишку и снежинку. Предложите показать и назвать их. Затем попросите ребенка отвернуться и поменяйте шар и шишку местами. Когда ребенок повернется, спросите его, что поменялось местами.

      Если ему трудно сказать, пусть хотя бы покажет.

      3. Слепите елочку из пластилина и предложите ребенку украсить ее пластилиновыми шариками. Покажите, как нужно лепить шарики. Для этого из кусочка пластилина скатайте между ладонями колбаску, отщипните от нее кусочек и скатайте шарик. Предложите малышу сделать это самостоятельно. Красивые шарики прикрепите к елочке, и порадуйтесь, какая она получилась нарядная.

      Упражнение способствует развитию мелкой (пальцевой) моторики.

      4. Проведите с ребенком подвижную игру. Стремитесь к тому, чтобы он проговаривал стихотворные строчки вместе с вами.

      Поднялась под небеса.

      Детям очень нравится.

      Пойти по кругу, взявшись за руки.

      Остановиться, потянуться руками вверх.

      Опять пойти по кругу, взявшись за руки.

      Остановиться, покачать головой, изображая восторг.

      5. «Повтори чистоговорки»

      Предложите детям повторить за вами следующие чистоговорки:

      У-у-у — я под елку погляжу-у-у.

      У-у-у — я подарок найду-у-у.

      У-у-у — все игрушки унесу-у-у.

      В 3-4 года память ребенка носит непроизвольный характер. Он не ставит перед собой цели запомнить какие-либо слова. Ребенок запоминает их прочно только в тех случаях, когда обучающая ситуация имеет эмоциональную окраску!

      Рекомендации к теме « Продукты питания »

      1 . Уточните словарный запас ребёнка по теме «Продукты питания». Убедитесь, знает ли малыш такие названия, как СУП, КАША, ХЛЕБ, СОК, ЧАЙ, МОЛОКО , и умеет ли он правильно произносить их; пользуется ли глаголами ЕСТЬ, ПИТЬ, ХОЧУ, ДАЙ. Поощряйте стремление ребёнка использовать в речи эти слова.

      2 . Выполните с малышом подвижное упражнение. Стремитесь к тому, чтобы он проговаривал стихотворные строчки вместе с вами и делал упражнение выразительно,

      Эта каша для Любаши,

      Сложить перед собой руки ковшиком.

      Пар над кашей поднялся.

      Потянуться руками вверх.

      Отрицательно покачать головой, а потом помахать рукой.

      3. Каждый раз перед завтраком, обедом и ужином читайте ребенку русские народные потешки . Читайте выразительно, четко выговаривая слова. Не забывайте об эмоциональной окраске потешек. Поощряйте стремление ребенка повторять отдельные слова или строчки.

      Тень, тень, потетень,

      В огороде-то плетень

      В избе печка топится,

      По тарелочкам кладет.

      Пекла кошка пироги

      Из гороховой муки.

      Лист из печки вынула,

      На пол опрокинула.

      Прямо к мышке под порог.

      Упражнение «Рыбка» (артикуляция звука «П»)

      Открывает рыбка рот

      Да не слышно, что поёт.

      Дети беззвучно размыкают, а затем плотно, но без напряжения смыкают губы.

      Упражнение «Киска» (развитие подвижности языка, точности выполнения движений)

      Язычок вперёд-назад, вносим и выносим из ротика, как будто лакаем молоко.

      Упражнение «Киска сердится» (развитие артикуляционной базы движений)

      Кончик языка зацепить за нижние зубки, спинку языка выгорбить.

      На дорожку не садись.

      Наша Катенька пойдёт,

      Через киску упадёт.

      4 . Расскажите ребенку русскую народную сказку «Колобок» (старайтесь, чтобы ребёнок договаривал части реплик героев, используйте игрушки, попытайтесь рассказывать сказку используя разные по высоте голоса героев)

      Жили-были старик со старухой. Вот и просит старик: — Испеки мне колобок. Старуха по амбару помела, по сусеку поскребла, набрала две горсти муки, замесила тесто и испекла колобок. А остывать на окно его поставила. Колобок лежал-лежал, да и спрыгнул на дорожку – и покатился по ней. Катится колобок, а навстречу ему заяц: — Я тебя съем!

      – Не ешь меня, я тебе песенку спою! И запел: Я колобок, колобок! Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел, от тебя, зайца, не хитро уйти! И покатился дальше. Катится колобок по тропинке, а навстречу ему волк: — Я тебя съем!

      – Не ешь меня, я тебе песенку спою. Спел свою песенку и покатился. Катится колобок по тропинке, а навстречу ему медведь, хворост ломает, кусты к земле гнет. – Колобок, колобок, я тебя съем!

      – Не ешь меня, я спою тебе песенку. Колобок запел, а медведь и уши развесил. Так колобок от него и сбежал. Катится колобок дальше, а на встречу ему лиса. – Здравствуй, колобок! Какой ты пригоженький, румяненький! Колобок обрадовался, что его хвалят, и запел свою песенку.

      – Славная песенка, только я плохо слышу. Сядь ко мне на мордочку да спой еще разок. Колобок прыгнул лисе на морду, а та его – ам – и съела.

      Рекомендации к теме « Посуда »

      1. Убедитесь, знает ли ваш ребенок названия посуды и умеет ли правильно произносить их. Рассмотрите вместе с ним посуду, которая есть у вас дома. Расскажите ребенку, для чего нужна посуда: «В кастрюле варят суп. В чайнике кипятят воду. Из тарелки едят. Из чашки пьют».

      Пусть малыш показывает и называет посуду. Сначала предложите ребенку задание: «Покажи чайник. Покажи кастрюлю. Покажи тарелку. Покажи чашку». Затем задайте вопросы о каждом из предметов: «Что это? Для чего нужно?»

      2. Используя предметные картинки или кукольную посуду, поиграйте с ребенком в игры «Что исчезло?», «Что прибавилось?». Для игры «Что изменилось?» понадобятся три картинки, или три предмета. Поставьте посуду перед ребенком и предложите назвать ее. Затем предложите малышу закрыть глаза и поменяйте два предмета местами. Теперь попросите малыша открыть глаза и определить. Что изменилось. Если малышу трудно сказать, пусть покажет, какие предметы поменялись местами, а вы прокомментируйте его действия.

      3. Дидактическая игра «Будь внимателен»

      Цели. Развитие слухового восприятия. Воспитание внимания к неречевым звукам. Различение громких и тихих звуков.

      Оборудование. Стеклянный стакан, фарфоровая чашка, металлическая кружка, деревянная палочка, маленькая ширма.

      Описание. Взрослый демонстрирует детям посуду, предлагает показать и назвать ее, потом стучит по каждому предмету деревянной палочкой и предлагает ребенку послушать, что как звучит. Затем малыш сам стучит палочкой по посуде. После этого взрослый просит ребенка отвернуться и по очереди стучит по каждому предмету. Ребенок угадывает и называет, что звучит. Взрослый усложняет задание, объясняя, что будет стучать то громко, то тихо. Теперь ребенок говорит, что звучит и как звучит.

      4 . Выполните с малышом подвижные упражнения. Для этого сначала прочтите выразительно текст и покажите движения. Затем делайте упражнения вдвоем с ребенком. Похвалите его, если он проговаривает стихотворные строчки вместе с вами. Помните, что за один день следует разучивать с ребенком только одну игру.

      Игры по математике во второй младшей группе

      Раздел математики «Количество и счёт»

      Цель: закрепление представления детей о том, что каждой палочке разного цвета соответствует определённое число; упражнение в соотнесении цвета и числа; формирование навыков самоконтроля.

      Игровые действия: педагог предлагает детям построить необычный поезд из цветных палочек.

      Пассажирами которого будут зайчики – белые палочки, каждая из которых обозначает число 1. Педагог предлагает «зайчиков» посадить в вагончики и узнать, сколько «пассажиров» поместится в каждом вагончике.

      Дети практическим путём находят ответ: берут белые палочки и накладывают на вагончики каждого цвета. Таким образом, ребята могут найти ответы на вопросы: Сколько «пассажиров» поедет в каждом «вагоне»?

      Благодаря практическим действиям дети замечают, что в розовом вагончике помещается только два «пассажира», в голубом – три, т.е. палочка каждого цвета всегда обозначает определенное число. Затем педагог предлагает обозначить количество «пассажиров» цифрой.

      Игровые действия: предложить составить поезд из пяти палочек (жёлтого, белого, голубого, розового, красного цветов).

      Цель: закреление умения соотносить цветную палочку с цифрой; развитие памяти.

      Материал: набор палочек Кюизенера; набор цифр от 1 до 5.

      Игровые действия: педагог, раскладывая цифры, сообщает, что каждый «домик» имеет свой номер, и предлагает заселить в домики «жильцов» (цветные палочки) так, чтобы каждой цифре соответствовала опредёленная цветная палочка.

      Игровые действия: подобрать для цветной палочки соответствующую цифру.

      Цель: закрепление умения называть числа-«соседей», сравнивать смежные числа, устанавливать логические связи и закономерности, развитие глазомера.

      Игровые действия: составить «лесенку» и назвать все числа-«ступеньки», которые обозначают число больше 3 (меньше 4; больше 2, но меньше 4; больше 3, но не 5 и т.д.).

      Игровые действия: назвать числа-«ступеньки», соседствующие со «ступенькой», обозначающей число 2 (3, 4).

      Игровые действия: назвать числа-«ступеньки», обозначающие числа до 4 (после 2; от 3 до 5; между 1 и 3 и т.д.).

      Раздел математики «Величина»

      Цель: содействие развитию представлений о длине (длинный, короткий); умения сравнивать предметы по длине путём наложения и приложения; развитие глазомера.

      Материал: палочки Кюизенера, игрушечные котята.

      Игровые действия: педагог предлагает вниманию детей игрушечных котят и сообщает, что они очень любят играть с разноцветными ленточками, но ветер разбросал их вокруг. Просит дошкольников собрать все «ленточки» (цветные палочки): сначала красного цвета, затем розового. Дети составляют «ленточки» из палочек одинакового цвета, а затем сравнивают приёмом наложения. Убеждаются, что красные «ленточки» одинаковые по длине, так как концы палочек совпали (одна «спряталась» под другой). Аналогично сравниваются розовые. Затем педагог предлагает сравнить между собой розовую и красную «ленточки» и ответить на вопрос: «Какая из них длиннее, а какая короче?».

      Игровые действия: сравнение «ленточек» происходит приёмом приложения.

      Раздел математики «Геометрические фигуры и форма предметов»

      Цель: развитие умения выделять в предметах от одного до трёх различные свойства (цвет, форма, размер), абстрагировать одни признаки от других, называть их.

      Материал: набор логических блоков; карточки-«домики» по количеству детей.

      Игровые действия: перед детьми разложены блоки – «котята». Педагог рассказывает историю о том, что у мамы-кошки много весёлых и озорных котят, они любят играть и часто убегают из дома, а потом не могут найти дорогу обратно. Затем предлагает ребятам помочь маме-кошке отыскать котят.

      Для выполнения этого задания каждому ребёнку выдаётся карточка-«домик», которую он заполняет самостоятельно. Педагог называет, каких «котят» мама-кошка зовёт домой (например, красного цвета), а дети ставят в свои карточки-«домики» соответствующего цвета. Затем открывают свои «домики» и проверяют правильность выполнения задания. Педагог предлагает новое задание, например: найти всех больших «котят» или не квадратных «котят» и т.д.

      Игровые действия: педагог называет сразу два свойства блоков-«котят», которые должны быть в «домиках», к примеру круглые большие или квадратные не красные и т.д.

      Игровые действия: детям предлагается сразу три свойства блоков, которые нужно поместить в «домики»: квадратные жёлтые маленькие или не синие не треугольные большие и т.д.

      Раздел математики «Пространство»

      Цель: формирование пространственных представлений на себе, чётко выделяя правую, левую стороны; активизирование в речи слов: «слева», «справа», «посередине».

      Материал: набор логических блоков: квадрат, круг, треугольник.

      Игровые действия: найти и положить перед собой синий треугольник, справа от него — красный круг, а слева – жёлтый квадрат. Уточнить, какая фигура расположена слева? Какая фигура расположена справа? Какая фигура расположена посередине?

      Игровые действия: дети самостоятельно располагают фигуры в ряд, а затем рассказывают, где какая фигура (форма) расположена.

      Задания для детей младшей группы

      Победитель всероссийского конкурса «Самая востребованная статья месяца» Октябрь 2016

      Картотека игр для второй младшей группы.

      Подборка Крохиной О.А.

      Дидактические игры по развитию речи

      Цель: Ориентироваться на род имени существительного при опре­делении предмета по его признакам.

      Оборудование: Заяц, морковь, огурец, яблоко, помидор, мешочек.

      Скажем детям примерно следующее: «К нам в детский сад пришел заяц. Зайка-побегайка, что у тебя в мешке? Можно по­смотреть? Что это? (Морковка.) Какая морковка? (Длинная, красная.) Кладем морковь на стол. А это что? (Огурец.) Какой огурец? (Аналогичным образом достаем помидор, яблоко и др.)

      Теперь заяц с вами хочет поиграть. Он спрятал все овощи, и фрукты в мешочек. Зайка опустит лапу в мешочек, возьмет овощ или фрукт и расскажет вам про него, а вы должны дога­даться, что у зайки в лапе. Слушайте внимательно. Она длин­ная, красная. Что это? (Морковь.) Он зеленый, длинный. Что это? (Огурец.) Оно круглое, красное. Что это? (Яблоко.) Он круглый, красный. Что это? (Помидор.)»

      Если дети неправильно ответят на последние два вопроса, повторим, выделяя голосом местоимение: «Послушайте еще раз. Оно круглое, красное. Он круглый, красный.

      Теперь найдите и положите в мешочек овощи. Что осталось? (Яблоко.) Яблоки — это фрукты.

      Спасибо, заяц, что пришел к нам. До свидания».

      Цель: Учим ориентироваться на окончание при согласовании слов в роде.

      Материал: Сундучок, предметные картинки: яйцо, печенье, варенье, яблоко, полотенце и другие предметы, обозначенные существи­тельными среднего и женского рода, по числу детей.

      Ход игры: Поставим на стол сундучок с картинками. Предложим де­тям вынимать картинки по одной, будем задавать при этом во­просы: «Какое яичко? Какая матрешка?» И т. п. Вопросительное местоимение согласуется с существительным и помогает ребенку правильно определить род последнего.

      В том случае, если на картинках будут изображены 2—3 предмета, игра приобретет новый смысл: ребенок сможет поуп­ражняться в образовании форм именительного падежа множест­венного числа существительных.

      Цель: Ориентироваться на окончание глагола в прошедшем време­ни при согласовании его с существительным.

      Материал: Деревянный теремок, игрушечные животные: мышка, ля­гушка, зайчик, лисичка, волк, медведь.

      Ход игры: Поставим на ковре теремок. Возле теремка рассадим живот­ных. Будем рассказывать сказку, побуждая детей принимать участие в рассказывании.

      — Стоит в поле теремок. Прибежала к теремку . кто? Пра­вильно, мышка. (Дети подсказывают, ориентируясь на значение глагола и его окончание.) «Кто-кто в теремочке живет?» Нико­го нет. Стала мышка в теремочке жить.

      Прискакала к теремку . лягушка. И т. д. В заключение подведем итог:

      — Послушайте, как мы говорим: лягушка прискакала, а зай­ка прискакал; лисичка прибежала, а волк прибежал.

      Цель: Упражняться в образовании форм родительного падежа мно­жественного числа существительных.

      Материал: Пары предметов: матрешки, пирамидки (большая и ма­ленькая), ленточки (разного цвета и разного размера—длин­ная и короткая), лошадки, утята, Буратино, мешок.

      Ход игры: Перед детьми появляется Буратино с мешком. Он говорит, что принес ребятам игрушки. Дети рассматривают игрушки. На­зывают их. Выставляют на столе.

      — Что это? Матрешка. Давай посмотрим, что у матрешки внутри. Еще матрешка. Поставь их рядом. Вова, теперь ты достань игрушку. Что это? (Пирамидка.) Еще пирамидка есть? И т. д.

      — Запомните, какие предметы на столе. Здесь пирамидки, матрешки, утята. Буратино с вами поиграет. Он будет прятать игрушки, а вы должны будете говорить, каких игрушек не стало: матрешек, пирамидок, утят или чего-то другого.

      На столе остаются три пары предметов: матрешки, пирамид­ки, лошадки. Дети закрывают глаза. Прячем матрешек, а на их место кладем ленточки. («Кого не стало?») Затем прячем лен­точки, а на их место ставим пирамидки. («Чего не стало?») И т. д. Наконец убираем все игрушки и спрашиваем: «Каких игрушек не стало?»

      Ход игры: Дети сидят на стульчиках. Обратимся к ним, приглашая интонацией к шутке, игре:

      Где наши ручки? Нет наших ручек! (Прячем руки за спину. Дети делают то же самое.) Вот наши ручки! (Показываем руки, играем пальцами.)

      — Где наши ножки? Нет наших ножек! (Дети прячут ноги под стул.) Вот наши ножки! (Топают ножками.)

      — Где же наши ручки? Чего нет? (Ручек.) Вот наши ручки! — Где же наши ножки? Чего нет? (Ножек.) Вот наши

      Игра повторяется 2—3 раза.

      Цель: Упражняться в образовании форм множественного числа су­ществительных (в именительном и родительном падежах).

      Материал: Картинки с изображением предметов в единственном и множественном числе (матрешка — матрешки, ведро — ведра, колесо — колеса, кольцо — кольца и др.).

      Ход игры: Раздаем детям картинки, оставляя у себя парные. Объясняем условия игры:

      — Это игра на внимание. Я буду показывать картинки. На каждой картинке нарисована какая-нибудь игрушка. Тот, у кого окажется картинка с такими же игрушками, должен быстро ска­зать об этом. Например, у меня колесо. А у Веры колеса. Вера должна быстро сказать: «У меня колеса» или «У меня много колес». Игрушки надо обязательно называть.

      Тот, кто замешкается, отдает свою картинку взрослому. Если ребенок быстро и правильно назовет игрушку, отдаем свою картинку ему.

      В конце игры проигравшим (у кого на руках нет картинок) предлагаются шуточные задания: попрыгать на одной ножке, вы­соко подпрыгнуть, присесть три раза и т. п. Задания придумы- -ваем вместе с детьми.

      Цель: Упражняться в образовании форм повелительного наклоне­ния глаголов скакать, ехать.

      Материал: Грузовик, мышка, мишка.

      Ход игры: Вносим в комнату грузовик и мышку с мишкой. Обращаемся к детям:

      — Хотите, чтобы мышка и мишка покатались на грузовике? Если хотите, попросите их. Надо сказать: «Мишка, поезжай!» А еще можно попросить мышку и мишку поскакать: «Мышка, поскачи!» (Просьбы сопровождаются действиями с игрушками.)

      — Олег, кого ты хочешь попросить, мышку или мишку? О чем ты попросишь?

      Игра продолжается до тех пор, пока у детей не иссякнет к ней интерес.

      Цель: Упражняться в образовании форм повелительного наклонения глаголов лежать, петь.

      Материал: Плюшевый медвежонок (озвученная игрушка).

      Цель: В гости к детям приходит

      медвежонок. Рассказываем, что он умеет выполнять поручения. Медвежонка можно попросить: «Мишка, ляг на бочок. ляг на спинку. ляг на животик». Еще он умеет петь, только надо по­просить: «Мишка, спой!» (Рас­сказ сопровождается действия­ми с игрушкой.)

      По желанию детей медве­жонок выполняет разные зада­ния. Если ребенок затрудняется сформулировать задание, задаем наводящие вопросы: «Ты хочешь, чтобы мишка лег? На животик или на спинку? Давай скажем вместе: мишка, ляг на животик».

      Можно давать медвежонку и другие задания: поезжай (с гор­ки), поскачи, попляши, напиши письмо и др.

      Цель: Правильно использовать в речи предлоги с пространствен­ным значением (в, на, около, под, перед).

      Материал: Грузовик, мишка, мышка.

      Ход игры: В гостях у детей снова мишка и мышка. Гости стали играть в прятки. Мишка водит, а мышка прячется. Предлагаем детям закрыть глаза. Говорим:

      — Мышонок спрятался. Откройте глаза. Мишка ищет: «Где же мышонок? Он, наверное, под машиной?» Нет. Где же он, ребята? (В кабине.) Вон он куда забрался!

      Закройте снова глаза, мышонок опять будет прятаться. (Са­жаем мышонка на кабину.) Где же мышонок? Ребята, подска­жите мишке!

      Аналогичным образом дети отыскивают вместе с мишкой мы­шонка, который прячется под машиной, около машины, перед машиной.

      Игры и упражнения с грамматическим содержанием можно включать в сценарии коллективных занятий, а можно прово­дить по желанию детей с небольшими подгруппами в часы до­суга. С детьми можно организовывать игры, с помощью которых они учились бы соотносить производящее и производное слова. Это делается на материале существительных, обозначающих жи­вотных и их детенышей. Формирование способов глагольного словообразования тесно связано с формообразованием. Оно осуществляется в подвижных играх, играх-драматизациях, спе­циальных дидактических играх.

      Цель: Соотносить название животного с названием детеныша.

      Материал: Игрушечный домик, животные (игрушки): утка и уте­нок, курица и цыпленок, коза и козленок, корова и теленок, лошадь и жеребенок.

      Ход игры: Расставим по комнате взрослых животных. На ковре в домике находятся их детеныши. Предложим детям узнать, кто живет в домике.

      — Давайте посмотрим. Кря-кря-кря — кто это? Утка? Доста­ем игрушку из домика. Утка большая или маленькая? Малень­кая? Это, ребята, утенок. Маленький утенок. А утка — его мама. Помогите утенку найти его маму-утку. Вася, возьми утен­ка. Поищи утку.

      — А это чей голос — пи-пи-пи? Кто это? (Достаем цыплен­ка.) Кто мама у цыпленка? Как кудахчет курица? Как отзывает­ся цыпленок? Поищи, Оля, курицу, маму цыпленка.

      Аналогичным образом обыгрываются остальные персонажи. Когда у всех малышей найдутся мамы, взрослых и детенышей сажают вместе. Пусть дети рассмотрят их, произнесут слова: утка— утенок, курица — цыпленок и др. Затем животные уезжа­ют на машине в гости к другим детям.

      Цель: Различать взрослых животных и детенышей по звукоподра­жаниям, соотносить названия взрослого животного и его дете­ныша.

      Материал: Игрушки: мышка и мышонок, утка и утенок, лягушка и ля­гушонок, корова и теленок.

      Ход игры: В гости к детям приходят и приезжают звери. Звери хотят поиграть. Дети должны отгадывать, чей голос услышали.

      — Му-у-у — кто так мычит? (Корова.) А кто мычит тонень­ко? (Теленок.)

      Ква-ква— чей это грубый голос? А кто квакает тоненько? Лягушка большая и квакает грубым голосом. А ее детеныш квакает тоненько. Кто детеныш у лягушки?

      Аналогично обыгрываются остальные’ игрушки. После игры дети могут поиграть с игрушками. Чтобы получить игрушку, ребенок должен правильно позвать ее («Лягушонок, иди ко мне!», «Утенок, иди ко мне!»).

      Цель: Употреблять названия детенышей животных.

      Материал: Поднос с игрушками: бельчатами, зайчатами, утятами, мышатами и др.— по количеству детей, строительный материал.

      Ход игры: Вносим в комнату поднос с игрушками. Говорим, что дети должны построить для малышей домики. Каждый сначала дол­жен решить, для кого он будет строить домик, и правильно попросить у взрослого: «Дайте мне, пожалуйста, утенка (бель­чонка)».

      В случае необходимости нужно подсказать слово целиком или только его начало и попросить малыша повторить название.

      На ковре раскладываем строительный материал. Дети строят для своих животных домики, играют.

      Цель: Называть детенышей животных.

      Материал: Игрушки: бельчонок и котенок.

      Ход игры: Подражаем мяуканью кошки. Спрашиваем у детей: «Кто это мяукает? Где?» Выходим вместе с ними в соседнюю комнату. — Ребята, к нам пришли гости! Смотрите, они совсем малень­кие. Это не просто белочка и киска. Это котенок и бельчонок. Животные хотят с вами поиграть. Им можно давать поручения. Если попросить правильно, бельчонок попрыгает. Бельчонок, по­скачи! Вот как скачет! А котенка можно попросить: котенок, спой! Вот как поет котенок! Кого вы хотите попросить? О чем?

      После игры животные прощаются с детьми и уходят (уез­жают).

      Цель: Соотносить названия взрослых животных с названиями их детенышей, активизировать в речи названия детенышей живот­ных.

      Материал: Белка и лиса.

      Ход игры: Объясним детям содержание игры:

      — Сейчас мы поиграем в игру «Дружные ребята». Встаньте в пары. Теперь постройтесь в две колонны. Первая колонна — бельчата, вторая — лисята. Вот ваши домики (ставим в разных концах комнаты стулья, на которые сажаем белку и лису). Если услышите танцевальную музыку, танцуйте и бегите — резвитесь на лужайке. При команде «Опасно!» бегите домой к своим ма­мам. Выигрывает тот, кто скорее соберется.

      Игра повторяется 3—4 раза.

      Активизации наименований детенышей животных, соотнесению с названиями взрослых животных способствуют также пластические этюды, упражнения. На­пример, взрослый принимает на себя роль курицы-мамы, дети — роли цыплят. Ку­рица с цыплятами гуляет по полянке. Все разгребают травку, ищут червячков, пьют водичку, чистят перышки. При команде «Опасно!» цыплята бегут под крыло к маме-курице.

      Для активизации наименований детенышей животных могут использоваться варианты игр «Прятки», «Где наши ручки?» («Где наши зверята? Нет наших котят? Нет наших бельчат? Вот наши зверята. Вот наши бельчата»), «Лото», «Кого не стало. », «Чудесный мешочек» и других игр, описания которых даются ниже.

      Цель: Соотносить слова стихотворения с собственными движе­ниями.

      Ход игры: Дети стоят. Взрослый читает стихотворение, а дети сопровож­дают чтение ритмическими движениями.

      Все лето качели Качались и пели, И мы на качелях На небо летели.

      (Дети качают руками впе­ред-назад, слегка пружиня ноги в коленях.)

      Настали осенние дни. Качели остались одни.

      (Уменьшая ход качелей, дети пружинят в коленях и уменьшают взмах рука­ми до постепенной оста­новки.)

      Лежат на качелях V

      Два желтых листка. И ветер качели Качает слегка.

      (В. Данько. Качели.)

      (Дети выполняют легкое покачивание вытянутыми вперед руками влево-вправо.)

      ПЕРЕПРЫГНИ ЧЕРЕЗ РОВ

      Цель: Образовывать повелительную форму глагола с помощью приставок.

      Ход игры: Игроки распределяются на две команды, которые выстраива­ются одна напротив другой. На площадке перед каждой коман­дой взрослый рисует две параллельные линии на расстоянии 50 см одна от другой — это ров. На слова:

      Если хочешь Если хочешь

      Ловким быть, Быть здоров.

      Если хочешь Перепрыгни через ров! —

      (По Я. Сатуновскому.)

      все прыгают. Выигрывает та команда, в которой больше детей сумели перепрыгнуть через ров, не наступив на линию. Игра продолжается. Проигравшая команда на те же слова де­лает вторую попытку перепрыгнуть через ров. Можно предло­жить детям прыгать с закрытыми глазами.

      Цель: Закреплять умение соотносить слово с действием, которое оно обозначает.

      Ход игры: Дети стоят друг за другом, положив руки на плечи впереди стоящего. Взрослый-водящий произносит:

      Чух, чух, пых-чу, Ко-ле-са-ми

      Пых-чу, вор-чу (произносится 2 раза). Верчу, вер-чу (произносится 2 раза),

      Стоять на месте не хочу! Са-дись скорее,

      Стучу, стучу. Чу! Чу!

      (Е. Карганова. Поезд.)

      На слова «Стоять на месте не хочу» «поезд» начинает мед­ленно двигаться, постепенно прибавляя скорость. Затем дети вы­полняют движения в соответствии с текстом стихотворения. На слова «Колесами стучу, стучу»—топают ногами, на слова «Коле­сами верчу, верчу»—делаю/г круговые движения руками перед собой. На слова «Чу! Чу!» «поезд» останавливается.

      ГДЕ МЫ БЫЛИ, МЫ НЕ СКАЖЕМ

      Цель: Активизировать глагольную лексику, соотносить слово с дей­ствием, которое оно обозначает.

      Ход игры: Водящий отходит в сторону, а дети договариваются, какую деятельность они будут изображать. На вопросы водящего «Где вы были? Что вы делали?» дети отвечают: «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем» и показывают различные дви­жения (стирка белья, рисование и др.). Водящий должен по дви­жениям правильно назвать действие, употребляя форму глагола второго лица множественного числа. Например: «Вы пилите дро­ва». При правильном ответе дети убегают, а водящий их дого­няет. Пойманный становится водящим.

      (Эта игра доступна не всем детям младшего дошкольного возраста. Она более популярна у старших дошкольников.)

      Цель: Упражняться в произнесении звукоподражания.

      Ход игры: Из детей выбирают курочку-рябушечку, надевают ей на голо­ву шапочку. По сигналу водящего начинается диалог:

      — Курочка-рябушечка, Зачем идешь?

      — Курочка-рябушечка, Зачем тебе вода?

      — Цыплят поить. Они пить хотят.

      На всю улицу пищат — Пи-пи-пи!

      (Русская народная песенка.) После слов «На всю улицу пищат» дети-цыплята убегают от курочки и пищат (пи-пи-пи). Дотронувшись до пойманного ре­бенка, курочка произносит: «Иди к колодцу пить водицу». Пой­манные дети выходят из игры. Игра повторяется с выбором но­вой курочки-рябушечки.

      Цель: Образовывать глаголы приставочным способом.

      Ход игры: Перед началом игры дети хором произносят:

      Первенчики, червенчики. Зазвенели бубенчики. По свежей росе. По чужой полосе. Там чашки, орешки, Медок, сахарок, Молчок!

      (Русская народная песенка.) После слова «молчок» все должны замолчать и замереть. Ведущий (взрослый) наблюдает за детьми. Если кто-то рассме­ется, заговорит или пошевелится, то дает ведущему фант.

      В конце игры дети выкупают фанты, выполняя действия по команде (залезь под стол и вылези обратно; подпрыгни на месте два раза; выйди из комнаты и войди обратно; отодвинь стульчик и снова задвинь; выгляни в окошко; присядь и встань; под­брось мячик; перепрыгни через веревочку и т. п.).

      В эту игру с интересом играют дети среднего дошкольного возраста. С младшими детьми лучше разыгрывать фант сразу, как только кто-то из играющих рассмеется или заговорит; коман­ды придумывает взрослый. Более старшие дети придумывают команды сами.

      Цель:Находить нужное по смыслу слово (глагол).

      Материал: Кукла Гена.

      Ход игры: Игра начинается с беседы о том, как дети помогают родите­лям, что умеют делать. Далее скажем детям, что к ним в гости пришел Гена. Он тоже любит помогать родным: бабушке, дедуш­ке, папе, маме, братику и сестричке. А что именно умеет делать Гена, дети должны будут сейчас угадать.

      Я умею постель (глагол подбирают дети) убирать. Я умею пол . (подметать). Я умею пыль . (вытирать). Я умею посуду . (мыть, полоскать). Я умею постель . (застилать). Я умею цветы . (поливать). Я помогаю стол . (накрывать). Я помогаю тарелки . (расставлять) Я помогаю вилки . (раскладывать) Я помогаю крошки . (сметать) Я помогаю комнату . (убирать) При повторном проведении игры дети от хоровых высказыва ний переходят к индивидуальным (глагол называет тот, к кому непосредственно обратится Гена).

      Цель:Образовывать формы глагола второго лица единственного и множественного числа.

      Материал: Куклы, шапка-невидимка, ширма, музыкальные инстру­менты (игрушки), кукольная мебель.

      Ход игры: В гости к детям приходит Невидимка. Он говорит, что у него есть шапка-невидимка. Когда ее наденешь, сможешь быть неви­димым. Показывает шапку, надевает ее и сразу же прячется за ширму. Затем Невидимка рассказывает и показывает, что он лю­бит и умеет делать (танцевать, петь, читать стихи, бегать, пры­гать, играть на музыкальных инструментах, сидеть, стоять, хо­дить и пр.).

      Невидимка надевает свою шапку, прячется за ширму и выполняет одно из названных действий. Дети угадывают, что Не­видимка делает, задавая ему вопросы: «Ты спишь?», «Ты делаешь зарядку?» и т. п. Выигрывает тот, кто угадает; он же получает право быть Невидимкой.

      Когда игра станет хорошо знакомой детям, можно будет вы­бирать двух Невидимок, тогда они будут образовывать форму множественного числа глаголов.

      НАЗОВИ, ЧТО СДЕЛАЛ УМЕЙКА

      Цель: Составлять (дополнять) предложения с однородными ска­зуемыми.

      Материал: Бумага, ножницы и др. (по усмотрению взрослого).

      Ход игры: В гости к детям приходит Умейка, который все умеет делать (ребенок должен быть подготовлен заранее). Взрослый дает ему задание так, чтобы никто не слышал: «Подойди к столу, возьми бумагу, отрежь полоску и отдай Сереже». Умейка начинает выполнять задание, а дети в это время внимательно следят за ним. Потом они называют все, что делал Умейка. Выигрывает тот ребенок, который правильно перечислил все действия, вы­полненные Умейкой. Ребенок-победитель получает право заме­нить гостя.

      Задания Умейке могут быть самые разные: беги к двери, по­прыгай и побеги обратно; подойди к столу, возьми книгу и отдай ее Вадиму; возьми машину, поставь в гараж; выйди из комнаты и войди обратно; подойди к кубику и перепрыгни через него; возьми мяч и подбрось его вверх; уложи куклу спать.

      КТО БОЛЬШЕ ДЕЙСТВИЙ НАЗОВЕТ

      Цель: Активно использовать в речи глаголы, образовывать различ­ные глагольные формы..

      Материал: Картинки: предметы одежды, самолет, кукла, собака, солнце, дождь, снег.

      Ход игры:Приходит Неумейка и приносит картинки. Задача детей подо­брать слова, которые обозначают действия, относящиеся к пред­метам или явлениям, изображенным на картинках. Например:

      что можно сказать о самолете, что он делает? (Летит, гудит, взлетает, поднимается, садится. );

      что можно делать с одеждой? (Стирать, гладить, надевать, зашивать, чистить. );

      что можно сказать о дожде? (Идет, моросит, льет, капает, хлещет, шумит, стучит по крыше. );

      что можно сказать о снеге? (Идет, падает, кружится, летает, ложится, блестит, тает, переливается, скрипит. );

      что можно делать с куклой? (Укладывать спать, кормить, ка­тать в коляске, лечить, водить гулять, одевать, наряжать, ку­пать. );

      что делает собака? (Лает, грызет кости, виляет хвостом, под­прыгивает, скулит, ходит, бегает, охраняет. );

      что можно сказать о солнце? (Светит, греет, восходит, захо­дит, печет, поднимается, опускается, сияет, улыбается, ласка­ет. ).

      Такую игру можно проводить на разные темы: «Предметы домашнего обихода», «Явления природы», «Времена года», «Жи­вотные и птицы» и др.

      Цель: Образовывать глаголы от звукоподражательных слов.

      Материал: Игрушки: кошка, собачка, курочка, петушок, автомобиль.

      Ход игры: В гости к детям приезжают на автомобиле игрушки. Взрослый показывает их (по одной), а дети называют.

      — Кукареку! Кто это? (Петушок.) Как кукарекает петушок? (Кукареку.)

      — Куд-куда, куд-куда! Кто это? (Курочка.) Как кудахчет ку­рочка?

      — Гав, гав, гав! Кто это? (Собачка.) Как лает собачка?

      — Мяу, мяу! Кто это? (Кошка.) Как мяукает кошка?

      — Гав, гав, гав! Чей это голос? (Собачки.) Что она делает? (Лает.)

      — Мяу, мяу! Чей это голос? (Кошки.) Что кошка делает? (Мяукает.)

      — Куд-куда, куд-куда! Чей это голос? (Курочки.) Что делает курочка? (Кудахчет.)

      — Кукареку! Кто это? (Петушок.) Что делает петушок? (Ку­карекает.)

      Цель: Соотносить существительное с глаголом.

      Материал: Картинки (фотографии) с изображениями людей разных профессий (хлебороб, пекарь, аптекарь, портной, продавец, поч­тальон, солдат).

      Ход игры: Взрослый задает вопросы, дети отвечают.

      — Пашет, сеет, хлеб убирает, кто? (Хлебороб.)

      — А кто хлеб нам выпекает? (Пекарь.)

      — Кто лекарства отпускает? (Аптекарь.)

      Кто одежду шьет нам на стужу и зной? (Портной.)

      — Кто ее продает, наконец? (Продавец.)

      — К нам приходит с письмом Прямо в дом — кто же он? (Почтальон.)

      — Служит дорогой Отчизне Старший брат. Охраняет наши жизни, Он . (Солдат.)

      — Когда вы станете взрослыми, каждый из вас будет иметь какую-то профессию. Все они очень важны, будь это профессия хлебороба, пекаря, аптекаря, портного, продавца, почтальона или строителя. Но главное, кем бы ты ни стал,— хорошо и честно трудиться.

      Цель: Соотносить глагол с существительным.

      Материал: Кукла Оля, корзинка, дудочка, шапочка, конфета (шо­коладка), птичка, жук, рыбка, собачка.

      Ход игры: Взрослый говорит детям, что у

      куклы Оли сегодня день рожде­ния. Она пришла с подарками, кото­рые ей подарили друзья. (Все подар­ки находятся в корзинке.)

      — Вова подарил подарок, в кото­рый можно дудеть. Что подарил Оле Вова?

      После ответов детей дудочку вы­нимают из корзинки и кладут на стол. Далее игра продолжается по моти­вам стихотворения Э. Мошковской «Какие бывают подарки». Сопро­вождается действиями с игрушками.

      — Коля подарил то, что можно надеть. Что можно надеть?

      — Петя подарил вкусный подарок, который всем нравится. Этот подарок можно съесть, а золотая бумажка останется.

      — Саша подарил такой подарок, который может летать, си­деть в клетке и петь.

      — Витин подарок может ползать.

      — Толин подарок умеет плавать и гре­сти плавниками.

      — Миша принес подарок, который хо-дит!

      Который хвостом виляет и лает,

      И каждый этот подарок желает. — Теперь Оле хочется узнать, что дарят вам в день рожде­ния родные и друзья, что вы делаете со своими подар­ками.

      У ДЯДЮШКИ ЯКОВА (Русская народная игра)

      Цель: Соотносить глагол с действием, которое он обозначает.

      Ход игры: Дети идут по кругу и декламируют:

      У дядюшки Якова семеро детей.

      Семеро, семеро веселых сыновей.

      Они и пили, и ели.

      Друг на друга все смотрели,

      И все делали вот так.

      И вот этак, и вот так.

      На последние две строчки круг останавливается, и ведущий, а затем и все играющие выполняют различные действия: дудят, барабанят, трубят, звонят в колокольчики, играют на гитаре, на гармошке и т. д. По окончании каждого действия веду­щий спрашивает: «Что делали сыновья?» Дети отвечают, и игра продолжается.

      Цель: Ориентируясь на окончания глаголов, подбирать слова в

      Материал: Кукла Умейка.

      Ход игры: Взрослый рассказывает, что Умейка хотел почитать детям стихи, но по дороге растерял все последние слова. Предлагает помочь Умейке. Читает стихи, дети договаривают нужные слова.

      Голосок твой так хорош — Очень сладко ты (поешь).

      Зайка звонко барабанит, Он серьезным делом (занят).

      Телефон опять звонит, От него в ушах (звенит).

      Вы нигде их не (нашли)?

      Я рубашку сшила мишке, Я сошью ему штанишки. Надо к ним карман (пришить) И платочек (положить).

      В заключение дети могут сами почитать Умейке стихи.

      ЧТО БЫЛО БЫ, ЕСЛИ.

      Цель: Самостоятельно образовывать форму сослагательного на­клонения глаголов.

      Ход игры: Взрослый читает детям сказку К. И. Чуковского «Федорино горе». По окончании задает вопросы:

      — Почему все вещи убежали от Федоры?

      — Что было бы, если бы вы все игрушки разбросали, по­ломали? ч

      — А что было бы, если бы вы берегли игрушки, обращались с ними хорошо, не разбрасывали по углам, а убирали после игры по своим местам?

      — Что было бы, если бы вы разбрасывали свою обувь где попало?

      — Что было бы, если бы вы поставили посуду на подоконник и подул сильный ветер?

      — А если бы вы посуду после обеда вымыли и убрали в буфет?

      Ход игры: Детям читают шуточное письмо, которое будто бы написал мальчику Коле его дядя из дома отдыха. Дети должны заметить и исправить ошибки, содержащиеся в письме.

      «Здравствуй, Коля. Пишу тебе письмо из дома отдыха. Мне тут очень интересно и весело живется. Расскажу тебе несколь­ко случаев.

      Выхожу я как-то во двор и вижу, что все отдыхающие про­снулись и глазами пережевывают пищу, ушами смотрят, зубами ходят, ногами слушают, носом работают, руками нюхают».

      Дети называют ошибки, взрослый помогает вопросами («Что делают глазами?» И т. п.).

      «Вчера у нас была экскурсия в детский сад. Пришли мы туда, а там: плакса делает все левой рукой, левша плачет, ка­призуля дерется, забияка капризничает».

      Дети отвечают на вопрос: «Что перепутал дядя?»

      «А еще мы были в деревне. Там очень интересно: козы мычат, коровы блеют, кузнечики гогочут, гуси стрекочут».

      Дети снова исправляют ошибки.

      Цель: Использовать разные способы образования глаголов.

      Ход игры: При помощи считалки выбирается водящий. Он садится с за­вязанными глазами на стул в дальний угол комнаты. Затем кто-нибудь из играющих проделывает несколько движений (дейст­вий). Например, отодвигает стол, переставляет стул на другое место, подходит к двери, открывает и закрывает ее, вынимает из замка ключ и кладет его на стол, наливает воду из графина в стакан и т. п. Задача водящего — внимательно прислушиваясь, постараться по звукам понять и запомнить все, что происходит. Когда ему разрешат снять повязку с глаз, он должен рассказать обо всем и по возможности повторить все действия в той же последовательности, в какой они совершались.

      Потом можно выбрать другого водящего и повторить игру, но действия играющих должны быть уже другими.

      Вариант игры. Все дети закрывают глаза и слушают, что делает водящий, а затем рассказывают.

      Цель: Соотносить по смыслу глагол с действием, которое он обо­значает.

      Ход игры: Взрослый читает стихотворение, а дети изображают петуш­ков, о которых в нем говорится.

      Петушки распетушились. Но подраться не решились. Если очень петушиться. Можно перышек лишиться. Если перышек лишиться. Нечем будет петушиться.

      (В. Берестов. Петушки.)

      Цель: Использовать в речи однокоренные слова.

      Материал: Игрушки или картинки: гусь, гусыня, гусята.

      Ход игры: Взрослый рассматривает с детьми игрушки (картинки): «Это. гусь. Он крыластый, горластый, у него красивые ласты. Ноги, как ласты.

      А это — мама. гу. сыня. У гуся и гусыни — дети-гусятки. Гу. сята. Один гу. сенок, много — гусят.

      Тот, кто с гусятами близко знаком. Знает: гусята гуляют гуськом. Тот же, кто близко знаком с гусаком, К ним ни за что не пойдет босиком.

      (В. Берестов. Гуси.)

      Покажите, как гусята гуляют гуськом. Шеи вытянули, лапа­ми-ластами шлепают, переваливаются. Идут гусята гуськом за мамой-гусыней и папой-гусаком».

      Цель: Уточнить значения глаголов.

      Ход игры: Дети слушают стихотворение В. Берестова «Непослушная кукла», затем говорят, что перепутала кукла, что она делала не так.

      Нашей кукле каждый час Мы твердим по двадцать раз: «Что за воспитание! Просто наказание!)

      Просят куклу танцевать,

      Кукла лезет под кровать.

      Просто наказание! Все играть — она лежать, Все лежать — она бежать.

      Что за воспитание! Просто наказание!

      Вместо супа и котлет

      Подавайте ей конфет.

      Что за воспитание!

      Просто наказание! Ох, намучились мы с ней. Все не так, как у людей. Что за воспитание! Просто наказание!

      СЕРЕЖА И ГВОЗДИ

      Цель: Подбирать рифму, ориентируясь на окончания глаголов.

      Ход игры: Взрослый дважды читает стихотворение В. Берестова «Сере­жа и гвозди». При повторном чтении дети помогают ему, под­сказывая слова (глаголы).

      Сотрясается весь дом. Бьет Сережа молотком. Покраснев от злости. Забивает гвозди. Гвозди гнутся. Гвозди мнутся, Гвозди извиваются. Над Сережею они Просто издеваются.

      В стенку не вбиваются. Хорошо, что руки целы! Нет, совсем другое дело Гвозди в землю забивать! Тук — и шляпки не видать. Не гнутся. Не ломаются. Обратно вынимаются.(В. Берестов. Сережа и гвозди.)

      Дидактические игры по

      введению в звуковую действительность

      2-я младшая группа

      «Угадай, что делать»

      Цель. Учить детей соотносить характер своих действий со звучанием бубна. Воспитание у детей умения переключать слуховое внимание.

      Подготовительная работа. Приготовить по 2 флажка на каждого ребенка.

      Ход: Дети сидят полукругом. У каждого в руках по 2 флажка. Если педагог громко звенит бубном, дети поднимают флажки вверх и машут ими, если тихо — держат руки на коленях.

      Методические указания. Взрослому необходимо следить за правильной осанкой детей и правильным выполнением движений; чередовать громкое и тихое звучание тамбурина надо не более четырех раз, чтобы дети могли легко выполнять движения.

      «Солнце или дождик?»

      Цель. Учить детей выполнять действия согласно различному звучанию бубна. Воспитание у детей умения переключать слуховое внимание.

      Ход: Взрослый говорит детям: «Сейчас мы с вами пойдем гулять. Мы выходим на прогулку. Дождя нет. Погода хорошая, светит солнце, и можно собирать цветы. Вы гуляйте, а я буду звенеть бубном, вам будет весело гулять под его звуки. Если начнется дождь, я начну стучать в бубен, а вы, услышав стук, должны бежать в дом. Слушайте внимательно, когда бубен звенит, а когда я стучу в него».

      Методические указания. Воспитатель проводит игру, меняя звучание бубна 3 – 4раза.

      «Догадайся, что звучит 2»

      Цель: Продолжать вычленять и узнавать звуки отдельных музыкальных инструментов.

      Ход: Воспитатель показывает музыкальные инструменты поочередно и демонстрирует, как они звучат. Затем воспитатель предлагает отгадать загадки. Закрывает ширму и действует с разными инструментами, а дети распознают, чему принадлежат разные звуки.

      «Догадайся, что звучит 1»

      Цель: Познакомить детей со звуками окружающего мира, их вычленять и узнавать.

      Ход: Воспитатель показывает предметы поочередно и демонстрирует, как они звучат. Затем воспитатель предлагает отгадать загадки. Закрывает ширму и действует с разными предметами, а дети распознают, каким предметам принадлежат разные звуки. Объясняет, что звуков в мире много и все звучат по-своему.

      Цель. Учить детей определять направление звука. Развитие направленности слухового внимания.

      Подготовительная работа. Взрослый готовит звоночек.

      Ход: Дети садятся в кружок. Взрослый выбирает водящего, который становится в центре круга. По сигналу водящий закрывает глаза. Затем воспитатель дает кому-нибудь из детей звоночек и предлагает позвонить. Водящий, не открывая глаз, должен рукой указать направление, откуда доносится звук. Если он укажет правильно, взрослый говорит: «Пора» — и водящий открывает глаза, а тот, кто позвонил, поднимает и показывает звонок. Если водящий ошибся, он отгадывает еще раз, затем назначают другого водящего.

      Методические указания. Игру повторяют 4-5 раз. Нужно следить, чтобы водящий во время игры не открывал глаза. Указывая направление звука, водящий поворачивается лицом к тому месту, откуда слышен звук. Звонить надо не очень громко.

      Цель. Добиваться длительного, непрерывного ротового выдоха.

      Подготовительная работа. Приготовить 5 бумажных ярко окрашенных бабочек. К каждой привязать нитку длиной 50 см и прикрепить их к шнуру на расстоянии 35 см друг от друга. Шнур натянуть между двумя стойками так, чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка.

      Ход: Дети сидят на стульях. Взрослый говорит: «Дети, посмотрите, какие красивые бабочки: синие, желтые, красные! Как их много! Они как живые! Посмотрим, могут ли они летать. (Дует на них.) Смотрите, полетели. Попробуйте и вы подуть. У кого дальше полетит?» Взрослый предлагает детям встать по одному возле каждой бабочки. Дети дуют на бабочек.

      Методические указания. Игру повторяют несколько раз, каждый раз с новой группой детей. Нужно следить, чтобы дети стояли прямо, при вдохе не поднимали плечи. Дуть следует только на одном выдохе, не добирая воздуха. Щеки не надувать, губы слегка выдвинуть вперед. Каждый ребенок может дуть не более десяти секунд с паузами, в противном случае у него может закружиться голова.

      Цель. Добиваться от каждого ребенка умения длительно произносить звук ф на одном выдохе или многократно произносить звук п (п-п-п) на одном выдохе. Воспитание умения сочетать произнесение звука с началом выдоха.

      Подготовительная работа. Взрослый готовит таз с водой и бумажные кораблики.

      Ход: Дети сидят большим полукругом. В центре на маленьком столе стоит таз с водой. Вызванные дети, сидя на стульчиках, дуют на кораблики, произнося звук ф или п. Педагог предлагает детям покататься на кораблике из одного города в другой, обозначив города значками на краях таза. Чтобы кораблик двигался, нужно дуть на него не торопясь, сложив губы, как для произнесения звука ф. Можно дуть, просто вытягивая губы трубочкой, но, не надувая щек. Кораблик при этом двигается плавно. Но вот налетает порывистый ветер. «П-п-п. » — дует ребенок. (При повторении игры нужно пригнать кораблик к определенному месту.)

      Методические указания. Следить, чтобы при произнесении звука ф дети не надували щеки; чтобы дети произносили звук п на одном выдохе 2-3 раза и не надували при этом щеки.

      Цель. Учить детей менять силу голоса: говорить то громко, то тихо. Воспитание умения менять силу голоса.

      Подготовительная работа. Педагог подбирает парные игрушки разных размеров: большую и маленькую машины, большой и маленький барабаны, большую и маленькую дудочки.

      Ход: Взрослый показывает 2 машины и говорит: «Когда едет большая машина, она подает сигнал громко: «би-би». Как подает сигнал большая машина?» Дети громко произносят: «би-би». Педагог продолжает: «А маленькая машина сигналит тихо: «би-би». Как сигналит маленькая машина?» Дети тихо произносят: «би-би». Педагог убирает обе машины и говорит: «Сейчас будьте внимательны. Как только поедет машина, вы должны дать сигнал, не ошибитесь, большая машина сигналит громко, а маленькая — тихо».

      Аналогично обыгрываются остальные игрушки.

      Методические указания. В зависимости от количества детей в группе на занятии можно использовать одну пару игрушек или 2-3. Следить, чтобы при тихом произнесении звукоподражаний дети не переходили на шепот.

      Ход: В-ль: Послушайте, как тикают часы: «Тик-так, тик-так», как бьют часы: «Бом-бом…». Чтобы они ходили, нужно их завести: «трик-трак…»!.

      — Давайте заведем большие часы (дети повторяют соответствующее звукосочетание 3 раза); идут наши часы и сначала тикают, потом бьют (звукосочетания повторяются детьми 5-6 раз).

      — Теперь заведем маленькие часы, часы идут и тихо поют, часы очень тихо бьют (дети каждый раз голосом имитируют ход и звон часов).

      Дид. игра «Медвежата мед едят»

      Ход: Воспитатель говорит детям, что они будут медвежатами, а медвежата очень любят мед. Предлагает поднести ладонь поближе ко рту (пальцами от себя) и «слизывать» мед – дети высовывают язык и не дотрагиваясь до ладошки, имитируют, что едят мед. Затем, поднимая кончик языка, убирают его. (обязательный показ всех действий воспитателем.)

      Игра повторяется 3-4 раза.

      Потом воспитатель говорит: «Медвежата наелись. Они облизывают верхнюю губу (показ), нижнюю губу (показ). Гладят животики, говоря: «У-у-у» (2-3 раза).

      Дид. игра «Лягушка и лягушата»

      Ход: Воспитатель делит детей на две группы: это большие и маленькие лягушки. Говорит: «Большие лягушки прыгают в пруд, плавают в воде и громко квакают: «Ква-ква» (дети имитируют, что плавают, и громко квакают).

      Маленькие лягушата тоже прыгают в пруд, плавают, тихонько квакают (дети имитируют действия и тихо квакают). Устали все лягушки и уселись на берегу на песочек». Затем дети меняются ролями, и игра повторяется.

      Дид. игра «Покормим птенчиков»

      Цель: Развивать речевой аппарат детей.

      Ход: (Я – мама-птица, а вы мои детки-птенчики. Птенчики веселые, они пищат: «пи-пи», — и машут крыльями. Полетела мама-птица за вкусными крошками для своих деток, а птенчики весело летают и пищат. Прилетела мама и начала кормить своих деток (дети приседают, поднимают головы вверх), птенчики широко открывают клювики, им хочется вкусных крошек. (Воспитатель добивается, что бы дети пошире открывали рот). Игра повторяется 2-3 раза.

      Дид. упр. «На приеме у врача»

      Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей.

      Ход: Кукла – врач. Она хочет посмотреть, не болят ли у детей зубы.

      В: Покажите доктору свои зубы (воспитатель с куклой быстро обходи детей и говорит, что у всех зубы хорошие. Теперь врач проверит, не болит ли у вас горло. К кому она подойдет, тот широко откроет рот (дети широко открывают рот).

      Врач доволен: горло ни у кого не болит.

      Дид. игра «Узнай по голосу»

      Цель: Уточнить и закреплять правильное произношение звуков.

      Ход: Воспитатель показывает игрушки и спрашивает кто это, просит произнести, как оно кричит. Закрывает ширму и одна подгруппа детей берет игрушки и поочередно говорит за своих животных. Другая группа отгадывает, кто кричал.

      Дид. игра «Кто в домике живет?»

      Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать речевое дыхание детей.

      Ход: (Воспитатель показывает картинку с изображением собаки). Кто это? Собака лает громко: «ав-ав». А это кто? (ответы детей) Щенок лает тихо (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза). (Воспитатель показывает картинку с изображением кошки). Кто это? Кошка мяукает громко: «Мяу-мяу». А это кто? (ответы детей) котенок мяукает тихонечко.

      Пошли зверюшки домой (картинки убираются за кубики). Отгадайте, кто в этом домике живет: «ав-ав» (произносится громко)? (Ответы детей) Правильно, собака (показывает картинку). Как она лаяла? (ответы детей).

      Отгадайте, кто в этом домике живет: «мяу-мяу» (произносит тихо)? Как котенок мяукал?

      Аналогично дети отгадывают, кто живет в других домиках и повторяют звукосочетания по нескольку раз.

      Дид. игра «Кто как кричит?»

      Ход: У мамы птицы был маленький птенец (выставляет картинки). Мама учила его петь. Птица пела громко: «чирик — чирик» (дети повторяют звукосочетание). А птенец отвечал тихо: «чирик-чирик» (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза). Летал птенец и улетел далеко от мамы (переставляет картинку с изображением птенца подальше). Птица зовет сыночка. Как она его зовет? (Дети вместе с воспитателем повторяют звукосочетание). Птенец услыхал, что мама его зовет, и зачирикал. Как он чирикает? (Дети тихо произносят). Прилетел он к маме. Птица запела громко. Как?

      Дид. игра «Позови свою маму»

      Ход: У всех детей предметные картинки с детенышами животных. Воспитатель: «Кто у тебя нарисован, Коля? (цыпленок) Кто у цыпленка мама? (курица) Позови, цыпленок, свою маму. (Пи-пи-пи) Воспитатель имитирует кудахтанье курицы и показывает картинку.

      Такая же работа проводится со всеми детьми.

      Дид. игра «Отзовись»

      Ход: Воспитатель: Это коза (показ картинки). Она как кричит? Кто у нее детеныш? Как он кричит? Это овца (показ картинки). Как она блеет? А ее детеныш – ягненок как кричит? и тд. Картинки выставляются на фланелеграф.

      Воспитатель раздает детям картинки с изображением животных и птиц. Детеныши гуляют (дети выходят из-за столов), травку щиплют, крошки щиплют. Чья мама или чей папа позовет детеныша. Тот должен покричать – ответить им – и побежать – поставить картинку рядом с ними.

      Воспитатель произносит крик животного или птицы. Ребенок, у которого изображен детеныш произносит звуки и ставит картинку на фланелеграф.

      Дид. игра «Магазин»

      Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную выразительность.

      Ход: Воспитатель предлагает пойти в магазин и купить игрушки. Купить можно только, если поговоришь как игрушка. Дети подходят к столу и произносят характерные звукосочетания для данной игрушки (ду-ду, ме-ме, би-би)

      Дид. игра «Будь внимательным»

      Ход: Воспитатель: у меня разные картинки, если я покажу картинку, где нарисовано животное, вы должны покричать так, как оно кричит, и поднять синий кружок. Если я покажу игрушку, вы поднимаете красный кружок и называете игрушку.

      Дид. игра «Колокольчики»

      Цель: Развивать речевое внимание детей.

      Ход: В: Посмотрите, это большой колокольчик, а это маленький колокольчик. Девочки будут маленькими колокольчиками. Они звенят: «Динь-динь-динь». Мальчики будут большими колокольчиками. Они звенят: «Дынь-дынь-дынь».

      Воспитатель предлагает «позвенеть» и спеть песенки сначала девочкам, затем мальчикам. Упражнение повторяется 2 раза, затем дети меняются ролями, и игра повторяется.

      Дид. игра «Идут животные»

      Ход: Воспитатель делит детей на четыре группы – это слоны, медведи, поросята и ежи.

      Воспитатель: Идет слоны, они топают ногами очень громко (дети громко произносят звукосочетание «топ-топ-топ», повторяют его 3-4 раза.

      — Идут медведи, они топают потише (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза немного потише).

      — Идут поросята, они топают еще тише…

      — Идут ежики, они топают очень тихо…

      — Пошли слоны (дети идут по группе, топают и громко произносят звукосочетание).

      Такая же работа проводится с другими животными. Затем дети меняются ролями по своему выбору, и игра повторяется.

      Дид игра «Кукушка и дудочка»

      Ход: В: В лесу живет птица – кукушка (показ картинки). Она кукует: «Ку-ку, ку-ку» (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза). Однажды дети пришли в лес обирать грибы. Много набрали грибов. Устали, сели на полянке отдохнуть и заиграли в дудочки: «Ду-ду-ду» (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза).

      Воспитатель делит детей на две группы – кукушки и дудочки. Без системы 6-7 раз дает разные команды (то кукушкам, то дудочкам). Затем дети меняются ролями, и игра повторяется.

      Дид. игра «Забей гвоздик молоточком»

      Цель: Развивать фонематический слух детей, речевое внимание.

      Ход: В: Когда стучит большой молоток, то слышно: «Тук-тук-тук» (дети повторяют звукосочетание 5-6 раз). Когда стучит маленький молоточек, то слышно: «Тюк-тюк-тюк» (дети повторяют звукосочетание 5-6 раз).

      Давайте забьем гвоздь большим молотком…

      Теперь забьем маленький гвоздик маленьким молоточком…

      Закройте глаза и послушайте, какой молоток стучит (без системы воспитатель повторяет звукосочетания 4-5 раз, а дети говорят, какой молоток стучит).

      Дид. упр «Подуем на шарик»

      Ход: Дети берут шарик за нитку, держат его перед ртом и произносят: «Пф-ф-ф» (дуют на шарик). Упражнение повторяется 3 раза, потом дети отдыхают и повторяют упражнение еще 3 раза.

      Дид. упр «Ветерок».

      Ход: Дети берут листочек за нитку, держат его перед ртом и произносят: «Пф-ф-ф» (дуют на осенний лист). Упражнение повторяется 3 раза, потом дети отдыхают и повторяют упражнение еще 3 раза.

      Дид. упр. «Оближем губы»

      Ход: Воспитатель: Давайте съедим конфету (дети и воспитатель имитируют, что едят конфеты, и причмокивают). Конфеты вкусные, оближем губы (показ: языком провести по верхней губе от края до края, затем по нижней губе – должны получаться круговые движения).

      Цель: уточнить и закрепить произношение звука а, готовить детей к составлению текста –описания.

      Материал: картина «Гуси»

      Ход: Воспитатель показывает детям картину, они ее вместе рассматривают. Это гуси. Гуси белые и серые. У гуся длинная шея и красные лапы. Гусь кричит: га-га-га. Какая шея у гуся? Какие лапы? Как гусь кричит? (Ответы детей.) сейчас мы будем гусями. Ходим переваливаемся с ноги на ногу. (Воспитатель показывает, как ходят гуси. Дети повторяют за ним движения.)

      В: Покажите как гуси широко раскрывают клюв.

      Захлопали гуси крыльями, улетели.

      (Игра повторяется 3-4 раза)

      Дид. игра «Научим зайку правильно говорить»

      Цель: Развивать интонационную выразительность.

      В: Зайчик принес с собой чудесный мешочек. В нем лежат разные картинки. Зайчик будет говорить. Что на них нарисовано. Если он скажет неверно, вы научите говорить его правильно.

      Ишка – дети поправляют «мишка»

      (После «обучения» зайка начинает называть все предметы правильно.

      Дид. игра «Загадки»

      В: Наша лягушка любит отгадывать загадки.

      В-ль с помощью жестов, мимики, звуков изображают животное, дети отгадывают загадку. Воспитатель предлагает прочитать стихотворение об угаданном животном. (Зайку бросила хозяйка… Мишка косолапый… )

      Далее загадки загадывают дети.

      Подвижные игры для детей 2-й младшей группы.

      «Пройди – не задень»

      На полу расставляются кегли (булавы) в два ряда. Расстояние между рядами – 35-40 см, а между кеглями одного ряда – 15-20 см. Дети должны пройти или пробежать по коридорчику, не задев кегли.

      «Пройди – не упади»

      Инструктор кладет на пол доску шириной 25-30 см, а за ней раскладывает кубы, бруски на расстоянии 25-30 см один от другого. Предлагает детям пройти по трудной дорожке, сначала по доске, стараясь не оступиться, затем перешагивая через кубики, бруски, не задевая их.

      «Бегите к флажку»

      Дети сидят или стоят на одной стороне комнаты. На противоположной стороне, на расстоянии 6-8 м от них, на стульях или на скамейке разложены флажки (кубики). Дети по предложению инструктора идут к флажкам, берут их и направляются к инструктору. Затем по его сигналу бегут к стульям, кладут флажки и возвращаются обратно.

      Дети сидят на скамейке – это мыши в норках. В противоположной стороне комнаты сидит кот, роль которого исполняет инструктор. Кот засыпает (закрывает глаза, а мыши разбегаются по всей комнате. Но вот кот просыпается, потягивается, мяукает и начинает ловить мышей. Мыши быстро убегают и прячутся в норках (занимают свои места). Пойманных мышек кот уводит к себе. Когда остальные мыши спрячутся в норки, кот еще раз проходит по комнате, затем возвращается на свое место и засыпает.

      «Птички в гнездышках»

      (игры с ходьбой и бегом)

      Дети сидят на стульчиках, расставленных по углам комнаты, — это гнездышки. По сигналу инструктора все птички вылетают на середину комнаты, разлетаются в разные стороны, приседают, разыскивая корм, снова летают, размахивая руками-крыльями. По сигналу инструктора «Птички, в гнездышки! » возвращаются на свои места.

      «Воробышки и автомобиль»

      Дети садятся на скамейку на одной стороне площадки – это воробышки в гнездышках. На противоположной стороне встает инструктор. Он изображает автомобиль. После слов инструктора: «Полетели воробышки на дорожку» дети поднимаются со стульев, бегают по площадке, размахивая руками-крылышками.

      По сигналу инструктора «Автомобиль едет, летите, воробышки, в свои гнездышки! » автомобиль выезжает из гаража, воробышки улетают в гнезда (садятся на места). Автомобиль возвращается в гараж – воробышки полетели.

      «Найди свой домик»

      Инструктор предлагает детям выбрать домики. Это могут быть стулья, скамейки, кубы, обручи, начерченные на земле кружки. У каждого отдельный домик. По сигналу инструктора дети выбегают из домиков, расходятся по площадке и резвятся до тех пор, пока инструктор не скажет «Найди свой домик! ». По этому сигналу дети бегут в свои домики.

      «Пройди и не сбей»

      На полу в один ряд расставляют несколько кеглей или кладут кубики на расстоянии не менее 1 м один от другого. Дети должны пройти на другую сторону комнаты, огибая кегли (змейкой) и не задевая их.

      Дети становятся внутрь большого обруча (диаметром 1м, держат его в опущенных руках: один — у одной стороны обода, другой — у противоположной, друг за другом. Первый ребенок — водитель такси, второй — пассажир. Дети бегают по площадке или по дорожке. Через некоторое время меняются ролями.

      Дети становятся за линию на одной стороне площадки. На противоположной стороне живет мышка (инструктор или кто-либо из детей). Все идут по площадке по направлению к мышке и произносят:

      Не ходи на тот конечик:

      Там мышка живет,

      Тебе хвостик отгрызет.

      С окончанием слов мышка начинает ловить убегающих детей.

      «Мы топаем ногами»

      Инструктор вместе с детьми становится в круг на расстоянии выпрямленных в сторону рук. В соответствии с произносимым текстом дети выполняют упражнения:

      Мы топаем ногами,

      Мы хлопаем руками,

      Мы руки поднимаем,

      Мы руки опускаем,

      С этими словами дети дают друг другу руки, образуя круг, и продолжают:

      И бегаем кругом.

      Через некоторое время инструктор говорит: «Стой! » Дети замедляют движение, останавливаются. При выполнении бега можно предложить детям опустить руки.

      «По ровненькой дорожке»

      Дети вместе с инструктором на одной стороне площадки намечают место, где у них будет дом, и отправляются в путь. Инструктор произносит текст, в соответствии с которым дети выполняют разные движения: идут, прыгают, приседают.

      По ровненькой дорожке,

      Шагают наши ножки,

      Раз-два, раз-два! (Идут.)

      По камешкам, по камешкам,

      По камешкам, по камешкам

      В ямку – бух! (Прыгают.)

      По ровненькой дорожке

      Устали наши ножки,

      Устали наши ножки.

      (Дети идут, а затем приседают на корточки.)

      (Все бегут в дом.)

      «С кочки на кочку»

      На площадке инструктор чертит круги диаметром 30-35 см. расстояние между ними примерно 25-30 см. Это кочки, по которым нужно перебраться на другую сторону болота. По кочкам можно перешагивать, перебегать, перепрыгивать.

      На площадке чертятся две линии на расстоянии 15-20 см – это ручеек. В помещении можно положить на пол два шнура на таком же расстоянии один от другого. Нескольким детям предлагают подойти поближе к ручейку и перепрыгнуть через него, оттолкнувшись двумя ногами одновременно.

      Рекомендации. Инструктор может сказать детям, что ручеек глубокий, поэтому надо прыгнуть как можно дальше, чтобы не попасть в него и не замочить ноги.

      (игры с прыжками)

      Посередине площадки чертят большой круг или кладут толстый шнур в форме круга – это болотце. Дети-лягушки располагаются по краю болотца, а другие дети садятся на стулья, расставленные вдали от болотца. Инструктор вместе с детьми, сидящими на стульях, говорит следующие слова:

      Вот лягушки по дорожке

      Скачут, вытянувши ножки,

      Скачут, вытянувши ножки.

      Дети, стоящие по кругу, прыгают, продвигаясь вперед, изображают лягушек. По окончании текста дети, сидящие на стульях, хлопают в ладоши – пугают лягушек; дети-лягушки прыгают через черту – в болотце и садятся на корточки. Затем игра повторяется.

      Дети стоят по кругу на расстоянии вытянутых рук, лицом к центру круга. Инструктор находится в середине круга. В руках у него прут длиной 1-1, 5 м, к которому шнуром привязана фигурка комара (из бумаги или материи). Инструктор кружит шнур немного выше голов играющих – комар пролетает над головой, дети подпрыгивают, стараясь поймать его обеими руками. Поймавший комара говорит: «Я поймал».

      Рекомендации. Надо следить, чтобы дети не уменьшали круг при подпрыгивании. Вращая прут, инструктор то опускает, то поднимает его, но на такую высоту, чтобы дети могли достать комара.

      Все дети – зайчики. Они располагаются на пригорке. Им может служить горка на площадке или в комнате. Инструктор говорит:

      В поле на пригорке

      Свои лапки греют,

      Дети делают соответствующие движения (хлопают в ладоши, шевелят руками). Через некоторое время инструктор и дети говорят:

      Крепче стал мороз никак,

      Мы замерзнем, сидя так.

      Чтоб согреться поскорей,

      Будем прыгать веселей.

      Дети сбегают с горки, начинают бегать, подпрыгивать, постукивать лапкой о лапку. По сигналу инструктора возвращаются на горку.

      «Проползи – не задень»

      Дети располагаются в одной стороне комнаты. На расстоянии 3-4 м от них ставятся стулья, на их сиденьях – гимнастические палки или длинные рейки. Двое или трое детей должны проползти под палками, стараясь не задеть их, доползти до скамейки, на которой лежат флажки, встать, взять флажки и помахать ими, затем бегом возвратиться обратно.

      «Пробеги, как мышка, пройди, как мишка»

      Дети располагаются у одной стены комнаты. Инструктор ставит перед ними две дуги: первая дуга высотой 50 см, за нею на расстоянии 2-3 м вторая, высотой 30-35 см. Инструктор вызывает одного ребенка и предлагает ему пройти под первой дугой на четвереньках, как мишка, т. е. опираясь на ступни ног и на ладони. Под второй дугой – пробежать, как мышка (на ладонях и коленях, затем вернуться на свое место.

      «Наседка и цыплята»

      Дети, изображающие цыплят, вместе с наседкой находятся за натянутой между стульями на высоте 35-40 см веревкой. Это их дом. На противоположной стороне площадки сидит большая птица. Наседка зовет цыплят: «Ко-ко-ко». По ее зову цыплята подлезают под веревку, бегут к наседке и вместе с ней гуляют, ищут корм, приседают, наклоняются, перебегают с места на место. По сигналу инструктора «Большая птица летит! » птица ловит цыплят, а те убегают от нее и прячутся в доме.

      «Мыши в кладовой»

      (игры с ползанием и лазаньем)

      Дети стоят за стульями (скамейками) или сидят на них на одной стороне площадки – это мышки в норках. На противоположной стороне, на высоте 40-50 см, натянута веревка, за ней кладовая. В стороне от играющих сидит инструктор, исполняющий роль кошки. Когда кошка засыпает, мышки пробираются в кладовую, подлезая под веревку. В кладовой они находят себе лакомства, приседают, грызут сухари, перебегают с места на место, чтобы найти что-нибудь вкусное. Кошка просыпается, мяукает и бежит за мышами. Мыши убегают из кладовой (подлезают под веревку) и прячутся в норки (кошка не ловит мушей, она только делает вид, что хочет поймать их). Не поймав никого, кошка возвращается на место и засыпает. Игра продолжается.

      Один ребенок или несколько детей берут по мячу и встают на свободное место на площадке. Каждый подбрасывает мяч прямо над головой двумя руками и старается его поймать. Если ребенок не сможет поймать мяч, то поднимает его с пола и снова подбрасывает.

      Напротив ребенка на расстоянии 1, 5-2 м от него стоит инструктор. Он бросает мяч ребенку, а тот ловит его и катит обратно к инструктору.

      «Сбей булаву (кеглю) »

      На полу или земле чертят линию или кладут веревку. На расстоянии 1-1, 5 м от нее ставят две-три большие булавы (расстояние между ними 15-20 см). Дети по очереди подходят к обозначенному месту, берут в руки лежащие рядом мячи и катят их, стараясь сбить булаву. Прокатив три мяча, ребенок собирает их и предает следующему играющему.

      «Кто дальше бросит мяч (мешочек, снежок) »

      Дети стоят на одной стороне зала или площадки за начерченной линией или положенной веревкой. Все по сигналу инструктора бросают мячи вдаль. Каждый должен заметить, куда упал его мяч. По сигналу инструктора дети бегут к своим мячам, останавливаются возле них, двумя руками поднимают мячи над головой. Инструктор отмечает тех, кто бросил мяч дальше всех. После этого дети возвращаются обратно за линию.

      Дети стоят по кругу на расстоянии двух-трех шагов от лежащего в центре большого обруча или круга диаметром 1-1, 5 м. В руках у них мешочки с песком, по сигналу инструктора они бросают их в круг, по сигналу же подходят, поднимают мешочки и возвращаются на свои места.

      Рекомендации. Инструктор по своему усмотрению может увеличивать или уменьшать расстояние, с которого дети бросают мешочки; их надо бросать поочередно правой и левой рукой.

      «Брось через веревку»

      (игры с бросанием и ловлей)

      Дети располагаются на стульях вдоль одной стены зала. На высоте примерно 1 м от пола натягивается веревка. Веревку длиной 3 м с грузиками на концах можно повесить на спинки двух стульев для взрослых или на стойки для прыжков. На расстоянии 1, 5 м перед веревкой кладется на пол шнур. Около него лежат один – два мяча диаметром 12-15 см. Один или двое детей подходят к шнуру, берут мячи и бросают их, пробегают под веревкой; догнав мячи, возвращаются обратно.

      «Найди свое место»

      (игры на ориентировку в пространстве)

      Каждый играющий выбирает себе домик – место, где он может укрыться. В помещении это может быть стул, скамейка, куб; на участке можно нарисовать кружки. Дети находятся на своих местах. По сигналу инструктора выбегают на площадку, бегают легко в разных направлениях. По сигналу «Найди свое место! » возвращаются на свои места.

      «Найди, что спрятано»

      Дети стоят по кругу или в шеренге. Инструктор кладет на пол перед ними три – пять предметов (кубики, флажки, погремушки, мячи, кольца) и предлагает их запомнить. Затем играющие по сигналу инструктора поворачиваются спиной к центру круга или лицом к стене. Инструктор прячет один или два предмета и говорит: «Раз, два, три! Повернись и посмотри! ». Дети поворачиваются лицом к предметам и, внимательно присматриваясь к ним, вспоминают, каких нет. Инструктор предлагает детям найти эти предметы в комнате. Когда предметы будут найдены, игра повторяется.

      «Угадай, кто и где кричит»

      Дети встают в круг спиной к центру. Инструктор стоит в кругу. Он назначает водящего, который тоже становится в середину круга. Кому-то из детей предлагают прокричать, подражая какому-либо домашнему животному или птице: кошке, собаке, петуху. Ребенку, стоящему в центре круга, надо отгадать, кто и где кричал.

      «Найди свой цвет»

      Инструктор раздает флажки трех-четырех цветов: красные, синие, желтые, зеленые. Дети с флажками одного цвета стоят в разных местах комнаты, возле флагов определенных цветов. После слов инструктора «Идите гулять» дети расходятся по площадке в разные стороны. Когда инструктор скажет: «Найди свой цвет», дети собираются у флажка соответствующего цвета.

      Рекомендации. Вместо флажков каждому ребенку можно дать квадратики, кружочки разного цвета, по которым они будут находить свой флаг.

      Собираемся на прогулку

      Цель: разви­вать у детей умение подби­рать одежду для разного сезона, научить правильно назы­вать элементы одежды, закреп­лять обоб­щен­ные поня­тия «одежда», «обувь», воспи­ты­вать забот­ли­вое отно­ше­ние к окружающим.

      Обору­до­ва­ние: куклы, одежда для всех пери­одов года (для лета, зимы, весны и осени, маленький шкаф­чик для одежды и стульчик.

      Возраст: 3–4 года.

      Ход игры: в гости к детям прихо­дит новая кукла. Она знако­мится с ними и хочет поиграть. Но ребята соби­ра­ются на прогулку и пред­ла­гают кукле идти с ними. Кукла жалуется, что она не может одеваться, и тогда ребята пред­ла­гают ей свою помощь. Дети достают из шкаф­чика кукольную одежду, назы­вают ее, выби­рают то, что нужно сейчас одеть по погоде. С помощью воспи­та­теля в правильной после­до­ва­тельности они одевают куклу. Затем дети одева­ются сами и выхо­дят вместе с куклой на прогулку. По возв­ра­ще­нии с прогулки дети разде­ва­ются сами и разде­вают куклу в нужной последовательности, коммен­ти­руя свои действия.

      Цель: научить детей клас­си­фи­ци­ро­вать пред­меты по общим признакам, воспи­ты­вать чувс­тво взаимопомощи, расши­рить словар­ный запас детей: ввести поня­тия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда».

      Оборудование: все игрушки, изоб­ра­жа­ющие товары, кото­рые можно купить в магазине, распо­ло­жен­ные на витрине, деньги.

      Ход игры: воспи­та­тель пред­ла­гает детям размес­тить в удоб­ном месте огром­ный супер­мар­кет с такими отделами, как овощной, продуктовый, молочный, булоч­ная и прочие, куда будут ходить покупатели. Дети самос­то­ятельно расп­ре­де­ляют роли продавцов, кассиров, торго­вых работ­ни­ков в отделах, рассор­ти­ро­вы­вают товары по отде­лам – продукты, рыба, хлебо­бу­лоч­ные изделия, мясо, молоко, быто­вая химия и т. д. Они прихо­дят в супер­мар­кет за покуп­ками вместе со своими друзьями, выби­рают товар, сове­ту­ются с продавцами, расп­ла­чи­ва­ются в кассе. В ходе игры педа­гогу необ­хо­димо обра­щать внима­ние на взаимо­от­но­ше­ния между продав­цами и покупателями. Чем старше дети, тем больше отде­лов и това­ров может быть в супермаркете.

      Игрушки у врача

      Цель: учить детей уходу за больными и пользо­ва­нию меди­цин­с­кими инструментами, воспи­ты­вать в детях внимательность, чуткость, расши­рять словар­ный запас: ввести поня­тия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».

      Оборудование: куклы, игру­шеч­ные зверята, меди­цин­с­кие инструменты: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки с лекарствами, бинт, халат и чепчик для врача.

      Ход игры: воспи­та­тель пред­ла­гает поиграть, выби­ра­ются Доктор и Медсестра, остальные дети берут в руки игру­шеч­ных зверю­шек и кукол, прихо­дят в полик­ли­нику на прием. К врачу обра­ща­ются паци­енты с различ­ными заболеваниями: у мишки болят зубы, потому что он ел много сладкого, кукла Маша прище­мила дверью пальчик и т. д. Уточ­няем действия: Доктор осмат­ри­вает больного, назна­чает ему лечение, а Медсес­тра выпол­няет его указания. Неко­то­рые больные требуют стаци­онар­ного лечения, их кладут в больницу. Дети стар­шего дошкольного возраста могут выбрать несколько разных специ­алис­тов – терапевта, окулиста, хирурга и других извес­т­ных детям врачей. Попа­дая на прием, игрушки рассказывают, почему они попали к врачу, воспи­та­тель обсуж­дает с детьми, можно ли было этого избежать, гово­рит, что нужно с большей забо­той отно­ситься к своему здоровью. В ходе игры дети наблю­дают за тем, как врач лечит больных – делает перевязки, изме­ряет температуру. Воспи­та­тель оценивает, как дети обща­ются между собой, напо­ми­нает о том, чтобы выздо­ро­вев­шие игрушки не забы­вали благо­да­рить врача за оказан­ную помощь.

      День рождения Степашки.

      Цель: расши­рить знания детей о спосо­бах и после­до­ва­тельности серви­ровки стола для праз­д­нич­ного обеда, закре­пить знания о столо­вых предметах, воспи­ты­вать внимательность, заботливость, ответственность, жела­ние помочь, расши­рить словар­ный запас: ввести поня­тия «праздничный обед», «именины», «сервировка», «посуда», «сервис».

      Оборудование: игрушки, кото­рые могут прийти в гости к Степашке, столо­вые пред­меты – тарелки, вилки, ложки, ножи, чашки, блюдца, салфетки, скатерть, столик, стульчики.

      Ход игры: воспи­та­тель сооб­щает детям о том, что у Степашки сегодня день рождения, пред­ла­гает пойти к нему в гости и позд­ра­вить его. Дети берут игрушки, идут в гости к Степашке и позд­рав­ляют его. Степашка пред­ла­гает всем чай с тортом и просит помочь ему накрыть стол. Дети активно учас­т­вуют в этом, с помощью воспи­та­теля серви­руют стол. Необ­хо­димо обра­щать внима­ние на взаимо­от­но­ше­ния между детьми в процессе игры.

      Цель: позна­ко­мить детей со стро­ительными профессиями, обра­тить внима­ние на роль техники, облег­ча­ющей труд строителей, научить детей соору­жать пост­ройку неслож­ной конструкции, воспи­тать дружес­кие взаимо­от­но­ше­ния в коллективе, расши­рить знания детей об особен­нос­тях труда строителей, расши­рить словар­ный запас детей: ввести поня­тия «постройка», «каменщик», «подъемный кран», «строитель», «крановщик», «плотник», «сварщик», «строительный материал».

      Оборудование: круп­ный стро­ительный материал, машины, подъем­ный кран, игрушки для обыг­ры­ва­ния постройки, картинки с изоб­ра­же­нием людей стро­ительной профессии: каменщика, плотника, крановщика, шофера и т. д.

      Ход игры: воспи­та­тель пред­ла­гает детям отга­дать загадку: «Что за башенка стоит, а в окошке свет горит? В этой башне мы живем, и она зовется? (дом) ». Воспи­та­тель пред­ла­гает детям пост­ро­ить большой, прос­тор­ный дом, где бы могли посе­литься игрушки. Дети вспоминают, какие бывают стро­ительные профессии, чем заняты люди на стройке. Они расс­мат­ри­вают изоб­ра­же­ния стро­ите­лей и расс­ка­зы­вают об их обязанностях. Затем дети дого­ва­ри­ва­ются о пост­ройке дома. Расп­ре­де­ля­ются роли между детьми: одни – Строители, они строят дом; другие – Водители, они подво­зят стро­ительный мате­риал на стройку, один из детей – Крановщик. В ходе стро­ительс­тва следует обра­щать внима­ние на взаимо­от­но­ше­ния между детьми. Дом готов, и туда могут вселяться новые жители. Дети самос­то­ятельно играют.

      Цель: расши­рить знания детей о диких животных, их повадках, образе жизни, питании, воспи­ты­вать любовь, гуман­ное отно­ше­ние к животным, расши­рить словар­ный запас детей.

      Оборудование: игру­шеч­ные дикие звери, знако­мые детям, клетки (из стро­ительного материала, билеты, деньги, касса.

      Ход игры: воспи­та­тель сооб­щает детям, что в город приехал зоопарк, и пред­ла­гает сходить туда. Дети поку­пают билеты в кассе и идут в зоопарк. Там расс­мат­ри­вают животных, расс­ка­зы­вают о том, где они живут, чем питаются. В ходе игры следует обра­щать внима­ние детей на то, как надо обра­щаться с животными, как ухажи­вать за ними.

      Цель: расши­рить знания детей о назна­че­нии детс­кого сада, о профес­сиях тех людей, кото­рые здесь работают, – воспитателя, няни, повара, музы­кального работника, воспи­тать у детей жела­ние подра­жать дейс­т­виям взрослых, забот­ливо отно­ситься к своим воспитанникам.

      Оборудование: все игрушки, необ­хо­ди­мые для игры в детс­кий сад.

      Ход игры: воспи­та­тель пред­ла­гает детям поиг­рать в детс­кий сад. По жела­нию назна­чаем детей на роли Воспитателя, Няни, Музы­кального руководителя. В качес­тве воспи­тан­ни­ков высту­пают куклы, зверюшки. В ходе игры следят за взаимо­от­но­ше­ни­ями с детьми, помо­гают им найти выход из слож­ных ситуаций.

      Цель: позна­ко­мить детей с профес­сией парикмахера, воспи­ты­вать культуру общения, расши­рить словар­ный запас детей.

      Оборудование: халат для парикмахера, накидка для клиента, инст­ру­менты парик­ма­хера – расческа, ножницы, флакон­чики для одеколона, лака, фен и т. д.

      Ход игры: стук в дверь. В гости к детям прихо­дит кукла Катя. Она знако­мится со всеми детьми и заме­чает в группе зеркало. Кукла спра­ши­вает детей, нет ли у них расчески? Ее косичка расплелась, и она хотела бы причесаться. Кукле пред­ла­гают сходить в парикмахерскую. Уточняется, что там есть несколько залов: женский, мужской, маникюрный, в них рабо­тают хоро­шие мастера, и они быстро приве­дут прическу Кати в порядок. Назна­чаем

      Парикмахеров, они зани­мают свои рабо­чие места. В салон идут другие дети и куклы. Катя оста­ется очень довольной, ей нравится ее прическа. Она благо­да­рит детей и обещает в следу­ющий раз прийти именно в эту парикмахерскую. В процессе игры дети узнают об обязан­нос­тях парик­ма­хера – стрижке, бритье, укладке волос в прическу, маникюре.

      «Уложим кукол спать»

      Цели: закрепить умение сравнивать два предмета по длине, ширине и высоте приемом приложения друг к другу, воспитывать доброжелательность.

      Оборудование: 2 куклы, разные по росту, 2 кроватки разной длины, 2 стула разной высоты, 2 простыни разной длины, 2 одеяла разной ширины.

      Ход игры:В гости к детям приходят две куклы. Дети знакомятся с ними, играют, угощают их вкусным печеньем, чаем. Дети и не заметили, как пришла пора отдохнуть куклам. Их надо уложить в кроватку. Так как эти куклы разные по росту, им надо правильно подобрать кроватку и постель. Дети с помощью воспитателя выполняют это задание. Из коробочки они достают простыни, одеяло, сравнивают их и застилают постель, правильно укладывают кукол спать. Воспитатель следит за речью детей, акцентируя внимание на то, чтобы они правильно употребляли слова результата сравнения: «выше – ниже»; «шире – уже»; «длиннее – короче».

      Цели: разнообразить ролевое участие детей в игре с куклой; способствовать обогащению сюжета детских игр; развивать речь детей и обогащать словарный запас; помогать детям налаживать взаимодействия в совместной игре; воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.

      Материал и оборудование: шпатель, фонендоскоп, градусник, лекарства (используются предметы заместители); сумка доктора, халат, колпак (в 2-З экземплярах).

      Ход игры: Воспитатель сообщает детям, что её дочка заболела.

      — Надо уложить Катю в постель и вызвать доктора. Я сама буду доктором. У меня есть халат, колпак и инструменты.

      -Вова, а ты хочешь быть доктором?

      -Вот тебе тоже халат, колпак и инструменты. Давай вместе лечить кукол, начнём с моей дочки Кати. Давай послушаем её. Что для этого нужно? (трубка.)

      -Слышишь, как бьётся Катино сердечко: «Тук-тук-тук»?

      -Дыши, Катя. Теперь ты, Вова, попроси Катю глубоко дышать.

      -Сейчас поставим Кате градусник. Вот так. Теперь посмотрим её горло. Где же ложечка?

      -Видишь, Вова, горло у Кати красное и температура высокая. Дадим ей лекарство.

      -Теперь Катя пусть поспит.

      «Построим куклам дом»

      Цели: учить подбирать игрушки и атрибуты для игры, объединяться по двое-трое для самостоятельных игр; продолжать развивать интерес к играм с куклами и строительным материалом; развивать речь детей и обогащать словарный запас; помогать детям налаживать взаимодействия в совместной игре; воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.

      Материал и оборудование: Набор строительного материала: кубики, кирпичики, пластины; куклы разных размеров; образные игрушки (заяц, мишка, белочка, лисичка и т.д.).

      Ход игры: Воспитатель обращается к детям:

      -К нам в гости пришла кукла Света. Она говорит, что ей негде жить. Давайте построим для Светы дом. Кто хочет построить дом?

      Воспитатель сажает куклу на ковёр.

      -Из чего будем строить дом? (из кирпичиков).

      -Как мы поставим кирпичики? (узкой стороной).

      -Это будут стены дома, а как сделать крышу? (надо положить кирпичик сверху на стены).

      Если кукла высокая, то воспитатель показывает, как построить высокий дом.

      -Теперь надо сделать двери, чтобы в доме было тепло.

      При этом можно поставить один или два кирпичика независимо от величины построенного дома.

      В процессе строительства дома воспитатель привлекает к работе и других, заинтересовавшихся игрой детей: одному предлагает сделать забор, другому — дорожку к дому и т. д. Поощряет совместные игры детей.

      Цели: развивать у детей интерес к сюжетно-ролевым играм, помочь создать игровую обстановку; обогащать словарный запас, закреплять звукопроизношение; формировать у детей умение использовать строительный напольный материал, разнообразно действовать с ним; закрепить ранее полученные знания о труде врача, продавца, парикмахера; воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.

      Ход игры: Воспитатель:

      Строим кроватки, стул, кран для мытья рук, накрываем стол. Кубики носим по одному, никому не мешая. Доктор, парикмахер и продавец идут на свою работу. А остальные ребятки заботятся о своих детках. (Помогаю развернуть игру, наладить взаимоотношения между теми, кто выбрал определенные роли, помогаю реализовать в игре впечатления, полученные детьми ранее.)

      Проходит определенное время игры.

      В нашем городке наступил вечер, рабочий день закончился, закрывается больница, парикмахерская, магазин. Все убираем на место.

      Все ребятки справились, скажите, кем сегодня ты был, Ваня? Как ты заботился о своем сыночке? Куда с ним ходил? Даша, а ты чем кормила свою дочку? Юля, на какую кроватку ты спать положила доченьку? Каким доктором был Кирилл? Парикмахер? Продавец?

      Цели: продолжать знакомить детей с профессиями врач и медсестра; вызвать интерес к профессиям медицинских работников; развивать речь детей и обогащать словарный запас; помогать детям налаживать взаимодействия в совместной игре; воспитывать чуткое и внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

      Оборудование: медицинские карточки по количеству детей, игрушечный фонендоскоп, шпатель, зеркало ЛОРа, градусник, зелёнка, стол, 2 белых халата для врача и медсестры, 2 белых шапочки, вата, бинт, шприц.

      Ход игры: Воспитатель-врач разыгрывает диалог с зайкой- пациентом (ребенок).

      В р а ч. Больница открывается. Я — врач. Кто пришел ко мне на прием?

      Пациент-зайчик (жалобно).Я — доктор.

      В ра ч. Садитесь, больной. Что у вас болит?

      Пациент. У меня кашель, болят ушки.

      Врач. Давайте я вас послушаю. Дышите глубже. (Слушает больного трубкой.) Вы сильно кашляете. Покажите уши. Уши воспалились. А теперь надо измерить температуру. Возьмите градусник. Температура высокая. Вам надо пить лекарство. Вот это. (дает флакон.) Наливайте в ложечку и пейте каждый день. Вы поняли?

      Пациент. Да. Я буду пить лекарство, как вы велели. Спасибо, доктор. До свидания.

      Цели: учить объединять игры единым сюжетом: сначала куклу надо раздеть, выкупать, одеть, уложить спать, правильно называть предметы и их назначение; закреплять разнообразные игровые действия; развивать игровые умения и навыки; обогащать словарный запас; воспитывать уважительное отношение к друг другу и бережное отношение к игрушкам.

      Оборудование: ванночка, мыло (кирпичик), мыльница, полотенце, ковшик (все предметы в 2-3 экземплярах); кукла Катя (у неё «испачканы» руки).

      Ход игры: Воспитатель, обращаясь к кукле, спрашивает:

      Ах ты, девочка чумазая,

      Где ты руки так измазала?

      Затем говорит детям.

      -Кукла Катя испачкалась. Надо её выкупать. Что нам для этого нужно?

      Когда мытьё куклы закончено, воспитатель предлагает Эле вытереть её полотенцем.

      -Кукла стала чистой.

      Затем куклу одевают и укладывают спать.

      Игру можно повторить 2-3 раза с привлечением детей, у которых низкий уровень игровых умений и навыков.

      Источники:

      http://www.maam.ru/detskijsad/logopedicheskie-domashnie-zadanija-dlja-detei-mladshei-i-starshei-grup.html

      https://infourok.ru/didakticheskaya-igra-dlya-detey-mladshey-gruppi-1363197.html

      http://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2014/02/17/domashnie-zadaniya-dlya-detey-mladshey-gruppy-onr-po

      https://vscolu.ru/matematika/igrovye-uprazhneniya-dlya-detej-vtoroj-mladshej-gruppy.html

      http://doshkolnik.ru/zaniatia-s-detmi/11467-igry.html